阅读下面的文字,完成7~9题。白鹭于飞汤世杰白鹭终于飞了起来—身影如燕山之雪,飘飞俯仰,迂回,穿行在碧蓝如水的天空,在湿地那幅翠绿与苍黄间杂、色彩浓郁的油画里。“草长平湖白鹭飞。”我已在那里恭候多时。每次开头都要等,都要凝望。那时你根本不知它藏在哪里。待你稍一走神,突然,一只或几只白鹭便刷地飞了起来太远,我听不到声音,“刷地”只是我的感觉。这里不是燕山,而是边城普洱—我的目光任那些雪花牵引着,顿时超越了俗世,去到了某个纯净自在的世界。我注重自在。万物既有它自在的缘由,也有它自在的时刻。飞行时的白鹭是自在的。自在,是生命最为生动的姿态。其时,想起《诗经》的“凤凰于飞,翙翙其羽”。最早见湿地里有白鹭飞过,还是刚来边城不久。开头我以为那是哈尼族长诗里常常出现的白鹇鸟,友人说不是,是白鹭。那会儿的白鹭好像也就一两只。有时路过那片水域,我会静静地注视它们一会儿。那时它们还小,加之边城的秋天来得既亦短,周遭水草丰盛花木繁茂,本就不大的水域让苇丛隔成了几片,小白鹭刚一起飞,就像支持不住,立马藏进了另一处苇丛。几次想用手机拍下它们,都没成功,然而在远处看它们的起飞与栖止,也成了一件乐事。渐渐地,它们飞得高了些远了些,但是它们的起飞与回旋似都无定规,想要拍下其翩翩姿影谈何容易。只要看到边城深秋、初冬时分翠绿与苍黄夹杂的背景上,那飞动回旋着的白色精灵,心就有了一种无名的安顿与愉悦。从它们面前,当然也是从我面前掠过的,既是深紫秋红也是碧绿幽蓝,小小湖面波光粼粼,星辉成串,着白色舞裙的白鹭雀跃着,无论低空飞翔,还是脚尖触水的刹那,都会让人的心湖随之荡漾。很难想象,位于北回归线附近的普洱,与我们的台湾和遥远的古巴,竟在同一纬度线上。往西南方向百多公里,就是西双版纳,边城冬天比昆明暖,夏天比景洪凉。这是座温暖亦温和的城,不惟天气,还有人心、人情。温和是一种品行一种气质。白鹭喜欢这里,缘由就不言自明了。大多时候,白鹭是歇着的,那是另一种自在。飞行不是目的。再华丽的飞行,最终都会归于一次寻常的歇落,择良枝而栖方是终生的日常。那时,它们一溜地临水而立,像是约好了一起晒太阳。太阳真好。阳光下的白鹭,像都披上了金色大氅。四野悄寂,似能听见它们说,别以为我们已收敛了翅膀,我们从不属于尘埃,即便哪天再也回不到空中,也会悄悄练习飞翔。偶尔,能看到它们在苇丛间游动,其姿娴雅从容有一次,几只白鹭正相跟着游向一团艳红的花丛,我以为那只是花的倒影水域四周,冬樱花正升得灿如云霞。我盯着那丛花、那些白羽,一时,仿佛晴空中起了海风海浪,许久才回过神来。白鹭乃中国文化的经典意象。“振鹭于飞,于彼西雍”,《经·振鹭》以白鹭起兴,鼓吹吟诵以迎嘉宾,还有王维的“漠漠水田飞白鹭”,张志和的“西塞山前白鹭飞”,杜甫的“一行白鹭上青天”,李白的“三山半落青天外,二水中分白鹭洲”…白鹭一直飞翔在诗词的格律与音韵之中。这个小小的名词唤起的,从来都是喜庆、高洁、典雅与清明。如此说来,我是有多幸运呢?始于19世纪初,中外曾有无数人出没于这座边城,几人有过这样的幸运?为弄清能否打通一条从云南到湄公河入海口的蒸汽船贸易航路,1867年10月,随着著名的法国湄公河考察队进入这座边城,写下过《加内报告》的加内先生,在进入当年的思茅、如今的普洱时曾说:“天空湛蓝,万里无云,连绵起伏的山丘上有一点晒得干枯的植被。红墙或白墙旁会有几棵树,很吸引人的目光。我们恍惚到了普罗旺斯。”然而他肯定没有看到过这里的白鹭。那之后,1895年随另一支法国湄公河考察队进入这座此雨加边城,写下《从东京湾到印度》一书的亨利·奥尔良,尽管“围绕着澜沧江这片叶子的主十,行往那细小的叶脉里”,大约也没看到过这种景象他们都心不在焉,觊觎的只是这片大地及其物产。而20世纪40年代到过边城,著有《滇南散记》一书的左翼作家马子华先生忙于禁烟,西南联大教授刘文典先生则急着为人写墓志铭,体悯的都是人间甘苦,料想都无暇顾及几只白鹭,去深味生命的自在自在,是生命万物毕生的追求。白鹭在这里度过了一个温暖的冬天,没人去打搅它们。它们的儿女都长大了吧?过年了,它们要回家吗?等春天到了,它们还会在这里飞翔或栖息吗?离开那片湿地时回头一望,随着一阵花枝颤动,碧蓝如水的天上,白鹭又飞了起来7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)A.第一段紧扣题目,巧用动词、形容词,以及使用比喻的手法,栩栩如生地描绘了白鹭飞翔的画面,把白鹭矫健、轻灵、自由的姿态表现了出来。B.文中“我已在那里恭候多时”“我的目光任那些雪花牵引着”,以及“我”的思绪,写出了“我”对白鹭的沉迷之态,拓展了审美空间。C.作者善于抓住细节进行描写,如用“藏”表现因环境破坏给小白鹭带来的惊吓,捕捉住脚尖触水的刹那镜头写白鹭等,都写得惟妙惟肖。D.文章触及内容极广,从白鹭的生活小环境,到同一纬度线上的台湾和古巴,由19世纪初说到现在等等,精骛八极,心游万仞,充盈有趣。8.文章第五段是怎样塑造白鹭这一形象的请结合文本简要分析。(6分)答:9.结合文本,谈谈本文以“白鹭于飞”为标题有何作用?请简要分析。(6分)答:

【热门】教学设计方案范文锦集十篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

　　教学设计题目：《美丽的折纸》

　　折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著的手工创造劳动，是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培养和发展学生思维、想象、创造等多种能力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，折纸时必须遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性教学重点：折纸的基本方法的掌握。

　　教学难点：学生创作构思的过程

　　教学方法：引导法、讨论法、比较法、讲授法

　　教具：多媒体计算机、投影、课件

　　《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

　　我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己研究，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习积极性就很高了，这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的自信心和成功感也在我的“帮助”过程中培养起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折纸的方法了。

　　三、实践练习、展示学生作品

　　通过折纸鹤已经初步掌握折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生提供了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会

　　的折纸直接折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去猜测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“刻舟求剑”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲述和表演，学生有了很强的成就感。

　　折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有很多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜欢的民间艺术。

　　由此可见，学生的学习，并非只是教师教学的结果，也是学生主动获得经验的过程。这种学习形式是学生自主发现式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像教师一样说出如何进行，教师则根据学生说的方法进行操作。因此我们教师只有善于发现孩子感兴趣的事物中所隐含的教育价值，满足孩子的探索兴趣，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为学生的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。

　　本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

　　题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

　　出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

　　出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

　　本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　1、认识14个生字,会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

　　大熊猫最爱吃什么?

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

　　出示竹子图，这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　小组讨论，全班交流。

　　⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

　　师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

　　⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

　　(根据学生的回答，教师随机板书)

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　资料袋：向学生介绍毛竹。

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

　　今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

　　（课前板书：27.两只小狮子）

　　这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

　　谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，提出要求。

　　让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

　　2、学生自由读课文。

　　师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

　　指名读。正音词语“懒洋洋”。

　　师：它单独读的时候读yán

一、第一单元的导语：“一花一鸟总关情”。

花、鸟是自然界中的生物，它们的存在给人类的生活增添了很多色彩，自古以来吟咏花鸟的诗句有很多。比如，桃花：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”杏花：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”桂花：“人闲桂花落，夜静春山空。”写鸟的诗句：“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

由单元导语我们知道，本单元的内容是借物抒情。

二、本单元的语文要素有两条：

1.初步了解课文，借助具体事物抒发情感的方法。

2.写一种事物，表达自己的感情。

写一种事物要抓住事物的特点来写，或者从事物的几个方面来写。

一、需要积累的词语和句子

宜 适宜 宜人 春色宜人（指春天的景色，宜，作动词，指使……感到舒服。春色宜人：春天的美丽景色使人感觉得非常好。）

鹤 白鹤 仙鹤 鹤立鸡群（意思是指像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。）

嫌 嫌弃 避嫌 不计前嫌（意思是不计较以前的仇怨和过错。）

朱 朱红 姓朱 朱颜鹤发（红润的脸和像鹤羽毛一样白的头发。形容老年人精神焕发的样子。）

框 镜框 门框 条条框框（指束缚人的各种规章制度：打破～。）

哨 放哨 哨声 花狸狐哨（1.形容颜色过分鲜艳繁杂（含厌恶意）：穿得～的。2.比喻浮华而不实在。）

恩 恩惠 恩德 恩将仇报（意思是拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义。）

韵 韵律 韵文 韵味十足（需要细细品味的、拥有十足意味的意韵。）

2.本文其他重点词语及解释

寻常 镶嵌 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵

镶嵌：把较小的东西卡进较大的东西上面的凹处

3.本文重要句子抄写（关注文中对称性的句子，文字的本身就如一首诗）

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

写白鹭外形的恰到好处：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素者一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑。

1.读完课文思考一下几个问题，作者从几个方面来介绍白鹭？写出白鹭的什么特点？

从它的外形和生活习性（白鹭在乡间活动的画面）

2.白鹭的外形有什么特点？

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素者一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑。

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素者一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

无论颜色还是大小都精巧到恰到好处

3.概括白鹭在乡间活动的几幅图画。（概括时抓关键词）

4.哪些词语可以看出作者对白鹭的情感？

嵌在玻璃框里的画——写出了白鹭站立在水田里的美

悠然——白鹭的自由自在

恩惠——写出白鹭给乡村生活增添了诗情画意。

5.作者是如何把白鹭的写得生动形象的？

对比：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

想象、比喻、拟人：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

落实本单元的语文要素：写一样事物，借助事物抒发自己的情感：

首先，要抓住事物的特点（如，精巧），按照一定的顺序来写。

通常描写一样事物的顺序：整体——局部，前——后，上——下，外——内，外在——内在

其次，从不同的角度来描写。（白鹭的外形和白鹭的活动）

2.要使所描写的对象生动形象

在写一个事物的时候可以使用对比、比喻、拟人、想象等手法，让描写的对象更加生动形象。

3.在遣词造句时要能够准确使用表达情感的词语