1 小学语文微课人物描写方法
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。下面小编为大家带来了小学语文微课人物描写方法，供大家参考。
一、外貌描写
外貌描写，亦称肖像描写，主要包括容貌、体形、衣着、神情、姿态等方面的描写。外貌特征的描写应尽可能真实，且突出人物特点。出色的外貌描写能够在勾勒出人物的基本特征的同时，反映出描写对象的身份、职业、经历等。
如：教师在教学生如何进行外貌描写时，可以给出以下两个片段：
片段一：浓密的眉毛下是一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红彤彤的小嘴巴，这就构成了我。
片段二：圆圆的瓜子脸像我的母亲，浓眉大眼像我的父亲，干净利落的马尾辫是我永恒的主题。我的脸称不上白净且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重负似地努力架着一副近视眼镜。虽说不够漂亮，可我从未因容貌而烦恼。
教师：以上两段都是对“我”外貌的描写，你们认为哪个抓住了具体内容?
学生1：第一个只是直观的描写，而第二个则进行了细致具体的描写。
学生2：第一个只是一个大概轮廓，而第二个则清晰地形成了一个人脸的模样。
教师：大家说的都对。片段一的容貌描写过于模式化，不够具体;而片段二则具体形象，抓住了人物容貌的主要特征，读者阅读后在脑海中会形成一个喜欢干净、热爱学习、充满自信的学生模样，若加上体形、着装描写，会更加生动真实。
接下来为了让学生明白外貌描写必须抓住不同人物的特征，教师举出以下两个片段：
片段三：晨晨今年一岁半，红扑扑的小脸像一个半熟的桃子。她浓黑的眉毛下，有一双大眼睛闪着智慧的光芒。小辫儿朝天翘着，桃红色的发带像两只蝴蝶飞来飞去。尤其惹人喜爱的是她那樱桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十岁，虽然头发、胡子已花白，但是其脸色紫红，并且具有一双炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一个依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教师：晨晨和老伯伯都有什么样不同的外貌特征?
学生1：年龄不一样，头发颜色不同，老伯伯长胡子。
学生2：晨晨红扑扑的小脸，而老伯伯则是脸色紫红。
学生3：晨晨有着智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛仅比较大。
……
教师：晨晨和老伯伯都有着他们年龄段特有的外貌特征。人物的年龄不同，在长相和形态特征上会有很大差异。
成功而深刻的外貌描写可以反映出人物的性格、思想和情感，加深读者对该人物的印象，甚至能够对情节起到铺垫、推动的作用。外貌描写是人物描写中的基础，也是必不可少的一个环节，更是写作教学的重中之重。
二、动作描写
成功的动作描写也有助于整体人物的塑造。
小学生的动作描写训练，应从最基本的观察着手。教师应带领学生观察身边的人，并用语言准确地描述出人物的动作。
训练学生使用动词的能力，可以通过两方面的练习进行，一是加强阅读训练，着重分析人物动作描写篇章，如朱自清散文《背影》中的一个片段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚(腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆)地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：此片段写一位父亲为儿子买橘子的过程。文中都用了哪些动词描写父亲，通过这些动词的描写你们能感受到什么?
学生：戴着、穿着、蹒跚地走、慢慢探身、穿过、攀着、向上缩、向左微倾，通过这段动作描写，作者形象地描写出父亲为儿子买橘子的艰难，将父亲对儿子的爱充分展现出来。
教师：分析得很正确，抓住了动作描写的特点。出色的动作描写能够让读者触摸到栩栩如生的、拥有丰富精神世界的、灵魂饱满的人物。
另外一种方式就是填空练习。如“啊!7点20分!都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一条裤子 C 了进去。裤脚怎么这么长?原来是爸爸的。我又匆匆忙忙 D 进洗手间。去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了挤牙膏!算啦!我 E 起书包， F 出家门。”学生通过思考，选择最能体现主人公心理和状况的动词，进而提高动作描写水平。
动作描写还常常和语言描写相结合，用人物的语言、语气衬托出动作背后隐藏的心理。
三、语言描写
语言描写是指通过描写人物对话、独白或说话语气，表现出人物的身份、性格、思想及情感的写作方法。小学生学习写作时主要掌握独白和对话这两种形式，且要学会交替使用，避免枯燥或歧义。
学生在了解语言描写的作用后，才会主动、努力地进行学习和使用，教师也应该在寓教于乐的氛围中让学生体会到语言描写就是利用不同感情色彩、不同程度的词汇，来表达不同人物的身份和态度。
学生在初学语言描写时，经常会犯同样的错误——往往只会使用“我说”“他说”这些死板的表达方式，使得文章中塑造的人物缺乏生气，人物形象略显单薄。为了缓解这一现象，可以先教给学生一些公式。公式一：人物+动作(+神态)+语言。
如：许多男生抢过女生手中的铁锹，(自信汇成商学院地)说：“让我来!”公式二：人物+动作+动作+语言。如：李老师在一叠试卷的最上方拿起两张，贴在黑板上说：“这两篇作文作为范文给大家学习。”当然，这些公式只是作为语言描写入门的辅助手段，学生进入更高等级的学习阶段后，则要大胆摒弃公式。
四、心理描写
心理描写是人物描写中的点睛之笔，是指将人物在某一情境中的心理状态和内心活动描写出来。心理描写应紧紧围绕文章主旨、符合人物的身份、能够体现人物性格，不能脱离故事发生的环境。如：教师给出了以下片段：
刚上课，老师就将已经批好的试卷发给大家。看着老师一个一个地发试卷，我的心好紧张，怕自己考得不好。终于发到我手上了，我一看59分，我非常伤心，要是再多做对一道题就好了。
教师：这是一个学生写的作文中的一段，写的是他得知考试成绩前后的心理描写。请大家指出有哪些心理描写，并发表自己的看法。
学生：心理描写有“心好紧张、怕、伤心、要是”。我感觉他心理描写过于简单，并没有将其内心完全表达出来。
……
教师：很有道理。虽然该学生用了“好紧张、非常伤心”等词，但是他仅仅抽象地概述了自己的内心，并没有将其内心的具体感想写出来。
常见的心理描写方法分为直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白和心理剖析;间接描写包括环境烘托和动作语言描写。环境烘托是指通过描写人物所处的环境和身边的景物，烘托出人物的内心世界。
如，用“连绵不绝”和“黑压压一片”描写同一片森林，能够反映出主人公的心理状态是积极还是消极的。就小学生写作而言，更常用的心理描写是内心独白。教师再通过指导学生对上文内心独白进行改写，让学生进一步实践心理描写，并明确心理描写的注意事项。
2小学语文微课人物描写方法一
1.人物描写：
(1)肖像描写：
铁匠是个大个儿，当地首屈一指的大个儿，两个肩头长满了肌肉疙瘩，面孔和肩膀被炉火和锤子迸起的铁屑炽染得黝黑。他脑门方方的，一簇乱蓬蓬浓黑的头发下面，一双孩子气的蓝色大眼睛，钢一样明亮。他颔骨宽大，发出笑声和喘息声来，就像他那巨大的风箱在狂欢和呼啸。
他敞着怀，露出宽厚的胸脯，每一下，肋部便显现出久经锻炼的钢筋铁骨般的肋条。他身子向前一倾，猛地一下，把铁锤抡下来，就这样片刻不停地、灵便而持续地晃动着身体，肌肉紧张而有力地伸展收缩;铁锤按照一个有规则的圆圈环转，迸起点点火星，留下条条光尾。
见我下来，这和善的人手掐着腰，呵呵地笑起来，大嘴直咧到耳根。
他把粗大的双手搭在我的肩上，就像跟一个孩子讲话似的，俯下身子对我说……
(2)语言描写：
不同人物的语言表现了什么样的心理?
①没什么大不了的，胜败乃兵家常事，何况只差一分，下次准赢。
②哎，我早就说过，他们有高度，有技术，什么都比咱们强，只差一分已是万幸了。
③都怪可恶的裁判，要不是他吹“黑哨”，最后赢的肯定是我们。
④输都输了，说什么都没用了，最要紧的是分析失败的原因，争取下次打败他们。
⑤输了赢了与我无关，反正我不喜欢篮球。
⑥都怪我，如果不是我漏人，我们肯定不会输。
(3)动作描写：
只见他皱着眉头，左手轻轻地按住我的腿，右手拿着棉签儿，一点一点地在伤口的外围抹了一圈，手抖抖索索的，生怕碰到伤口上，弄疼了我。他弄得满头大汗，还不时地停下来擦擦额头上的汗珠。
就这样，过了好久，他依然很耐心，像刚开始那样小心翼翼，依次处理完了三个伤口。下面他的动作变得麻利起来，他用棉絮沾上消毒酒精，然后用手小心地拨去伤口上的泥土，说时迟，那时快，他“刷”的一声撕开纱布，把酒精棉在伤口处一放，然后急速拿纱布一系，……
(4)心理描写：
这是我第一次上台演讲，第一次一个人站在全校师生的面前，第一次……我害怕，真的。就这样，我带着恐惧与害怕两个形影不离的“朋友”走向了讲台。当我艰难地抬起头时，我看见了台下黑糊糊的一片脑袋。
我用颤抖的双手举起了早已被我汗水浸湿的演讲稿。我努力地试着张嘴，我努力地让自己出声。呵呵，我觉得自己很可笑，因为我做不到。千万只小兔子在我心里狂跳，我像掉进了万丈悬崖，大块的石头压得我无法呼吸。
我觉得自己像被什么粘住了一样，一动不动，豆大的汗珠放肆地流淌着。看着台下一双双疑惑的眼睛，一种无色的液滴在我眼眶中酝酿、打转。我转过身，正要跑下台，我只看见我的班主任在对我微笑，并点了一下头。
她只是轻轻地点了一下，轻的可能连她自己都感觉不到，可是我感觉到了，那个动作好似给我传达了某种信息，传送了某种力量。我也使劲地点了点头，再次转过身，向全场微笑。
2.侧面描写的烘托：
第二天下起了雪，纷纷扬扬，素淡而冷清。……桌角一张同事送的贺卡提醒了我——今天是母亲的生日!
我终于明白了母亲昨日里那些古怪的举动，心中涌起了无限的愧疚和悔恨。母亲昨天的每一个眼神，每一个动作，都使它们在发酵之后无限地膨胀。窗外的雪飞舞着，我站在室内却能感到雪花落在心头，勾起一丝丝冰冷的痛。
3小学语文微课人物描写方法二
一、白描
文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”(鲁迅《藤野先生》)
寥寥数语，就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式勾勒
即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如：
“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小;由于小，就显得格外精采有神。”(王润滋《卖蟹》)
通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。
三、浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：
“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人;穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”(阿累《一面》)
这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。
人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写作的需要，灵活地加以运用。
四、其他
1.肖像描写　　指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。　　肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
例文
的确，玛格丽特可真是个绝色女子。
她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。
她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。
在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影;俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望;一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿;皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。
黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环。
点评：
就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位。
2.语言描写
言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
4小学语文微课人物描写方法三
一、写环境——烘托人物心情
例：时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。———鲁迅《故乡》
【点评】这里的环境描写不仅仅是季节的变化，更是作者内心的情感变化。 抒发了作者内心悲凉的思想感情。
二、写外貌——刻画人物性格
例：她长得很高，稍微有点驼背，被长期劳作和丈夫殴打所折磨坏了的身体，行动起来毫无声响，总是稍稍侧着身子走路，仿若总是担心会撞着什么似的。 宽宽的、椭圆形的，刻满了皱纹而且有点浮肿的脸上，有一双工人区大部分女人所共有的不安而哀愁的暗淡无光的眼睛。
右眉上面有一块很深的伤痕，所以眉毛略微有点往上吊，看过去好像右耳比左耳略高一点，这给她的面孔添上了一种小心谛听动静的神态。 在又黑又浓的头发里面，已经闪耀出一绺绺的白发了。 她整个人都显露着悲哀与柔顺。 ———高尔基《母亲》
【点评】作者通过细腻的外貌描写，抓住母亲的身体、眼睛、眉毛、耳朵、头发等方面独特的特点，刻画出母亲的柔弱、温顺和平凡，为后文写母亲转变成一个有着深刻见解、满腔热情、勇敢无畏的新时代革命工作者作铺垫。
三、写语言——彰显人物性格特征
正所谓“言由心生”，个性化的语言能体现人物的鲜明个性，表现人物思想感情，反映人物内心想法，给读者留下深刻印象，语言描写一般是对话形式。
例：年少时光，书念得不好，考试没有通过，回家后唉声叹气，食不下咽，话也懒得讲，人也不愿意见，一个人关在屋子里不出来。 母亲叫我出去吃饭，我不肯，母亲笑，说：“考试没有考好而已，又不是世界末日，快点出来吃饭!”
我仍然不肯，说：“考得那么烂，怎么出去见人啊?”母亲也不恼，一边干活一边说：“走路还能不摔跤啊? 磕倒了不要紧，怕的是赖在地上不起来。”听了母亲的话，我忍不住笑了，磕倒了不在地上坐一会儿，怎么会是我的风格?
不快乐的时候，母亲会说：“快乐会传染，你快乐了，别人就会跟着快乐。”遇到挫折的时候，母亲会说：“没有什么了不起的，在哪里跌倒了，再在哪里爬起来。”就算是我高兴的时候，母亲也会说：“别高兴得过头了，水满了则会溢出。”———《母亲的生活禅》。
【点评】作者的母亲虽没有什么高深的文化，却是极谙生活智慧的，简洁朴素的语言体现了母亲独特、智慧的人生体会，并以此引导子女坦然面对人生。
四、写动作——反映人物的心理变化
例：第二日，我便要他捕鸟。 他说：“这不能。 须大雪下了才好。 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。———鲁迅《故乡》。
【点评】作者此处连用“扫”“支”“撒”“拉”“罩”几个连续的动词，表现了闰土捕鸟的全过程，表现了少年闰土的经验丰富和聪明机智。
五、写心理——展现人物内心世界
例：我几乎还不会作文呢! 我再也不能学法语了! 难道这样就算了吗? 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔! 我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。 他就要离开了，我再也不能看见他了! 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。———都德《最后一课》。
【点评】这段心理描写是即将失去祖国的小弗朗士的内心独白，表现了他内心的懊悔之情，同时也体现了他的爱国之情。以上是广州朴新教育整理的小学语文微课人物描写方法全部内容，更多精选文章请访问语文学习网专栏。

五年级上册语文教案（精选8篇）教案是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。下面小编给大家带来关于五年级上册语文教案，方便大家学习。五年级上册语文教案（精选）篇1《太阳》教学目标1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。教学重点1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。教学难点：了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。第一课时教学目标1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。教具准备：课件教学设计一、猜谜语导入，激发兴趣出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。提问：“它是谁呀?”——太阳公公大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下板书：太阳二、初读课文，整体感知(出示课件2)1.学生齐读课文。2.学习生字生词：(1)齐读词语表中的词语。(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。三、细读课文，交流收获1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。生总结，汇报课文可以分成两部分。第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?生总结、汇报板书：特点：远大热3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?生总结、汇报师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用生总结，汇报生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。板书：关系密切5.第二部分在结构上有什么特点?生总结、汇报第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。四、作业超市1.抄写文中你喜欢的词语两遍。2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。第二课时教学目标1.复习生字以及课文的主要内容。2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。教具准备：课件教学设计：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?二、学习1---3自然段，品味说明方法。自主学习，合作探究1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。生交流、汇报师出示句子(太阳离我们……也要飞二十几年。)思考：A用了什么说明方法?B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报出示句子(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)A用了什么说明方法?有什么好处?B有感情地朗读。板书：作比较。3.体会描写“热”的句子：A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。生总结，汇报出示句子(太阳会发光，会发热，是个大火球……)板书：列数字。B读一读，读出“热”的特点4.小结说明方法。师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。1.体会第四自然段第一句的作用。2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?四、布置作业。上网查找关于太阳的其他知识。上网查找自己喜欢的天体的相关知识。五年级上册语文教案（精选）篇2《太阳》教学目标：1.能正确认读“摄”等4个生字新词;正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。2.默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。3.能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。4.读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。重点教学目标：教学目标4。难点教学目标：教学目标3、4。教学准备：教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。(课件出示单元导读)预设：这个单元学习的课文都是说明性的课文。这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法;一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。3.小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。(二)导入，释题，明确课文主要教学目标1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗?板书课题：16太阳2.齐读课题。3.释题。提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗?(指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳)4.明确课文主要教学目标。导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢?让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。二、指导预习(一)布置预习出示预习任务：(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。(3)朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。(二)反馈指导1.课件出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。2.说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。3.课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。4.指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点(一)梳理课文条理,了解课文内容1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。(采用读中理解，理解中读的策略进行)预设：第一部分：第1—3自然段;主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。(板书：距离远体积大温度高)追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么?(指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。)(板书：特点)第二部分：第4—7自然段;主要意思：太阳和我们的关系非常密切。第三部分：第8自然段;主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么?(指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切)这是从哪个角度说太阳与我们的关系的?(指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的)(二)把握课文内容要点1.导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗?出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。四、认识了解基本的说明方法(一)通过例子认识了解1.导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢?我们先看几个例子。出示任务：(课件出示两组句子)读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。第一组：A.太阳离我们很远很远。B.太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。第二组：A.太阳非常非常大。B.约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。个体操作，四人小组交流。2.反馈指导。(采用读中理解，理解中读的策略进行)预设：第一组：(课件出示图片)说明方法：列数字和举例子。好处：列数字：约有一亿五千万千米的距离长度;三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。第二组：(课件出示图片)说明方法：列数字、作比较。好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。(二)通过其他句子进一步认识了解1.导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗?出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法?用上这样的说明方法有什么好处?个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：(1)太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。说明方法：列数字、举例子。好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。(2)写太阳和我们关系密切的语句(太多了不一一例出)。说明方法：举例子。好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。五、小结列数字，就是通过列出数字来介绍说明;作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明;举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。第二课时一、复习(一)复习会认读的字和会写的字课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。(二)复习上一节课学习的有关内容提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思?课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法?在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法?(以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。)二、说说太阳和人类的关系非常密切1.导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切?给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：先汇报有关语句，然后才说话。有关语句：有了太阳，……埋在地层底下变成的。追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的?(指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切)(板书：植物动物吃的穿的用的)地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。太阳晒着地面，……成为风。追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的?(指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切)(板书：气候)太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的?(指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切)(板书：预防治疗)说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议;评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。三、“初试身手”审题明要求(一)复习唤醒1.提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法?举例说说。2.反馈指导。预设：列数字;例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。作比较;例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。(二)审题明要求1.导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么?有些什么具体要求?个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：(1)题目1：尝试写的内容：写身边的一个事物;具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢?(指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。)(2)小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。(3)题目2：尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字;具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢?(指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。)(4)小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二)认字评价(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)(三)课件示词语表词语，自由读记(四)反馈读记(注：关注学习慢的学生)五、写字教学(一)字形教学1.课件示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：殖(繁殖)　植(植物)　粮(粮食)　娘(大娘)　菌(杀菌)　茵(绿茵茵)(二)写字指导1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。六、总结(学习状况和知识能力点，具体见教学过程)七、写字练习和抄写词语表词语作业设计：1.把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。2.观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。五年级上册语文教案（精选）篇3《小岛》教学目标1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。教具准备：课件教学设计一、审视课题，导入新课。1.质疑课题同学们，看到课题，你有什么疑问?学生质疑：本文中的岛为什么称为“小岛”?(一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛)课文为什么以“小岛”为课题?(课文讲了一件发生在小岛上的事)2.南海简介我国土地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积、水最深的海区，平均水深1212米，深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。(板书课题：小岛)学生齐读课题。二、初读感知，理清脉落。自学提示1.自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。2.检查预习情况：(1)学生读、讲生字词。(要求学生介绍自己学习生字词的方法)(2)认读词语瞒　域　艇　矛盾　哼　喉咙　勺　搅　舀3.课文讲述了一件什么事?学生交流。三、细读品味，感悟理解。指导学生自学课文。1.自学第1自然段。你从第1自然段捕捉了哪些信息?(小岛树少、草少、土少——环境恶劣;有军队驻守)(板书：驻守小岛　环境恶劣)2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。(1)快速浏览2—36自然段。课文2—36自然段主要写了什么?(主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情)(板书：将军登岛视察战士热爱海岛)小组讨论交流，将军是个怎样的人?作者是从哪些方面描写将军的?你是怎么知道的?(将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。)(板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦)关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗?”“走，去看他们吃什么!”“我给大家分菜，每人一筷子。”动作：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理：留宿小岛了解战士的生活准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生气)那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢?战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。(板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦)追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的?(天气炎热;蔬菜很难生长;牙龈溃烂，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)3.默读37—38自然段思考：(1)为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”?(祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。)(2)将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义?(象征祖国蒸蒸日上)(3)说说你对课文最后一个自然段的理解。(这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。)(4)这篇文章是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)四、拓展延伸、升华情感及课堂小结。1.展开联想此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?学生自由发言。2.小结战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬!五年级上册语文教案（精选）篇4《金色的鱼钩》【教学目标】1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4、练习快速阅读，简要地复述故事。【教学重点】体会文章中蕴含的思想感情。【教学难点】理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排】 1课时。课前准备】课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。一、预习探究长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。(板书课题，生读课题。)二、合作交流1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。三、品读体验1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。2、品读重点句：从外貌体会中心：⑴　“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”①　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)②　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。⑵　“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)从语言、行动、神情体会中心：⑴　学习“硬咽草根鱼骨头”片段：①　指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)②　感情朗读，注意体会人物的内心。⑵　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：①　自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。⑶　学习“耐心劝导小梁”片断：“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”①说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)②指导朗读。⑷　学习“命令战士喝鱼汤”片段：①　学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)③　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)③指导分角色朗读。(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)3、品味金色师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?(2)、深情朗读中心句。4、创设情境，复述课文(1)、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?讲解时应注意以下几点：⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。(3)、同学们练习后复述。课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧 。四、巩固延伸1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。2、 课后实践活动：3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】金色的鱼钩老班长长满红锈　忠于革命、舍已为人闪着光芒! 的崇高品质教学反思：通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。五年级上册语文教案（精选）篇5《金色的鱼钩》教学目标1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。2.领悟文章的表达方法。3.收集战争期间令人感动的人或事。4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法5.训练朗读能力，培养自主合作学习能力教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用教学难点领悟文章的表达方法。教学过程：一、导语《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题二。新授：1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：⑴想想课文主要讲了一件什么事。⑵划出课文中最使你感动的部分。⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。2、课文的主要人物是谁呢?(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。A外貌描写：全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，……两鬓都斑白了。"第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)C人物神态描写的语句，从文中画出来。3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……6、品读老班长牺牲的段落(28—33)(1)找一学生有感情朗读。(2)师设疑，生分组讨论回答。7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)8、讨论，提高思想认识。[A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?〔老班长精神不死，流芳百世。〕“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。B?用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?三、扩展与延伸。你能列举老班长式的人物吗?(“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)四、作文片段训练：受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。五、作业：1、缩写本文2、把故事讲给家人听3、搜集长征时期的故事五年级上册语文教案（精选）篇6第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学难点：正确理解“丰碑”的含义。教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特别注意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。5、在全班进行交流。第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。2、理解“丰碑”的真正含义。教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音)二、研读课文，有感情地朗读课文。1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书：形象)(1)怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。(2)你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调?指名读。(3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。(4)再指名有感情地朗读课文。3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书：精神)从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么?作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。三、互换角色，体会情感，自由表达。1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想?(我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。)2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。(让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力)四、进一步体会情感，有感情地朗读。1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?(课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。3、读一读你们画的句子。4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读，再生生对读)对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化?点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。五、小结我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。五年级上册语文教案（精选）篇7教学目标：1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语;积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息;通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”;引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美;体会作者对维也纳的赞美与向往之情。教学重点：通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”教学难点：运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。教学流程：一、初识维也纳1、配乐欣赏维也纳的风情。2、板书课题：维也纳二、走近维也纳1、导入质疑;2、初读课文;3、解决疑难字词。三、感受维也纳1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。3、小练笔：(选择一种声音写★，选择两种声音写★★，选择三种声音写★★★)维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复;教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻;使“免费音乐会”达到了高潮。第四板块：享受维也纳四、激情引读1、小结引读，升华感情;2、引读：2、总结全文，补充课题(板书：生活圆舞曲)五年级上册语文教案（精选）篇8教学目标：1、认识12个生字，会写出8个生字、2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等教学过程：第一课时;一、引入新课：1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。二、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。(用听写、互相读的方式等)注意多音字和易读错的字。3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。三、再读课文，质疑问难。1、学生分段读课文，并提出问题。2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。)四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。第二课时一、抓傲理脉络1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片)2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?(出示句子：好一个高傲的动物!)3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。)4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?(师板书： 叫声 步态 吃相)二、挖傲品词语(学习第一部分：叫声)1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。)2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。(师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫)3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情)6、全班齐读这段7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物!”三、扣傲赏妙语(一)、学习第二部分：步态1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?(鸭子)2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3、生自由读这段，试着演一演。4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?5、请小评委根据课文的句子来评评6、评议时相机解决：(1)“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样(3)课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。(对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。)(二)、学习第三部分：吃相1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么?(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)8、默读课文，质疑。9、看动画读文，自己解疑。(播放“鹅的吃相”这部分动画)10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。三、 拓展延伸，布置作业1、齐读板书上的词语，积累下来。2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。板书设计：白鹅好一个高傲的动物!叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟五年级上册语文教案（精选）相关文章：★ 语文五年级上册教学设计大全5篇★ 人教版五年级上册语文教学方案五篇★ 五年级上册语文课文教案推荐五篇★ 语文小学五年级上册教案5篇★ 语文版小学五年级上册教案5篇★ 五年级上册人教版语文教案5篇★ 小学五年级语文上册备课教案推荐五篇★ 小学5年级语文教案上册五篇★ 五年级上册部编版语文教案5篇★ 五年级上册语文备课教案整理五篇