（五年级上册）
西师大版语文五年级上册《蜘蛛脱险》教后反思
　　在全镇的&高效课堂&优质课竞赛中，我执教的是《蜘蛛脱险》一课。授课过程中，我首先用学生熟知的谜语激趣导入，激起了学生的学习兴趣，创设了较好的教学情境。接着又让学生读题质疑，我则梳理了主要问题；然后让学生根据&自学提示&初读故事，自学字词，解疑释难。学生的积极性高，很快就掌握了生字、新词，感知了课文大意。在交流探究重难点问题时，我又让学生根据&学习提示&，通过默读、指名读、自由朗读、师生合作读和比较品析读这些形式的学习活动，适时地予以点拨、指导，走进蜘蛛的内心世界，探究蜘蛛两次遇险又脱险的经过，从而感受蜘蛛的形象、领会作者的表达方法。最后让学生自己谈感想，推荐作业予以巩固，教学效果比较理想。 本节课的成功之处有：我能把学习的主动权和时间交给学生，充分发挥了学生的主体作用；在解疑释难时，我能适时启发、点拨学生，顺利突破了本节的重难点；在理解文本内容的同时，注重与生活有机结合，适时渗透情感态度与价值观的教育。当然在授课过程中，也有不少不足之处，如对词语的理解，没能适时放在具体的情境中让学生去感受理解，而是单独罗列出来。对文本的朗读过于肤浅，蜘蛛遇险时的着急、害怕、紧张，没有让学生通过反复的情景朗读来体会，朗读的指导不到位。在今后的教学中，应努力突破这些不足，做一名优秀的语文老师。
《西师大版语文五年级上册“蜘蛛脱险”教后反思》摘要：极性高，很快就掌握了生字、新词，感知了课文大意。在交流探究重难点问题时，我又让学生根据学习提示，通过默读、指名读、自由朗读、师生合作读和比较品析读这些形式的学习活动，适时地予以点拨、指导，走进蜘蛛的...： ◇
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蜘蛛脱险教学设计
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《蜘蛛脱险》PPT课件3
自学提示：
请同学们默读课文，边读边思考我们提出的问题，画出相关的语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下了，呆住了。
... ... ...
我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是，当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。&
这时，我的小狗发现了它，而且 & 像往常碰到昆虫时一样，淌出一大摊口涎 ，形成了一片口涎的&海洋&在这片&海水&当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
比较句子 ，品词析意
（1）在这片&海水&当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
（2）在这片&海水&当中，看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
... ... ...
渐渐地，&小岛&动弹起来，从&海里&爬上了&陆地&，蜘蛛似乎只剩下两条腿，但后来变成三条，四条&&就这样，粘在一起的腿都舒展了，它很快向一个黑暗的角落爬去。
从蜘蛛的脱险中，你得到了怎样的启示？&
蜘蛛的命运如此多舛，但是最后通过自己努力仍然脱险了，可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。
为什么作者对蜘蛛脱离危险的经历产生了强烈的感情共鸣？&
作者由蜘蛛脱离危险联想到了自己的类似经历。因为作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。&
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（西师大版）最新小学五年级上册2014秋期语文《蜘蛛脱险》教学设计
　　此篇《蜘蛛脱险》教学设计教学设计由高老师搜集整理，在这里我希望你帮助你能够很好的完成本课的教学任务。
　　教材简析
　　本课是西南师大版第九册第七单元的第三课，是一篇激励人勇敢向前的精读课文。课文情节跌荡起伏，写的是一只蜘蛛“遇险―脱险―再遇险―再脱险”的事。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了一个深刻的道理：无论身处何种境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。一定要勇敢坚强、顽强拼搏。
　　教学目标
　　1、学会本课的生字、新词。
　　2、读懂课文，了解故事的内容，并能从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
　　3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
　　教学重点及难点
　　读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
　　教学方法
　　情感朗读法自主探究法
　　教具准备
　　生字新词卡片
　　课时安排
　　两课时
　　第一课时
　　课时目标
　　1、初读课文，学习本课的生字新词。
　　2、初步了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点及难点
　　读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
　　教学过程
　　一、情境导入
　　1、激趣导入
　　“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦陈，单捉飞来将”，猜一猜是哪种动物?
　　说到影片《蜘蛛侠》,相信你们一定不会陌生。在影片中,正义、勇敢的蜘蛛侠与文中蛛蛛的相同之处是什么?请同学们结合自己课前搜集的资料介绍蜘蛛的有关知识。
　　2、你对蜘蛛有哪些了解?(出示蜘蛛的相关图片信息)
　　3、板书课题，学生读题质疑。
　　(1)读了课题，你读懂些什么?
　　(2)还想知道些什么?
　　预设：蜘蛛遇到了怎样的危险?它是怎样脱险的?
　　二、初读感知
　　1、请同学们选择自己喜欢的方式自由通读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读和不懂的地方多读几遍，并概括文章的主要内容。(教师巡视，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。)
　　2、检查初读。
　　(1)读准下面的词语。(指名读，师生评价)
　　笼罩坍塌粉身碎骨影影绰绰
　　沮丧自暴自弃生气勃勃
　　(2)请七位同学依次接读课文。(学生评价，师相机指导理解词语)
　　(3)感知大意。
　　读好了课文，你从中读懂了什么，能用简练的词句概括一下文章的主要内容吗?谁能抓住重点内容概括得更简练些?(本文讲述了蜘蛛遇险―脱险―再遇险―再脱险的动人故事。)
　　随机板书：蜘蛛遇险―脱险―再遇险―再脱险。
　　三、熟读课文
　　1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。
　　2、抄写自己喜欢的词语。
　　四、课堂小结
　　教师小结：通过这节课的学习，同学们学习了生字新词，并对课文有了基本的了解。下节课，我们继续学习本课。
　　五、布置作业
　　1、抄写本课的生字新词。
　　2、有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　课时目标
　　1、继续学习课文，了解蜘蛛是怎样遇险与脱险和作者的经历，理解含义深刻的句子，感悟道理。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教学重点及难点
　　继续品读赏析语句，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
　　教学过程
　　一、设疑自查
　　1、回顾课文内容，明确问题。
　　同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么?请大家回忆一下，上节课提出的问题还有哪些没有解决?
　　2、梳理问题：
　　(1)蜘蛛怎样遇险?又是怎样脱险?
　　(2)蜘蛛脱险给了我们哪些启示?
　　3、提示引路，自主探究。
　　默读课文思考问题：
　　(1)蜘蛛为什么会遇险，情况怎样?
　　(2)蜘蛛是怎样脱险的?
　　(3)你从蜘蛛脱险中受到哪些启发?
　　在文中画出有关的句子，关在感受深刻的地方做出批注。
　　4、学生自学，教师巡视指导。
　　二、解疑全探
　　(一)同桌交流：
　　过渡：课文讲了蜘蛛两次遇险，两次脱险的经历，让我们走进课文看一看它是怎样脱险的。
　　(二)感悟第一次遇险。
　　1、蜘蛛为什么会遇险，情况怎么样?
　　出示：笼罩兴高采烈蜘蛛此时可能会怎么想?
　　2、知道危险后它是怎么做的?
　　A：不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着端面跑到尽头，迎接它是却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。
　　B：蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。
　　教师引导：此时蜘蛛会怎么想?
　　3、指名读出蜘蛛急切逃生、坚强勇敢的情感。(师生评价)
　　4、如果你是那只蜘蛛，遇到这样的情景你会怎么做?
　　(三)感悟第二次遇险。
　　1、第二次遇到什么危险，情况怎么样?
　　出示：这时，我的小狗发现了它，而且象往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小很小的小岛。
　　2、怎样脱险的?
　　出示：渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上“陆地”。蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……就这样，粘在了一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。
　　①指名读、评价。
　　②从蜘蛛脱险的关句子中，你感受和体会到了些什么?
　　(四)朗读感悟，升华情感。
　　1、齐读最后一段，指名说一说你的理解。
　　2、谈一谈当自己身处险境时是怎样想的，怎样做的?
　　3、学习了这篇课文，蜘蛛遇险尚且如此，那么今后我们遇到困难和危险时该怎么做呢?
　　三、质疑再探
　　1、课文读到这里，课前大家提出的问题都弄明白了吗?
　　2、请同学们快速浏览课文，想一想你还有哪些不明白或是感兴趣的问题?
　　预设：
　　(1)为什么把口涎比作“海洋”，把蛛蛛化作“小岛”?
　　(2)你还知道有哪些和蜘蛛一样动物的事迹?
　　四、运用拓展
　　1、通过这节的学习，你最大的收获是什么?(学生可从内容、写法、情感方面谈收获)
　　2、请你根据所学内容，出一两道题考考你的学习伙伴。(教师根据学生自编题情况，展示典型试题在班级交流。)
　　3、教师补充题。
　　学了本课后，你的感悟一定很深，请写一篇读后感。
　　五、课堂小结
　　生活中到处充满了荆棘与坎坷，希望同学们在今后的学习生活中，无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，要充满信心，勇敢的面对。
　　六、板书设计
　　27.蜘蛛脱险
　　身陷火海
　　身陷“海洋”
　　不自暴自弃，要勇敢坚强
　　七、作业布置
　　填量词。
　　一()火海一()火灾一()口涎
　　八、教学反思
　　教无定法，大家在教学实践中还要因材施教才行。本文仅供参考使用!
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