篇一：阅读与写作_图文
阅读与写作( 2)2014 年 1 月一、论述题{必选第一题，后两题中任选一题。每题 20 分，共 10 分) 池锝 网:结合个人写作实际,辨析感悟生活和激发想象的关系)
“蓄积”与“喷涌”的关系虽然简单明了，却有着多向立意的可能，比如：“耕耘与收获”“过程与结果”“个 人与集体”“积累与成功”“准备与机遇”“位置与价值”“先与后”等，都属于正确的立意。而“众人瞩目”与 “鲜有关注”的鲜明对照，则可能促使考生展开“现象与本质”“片面与全面”“局部与整体”“孤立与联系”“静 止与发展”“感性与理性”“眼前与长远”等的思辨。
从个人的角度我们往往看到一个人成功了，这个人的成功就好像水从地下喷涌出清泉，没有看到这个人成功之 后付出多少汗水。一个民族、国家也是这样，我们看到中国发展经济建设起来，我们挺和谐的。我们没有看到为了 今天的达成，我们做出多少大的努力，人们付出多少大的牺牲，我们多么兢兢业业，从个人，到社会，到国家基本 的要求。
如像下面的立意都偏离了主旨：⑴泉水涌出地面才成为喷泉，所以写抓住机会，促成改变；⑵要想成为众人瞩 目的对象，就必须涌出地面，去吸引人们的眼球；⑶不同的环境和条件使同一事物的命运不同，所以写环境和条件 的重要性。
7.(湖南)阅读下面的材料，根据要求作文(60 分)。
有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱的休息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。
大树也想去旅行，于是请飞禽、走兽帮忙。飞禽说，你没有翅膀，于是拒绝了。大树想请走兽帮忙，走兽说，你没有腿，也拒绝了。于是，大树决定自己想办法。它结出甜美的果实，果实里包含着种子。飞禽、走兽们吃了果实， 大树的种子就这样传播到了世界各地。
请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的记叙文或议。
以一棵大树为切入点，结合当下最流行的“世界那么大，我想出去看看”为题 人各有其洒脱，洒脱其洒脱。一些人喜欢看全省、全国、全世界的风景，一些人却可能只是希望着在阳台上放 一把摇摇椅，躺在椅子上看一看远方。如果还能装一架天文望远镜，晚上望遥远的星星，那就更好了。
我来过了，我体验过了，我快乐，我满足，成为越来越多人的生命观念。
“世界那么大，我想去看看” ，也是一种勇气。尽情释放我生命的激情，追逐新的体验，想到就要做到。
8.(江苏)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文体不限，诗歌除外。(70 分) 智慧是一种经验，一种能力，一种境界?? 如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
试题分析：还是材料作文，所给的材料有两个大层次，而第一个层次中又有三个小层次。整体上审题没有什么 难度，没有难为学生。材料的立意也较为宽泛，可以就材料本身来写，即写材料中所提示的任何一种，比如“智慧 是一种经验” “智慧是一种能力” “智慧是一种境界” “智慧也有其自身的景象” ；也可从材料说开，谈自己对智慧的 看法，发表自己独特的观点。
破经验之茧成智慧之蝶 江苏省张家港市沙洲中学 陈玉驹 一群孩子在庭院中玩耍，突然一个孩子掉进了水缸里，其他的孩子见此情形，手无足措，惊慌不已。只有一个 孩子，搬起石块向水缸砸去。咣当一声再加上紧随其后的哗哗的流水声，让这个孩子流传千古，永垂不朽。孩子的 名字就叫司马光。
司马光砸缸救人，这种景象让人着迷，让人痴狂，如同头顶的灿烂星空和心中的道德律，我们愈是沉思，愈感 到它们的崇高与神圣，愈是增加虔敬与信仰，以至千百年后，我们一提起这个人，就会想起这个人小时候砸缸救人 的故事，就会情不自禁地赞叹和感慨，全然忘记了他也是一位伟大的文学家、史学家和政治家。
这其中的原因，甚是耐人寻味。
救人固然是一种美德，然而比这美德更迷人的，则是背后的智慧。水往低处流，这是一般孩子都曾有过的经验， 然而只有司马光把此经验用到解决现实问题中来，我想这就是司马光砸缸真正让人着迷，让人痴狂的秘密。把落水 孩子救出来的方式有很多种，但是无疑司马光救人的方式，最智慧，最美丽，最经典。
我们自古以来，就从不缺乏什么经验，什么能力，什么聪明，我们所缺乏的正是司马光砸缸救人凸显的大智大 慧。在日常生活中，我们常常会听到这样的话语：“我吃过的盐比你吃过的米饭还多，我走过的桥比你走过的路还 多，小子你才多大点，乳臭还未干，好好学着点。”“不听老人言，吃亏在眼前。”“姜还是老的辣！”这些话语
的实质，就是过分相信经验的作用，就是不承认青年人的智慧，不肯定青年人的创新。长此以往，人就不能成为新 人，老气横秋，未老先衰；事业就不能成为新事业，胡乱模仿，山寨泛滥。
经验是一种智慧，但智慧肯定不是经验，就像智慧是一种聪明，聪明绝对不是智慧一样。经验指向过去，智慧 指向未来。指向过去，我们或是洋洋自得，或是悲伤不已；指向未来，我们就会视野开阔，胸襟坦荡，明亮地向上， 积极地进取，就会越来越有智慧。
经验要成为智慧，还需要很多的条件。首先，要把经验变成能力。经验只是对生活的一种认识，还属于一种意 识，“心动不如行动”，只有把经验运用到现实生活中，解决现实问题，经验才有可能变为智慧，就像司马光砸缸 救人，才是智慧。其次，要有家国情怀。智慧是一种能力，但能力也绝不是智慧，如果能力用于非正义之事，不仅
不智慧，还很愚蠢，甚至是邪恶。只有把能力用于民生事业，显于社稷国家，能力才算是一种智慧，如果后来的司 马光像秦桧之流，我想人们也不会流传司马光的故事的，也不会承认司马光所谓的智慧，这就是智慧之所以为智慧 的吊诡之处——和大自然一样，有他自己的景象。
智慧是一种经验，也一种能力，更是一种境界。在人生的道路上，我们所要做的，就是破经验之茧成智慧之蝶， 让“小我”走向“大我”，不断地提升我们的生命之境界。也论“智慧” 江苏省梁丰高级中学 吴楚道人 “智慧”是什么，似乎谁也说不清，道不明，因为它太广博，无处不有，因而熟视无睹；因为它太实用，无处 不用，因而不被留意。似乎上帝创造了万物，就赋予了万物以智慧。
上帝赋予水以灵动，灵动便是水的智慧；上帝赋予山以沉稳，沉稳便是山的智慧；上帝赋予草以轻柔，轻柔便 是草的智慧；上帝赋予树以高大，高大便是树的智慧。花以香而招蝶，鸟以鸣而引伴，虫以群而相安，鱼以跃而求 生。智慧似是与生俱来，无物不有智慧。
而上帝却是最大智慧者，他创造了绿意葱茏的山川草甸，便又创造了凄凉死寂的戈壁荒原；他创造了阴，便也 创造了阳；他让你在这里活着，便也让你在这里死去；他创造了五行，既让五行相生，又让五行相克：万物便是在 这生生死死中不停地轮转，他就是这样给了你生路，便永远地断了你的退路。他简直就是个情感专家，他给了你喜
怒哀乐，便也给了你爱恨情仇，让你在悲悲戚戚、喜喜乐乐中演绎着一生的笑与泪；他简直就是个玩笑家，他给你 开了一生的玩笑，最终用死来赢得你一生万事空；他简直是个哲学家，用悲离诠释着欢合的珍惜，用困苦诠释着侥 幸的真谛，用病死诠释着生命的要义。
上帝就是这样地智慧，也是这样地任性，你奈他何？ 上帝看似有情，缘于他给了万物以生命，但更多的却是无情，他又肆意地鞭挞甚至践踏着生命：他想来一阵风， 便吹你个彻骨彻髓；他想来一阵雨，便打你个遍体淋漓；他还懂得偷袭，局部作乱，弄你个船倾人亡；??人就是 这样悲哀，从一出生开始，便被赤裸裸地暴露在群兽出没的旷野！
我们实在无法逃脱如此被捉弄的命运，因为我们做不了上帝的主，只有上帝做我们的主，我们所拥有的就是上 帝赐予我们的生命和智慧以及如此惨淡的生命背景，因而，我们唯一能做的就是用智慧改变我们如此背景下的生命， 使生命更显活力与张力。
关于这一点，一代代的古人曾不断地追寻过，比如“为无为，事无事，味无味” “逍遥于天地之间而心意自得”； 比如懂得“放下过去的烦恼，不耽忧未来，不执着现在”；比如“用之则行，舍之则藏”“达则兼济天下，穷则独 善其身”：故而，古人便是在入世、出世、忘世之间徘徊，用这样的智慧来调节着生命的哀乐和行进的节奏，活出 别样的人生来。
人生天地间，生命不与天地长，即便如此，也要活出生命的色彩来。古人说得好：“太上有立德，其次有立功， 其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”两者都是 人生智慧的理想，前者侧重于为个体，后者侧重于为集体，不管哪一种理想，都是智慧的人生，都是让惨淡的生命 承载了意义！
想起张洁的一句话：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过??收获总是多于劳作。只要我 认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜。”这才是一个平凡人真正的智慧！ 9.(山东)下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于
“丝瓜藤，肉豆须，分不清。
”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。
有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家院里丝瓜和肉豆的那些纠缠错综的茎叶都扯断了。
父亲看了好笑， 就说：
“种它们是用来吃的， 不是用来分辨的呀！ 你只要照顾它们长大， 摘下瓜和豆来吃就好了。
” 要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
试题分析：这是一则材料作文，可以多角度立意，从父亲的角度，可以写注重结果，尊重自然规律，分清主次 等；从小孩的角度，可以写鼓励探索精神、创新精神；从整体来看，可写认准目标，懂得放下必能成功。
满分作文 10.(四川)阅读下面的文字，根据要求作文。(60 分) 在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。
甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。
乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。
丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。
请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于 800 字的文章。
要求：①题目自拟，立意自定，文体自选；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。
简析：2015 年的高考作文具有开放性和灵活性，在审题方面没有给考生设置太多障碍。
“老实”和“聪明”是两种人生 态度，作文着重培养和考察考生对社会、人生和人的关系的认识。相比往年，作文更加灵活，本身的导向性不是很 强，考生既可以选择“老实” ，也可以选择“聪明” ，还可以选择“老实又聪明” ，比较辩证，具有开发性和哲理性， 考生可以进行选择，在具体的场合选择具体的人生态度。同时，此次的作文还考察考生思考的深度和思维水平，学 生可以不受限的多思考，作文让“人人都有话说”
，但思维的优劣也能在考生行文中体现出来。总体来说，作文的出 题范围，给定材料并不难，重点在于学生思考的角度和自身抱有怎样的人生态度。
11.(天津)阅读下面的文字，按要求作文。(60 分) 近年来社会上流行一个词“范儿” ，并派生出“中国范儿” “文艺范儿” “潮范儿” “有范儿”等一系列词语。
“范 儿”多指好的风格、做派，近似于有气质、有情调、有品位的意思。一个民族有一个民族的“范儿” ，一个时代有一 个时代的“范儿” ，不同职业有不同职业的“范儿” ，一个人也可能有一个人的“范儿”?? 请根据以上材料，结合你的生活体验和思考写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限，(诗歌除外)，文体特征鲜明；③不少于 800 字；④不得抄袭，不 得套作。
分析：这是一道材料作文，审题没有难度，抓住“范”的内涵展开即可，注意材料中对“范”的内涵的界定。
照高考作文的一般构思流程来分析：
审题上，配合命题人对“范儿”这个话题给出的相关定义，明确出题人对“范儿”的限制即可。不过，既然是 话题作文，在审题方面，其实要求是最松的。当然，我们一贯认为，审题结论一定要落实到扣题上才行。审对了不 扣题，跟没审一样，考生切忌写得忘情的时候，连“范儿”这个词也忘了。只在开头和结尾提一句，是俗称的“穿 靴戴帽” ，会吃大亏。
选材上，尽量把常见的大俗例子，李白屈原司马迁之流，扔到一边，尽量选择突显个人色彩的例子。在此基础 上，有两个要点：1.材料中有没有细节，表明这个材料是你认真积累、而非道听途说的？2.材料中的这些细节，是 否是直接支撑你的论点的？这两个要点，是拉开看似同类作文档次、分数的关键所在。
结构上，要注意层次段落的递进，注意蓄势到升华的节奏把控，无论是语文“常挂在嘴边”的“六段式” ，还是 利用“小标题”整合旁征博引的材料，亦或是单人传记式写法，处理这样的题目，都会游刃有余。
语言上，须知：比文采更重要的，是整散结合的句式节奏把控。比喻、拟人加排比，这种语言综合运用题的必 备技巧，已经被大家用滥了。尤其是男生，如果你没有办法操控散文化的抒情语言，细腻生动地描摹内心某一瞬间 的触动和感悟，那么利用句式格式的排列组合来调控文章节奏，就是让文章脱蛹成蝶的关键。
立意上，与其说比拼的是大家对“范儿”理解的高下，不如说比的就是对个性化选材的提炼和升华，关键还是 选材。须知：一切没有具体材料细节支撑的“高远立意” ，都只是空泛的侃侃而谈，对于提升文章档次和分数，并没 有什么用处。
满分作文 12.(新课标 I)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过 微博私信对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨 论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不 得泄露个人信息。
立意上看，可以写给老陈。老陈的女儿虽然报了警，但实则是对老陈的关心，对生命的尊重和负责。所以，可 以从责任、关爱、珍爱生命、尊重生命等角度来和老陈交流。
也可以写给小陈。可以赞同，小陈举报父亲，是遵守法律、规则和原则，是客观的做法。也可以不赞同，认为 此举过于极端，没有宽容和亲情，难道法不容情？ 也可以从情、法和宽容、原则两大辩证的角度去和小陈探讨这个问题。
还可以写给其他相关地方，比如执法人员或者交通管理者，要求他们严格执法，多做宣传等等。满分作文 13.(新课标 II)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡 献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职
高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：
“你 带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁“。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
2015 年全国新课标 II 卷的作文题，延续之前五年的样式，仍然采用了新材料作文的命题形式，给出的是一则虽 是假设但现实生活中不难遇见的事情：从三名当代风采人物候选人中选出一名“更具风采”的人物，写文章“体现 你的思考、权衡与选择”。内容贴近当前社会现实，也比较能体现当代青年学生关于理想和志向的思考，难度也并 不是很大，所给材料的文字简明清晰，没太多干扰信息。
满分作文 14.(浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60 分) 古人说：
“言为心声” “文如其人” 。性情偏急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作 者人品应该是一致的。
金代元问好《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人” 。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱 俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
注意：⑴题目自拟，观点自定。⑵明确文体，不得写成诗歌。⑶不得少于 800 字。⑷不得抄袭、套作。
这是一则新材料作文，这类作文是近几年各省以及全国高考卷的最爱。材料比较有时代性， “言为心声，文如其 人” “心画心声总失真，文章宁复见为人”这两句话虽为古语，但在现今社会依然有其存在价值。同时材料前后的内 容存在对立性，可考查学生的思辨能力。可能是此，可能是彼，也可能二者兼而有之。这也考查学生的辨析和评判 能力。总之，作文需围绕“人品和文章”来立意才好。
满分作文 15.(重庆)阅读下面的材料，根据要求作文。(60 分) 一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩 耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。
要求：①结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意；②自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于 800 字； ③不得套作，不得抄袭。
2015 年重庆高考语文卷作文题，题目为“等待” ，材料短、事件小，可是能够贴近生活、贴近现实，也能够较好 地弘扬社会主义的核心价值观；材料中最后写乘客们都沉默了，这足以能表现出宽容、同情、关爱，展示了亲情的 可贵、宽容的宝贵、等待的珍贵，真正体现了社会的和谐与温暖，渗透着时代的正能量，宣传着民族的优良传统和 道德层面。
本材料可从以下几个角度来做多维立意：1.乘客角度。他们身上体现出来的是宽容精神。他们停止抱怨，从材 料中的美好结局，可以看出，所有的乘客内心都有着一种宽容的“善心”和“爱心” ，这是当下社会最需求的。2.男 孩角度。亲情是最关键的，孩子央求司机的行为恰是母子拥有爱的家庭的写照。3.生命角度。任何人的生命是平等
的，包括残疾人，其生命，都应当得到尊重、爱护、敬畏。4.道德角度。人活着，应当有怜悯之心，保持对善良的 渴望。5.和谐角度。这个材料从侧面揭示了和谐的重要性，提醒生活中的人们，要注重和谐，促进和谐。
2014——2015 学年第一学期凉州区四坝镇九年制学校 七年级作文教学设计 总第 课时课题突出中心作文讲评 朱生红主备教师 授课教师杨万会参备教师与 技能 过程与 方法 情感态 度与价 值观通过作文讲评，让学生对爱有深刻的认识和感悟。
师生互评结合，领悟爱的内涵，提高学生对爱的欣赏水平， ，学会 修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
感悟爱的伟大，形成正确的价值观。
朗读、点评相结合教 学 目 标教学重点 教学难点 教学方法教具准备 修订与完善教学过程 学习目标：1、引导学生了解联想与想象，表达功能。
2、 使学生在学习过程中， 领悟在中学习知识的一项基本方法， 培养学生在生活中主动探究的意识。
3、培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
4、激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。学习重难点：
重点：引导学生了解联想与想象，表达功能。
难点：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
学习器材：多媒体 自主学习指导：
一、什么是联想呢？1．所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起 或想到另一有关事物的思维活动。2014——2015 学年第一学期2、联想的分类：
①相似联想：抓住事物的相似性进行联想. 例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物 例：由眼前的荷花想起江南采莲旧事 ③相反联想：由一件事物联想到它的反面 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨 ④因果联想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来—— 秋天到了； 树生病了…… 巩固：
（1）相似联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星 床前明月光，疑是地上霜。
（2）相关联想 庄稼 农民 土地 现实 过去 未来 我想，我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气， 宏儿不是正想念水生么？我希望他们不再像我，又都大家隔膜起 来。
（3）相似联想 西北的白杨树那伟岸、正直、质朴、严肃……坚强不屈与挺拔 联想到 共产党领导下的抗战军民的伟大、质朴、团结向上、 不屈不挠的抗战精神 （4）相反联想 幸福 痛苦 现实 过去 搬进宽敞明亮的楼房 从前低矮潮湿的小屋 某人的自私自利 先进人物的大公无私 3、联想的贴切 《世说新语》中有一个故事：
东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外 纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在 眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女道韫道. 谢安:白雪纷纷何所似 谢朗:空中撒盐差可拟 道韫道：未若柳絮因风起 那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜 色与雪花相似以外， 再无共同之处， 谢朗的联想非常一般。
而 “柳 絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢2014——2015 学年第一学期道韫的联想的确深刻独到。
所以说联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样， 人们对生活感悟力的不同决定了这一点。
4、思考：现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？ 小草、草坪、森林、环保 春天、希望、青春 唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。
刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。” 修辞中的比喻就是利用联想来完成的。
绿——草、树、森林、军人、环境保护、生态环境??（相似 联想） 绿——生命，和平、希望、朝气、青春…… （相关联想） 绿——枯黄、污染…… （对比联想） 二、什么是想象呢？ 有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有 一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受 比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉 默的金矿。
想象就是点金术， 能使我们把对生活的感受化成文学， 化成诗歌。”那什么是想象呢？ （联想:是由此想到彼） 1、想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是 现实中根本不存在的事物形象。
例如:月亮上有什么？天上有什么？ 当你们看见这个圆圈时，你会想到什么呢？ 眼睛、瓶盖、地球仪。
修辞中的比拟就是靠想象来完成的。
2、练习：如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用 联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我 们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来 呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。大家先从题目到教材展 开联想，看能想到什么。
“逝者如斯夫， 不舍昼夜。
”“三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。
” 陶渊明的“盛年不重来， 一日难再晨。
及时当勉励， 岁月不待人。
” 从警句方面你能想到哪些呢？ 鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。” 聚萤读书”的故事， 车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后 来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。
三、联想与想象的区别：
想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。
联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际的。
总结：联想与想象的丰富性2014——2015 学年第一学期相似 过去 相关 现在 相反 (横向) 将来 (纵向)一、导入：
1、回顾上次作文的目的及要求。
2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。
总体感受：本次作文的优点：三、存在的问题：四、佳作欣赏，取长补短。
1、个人朗读，其他学生进行评议。2、值得表扬的学生。2014——2015 学年第一学期3、自己再修改自己的习作。
五、总结 结语：突出中心是写好本次作文的关键，而反复修改则是提 高写作水平的良策。教学 反思2014——2015 学年第一学期28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分) 答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等 28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分)答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分)答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分)答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分) 答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等 28. 诗人雨果说得好：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
” (1) 为什么人要有宽阔的胸怀？(2 分) 答； 宽容能使人赢得友谊，增进团结，使人相互信任，宽容是人际关系的润滑剂，你宽容别人能得到别人的尊 重。
(2) 请你谈谈怎样宽容他人？(3 分) 答； 正确对待家长、老师的批评教育，宽容要讲原则，不与同学斤斤计较等等2014——2015 学年第一学期
小学语文六年级下册期末试卷分析马库吏小学 郭福华 一、试卷质量分析 1．本试卷由听力，基础知识、口语交际，阅读、习作五部分组 成，对学生的知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目 标进行了较全面的检测。2.试卷紧扣新课标，密切联系生活，关注学 生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以语言文字运用为核心的 综合性、实践性课程目标。实现人文性和工具性的统一。下面就试卷
的抽样情况以及对今后的努力点等方面作以下分析。
二、学生答题基本情况 1. 本次检测参考人数 47 人，平均分为 73.5 分，及格人数 38 人，及格率 85%，优秀人数 20 人，优秀率 48% 2. 本试卷分为四大板块，共十个大题。1：内容结构稳中求变， 稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承 性和创新性。试卷整体保持稳定：积累与运用 52 分，语文实践 5 分、 阅读 15 分和习作 30
分，各板块分值也保持不变，但能力型题增大了 考查面，开放性的题目和个性阅读给学生提供了较大的答题空间。
3．为避免宿构作文，套路作文的产生，习作改变了以往二选一 的模式。因为纪实作文和想象作文选一时，学生一般不写想象作文， 所以以单一的命题作文出现。
紧密联系生活， 贴近学生实际， 认识 “自 我的童年” ，乐于表达。引导学生关注生活，积极向上，表达真情实 感。4．试卷凸显人文性和工具性的统一。在题前有人文性表述，学 习方法的指点，使学生在轻松的氛围中习得知识。
三、学生答题得失分析 透过试卷，学生在答题过程中所暴露的一些问题不得不引起我 们的重视。
积累与运用（52 分）本题有七个小题组成，考查学生字，词， 句的识记、理解和运用能力。体现“语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性，实践性课程。”“工具性和人文性统一，是语文课程的基 本特点” 1、识字与写字试卷中 1 题考查写字，都是本册教材中学生必须 掌握的，并且是日常生活中常用的字，少数学生失分，对“谎”“奠”掌 握不好。第 2 题是对识字方法的考察，多数学生答题不规范，没有明
确的方法指导。第 3 题的第（1）小题考察学生查字典的方法，个别 区答卷普遍差：音序不知道大写，部首查字法不知道查什么部首。第 （3）小题形近字辨析掌握较好。失分原因：基础知识夯实不足，最 基本的能力没要学会。以后教学中需要教师夯实基础，注重对学生基 本能力的提升。
2、词语的积累和运用 3（5）是考察词语积累，中上等学生答题 较好，部分学生只能写出 1---2 个。词语的运用本试卷共出现三次， 但出题角度不同 3（4）题要求学生结合教材，联系生活，运用“享受” 一词，此题答题较好，极少人失分。第五大题的 4 小题，结合文段内 容，考察活学活用词语能力。多数学生掌握较好。不足之处：词语运用虽为核心，出题角度也层次分明，但是难免
有密集之嫌，再加词语准确分类和运用，学生第一次接触，新出现的 题型，难度又较大。故失分较多。今后教学中要加大“语言文字运用 的综合性，实践性”力度！提高学生的整合能力！ 3、句子 的积累、变化、运用 7.此题考察学生对对联，歇后语， 名言， 成语故事， 古诗词名句背默等知识的掌握情况， 属于教材中“日 积月累”部分内容。学生答题较好，几乎没有失分的。4（6）题是课
后练习题，学生却失分较多。主要是对要点把握不准，答案中 2 个要 点只答其一。5（1）考察句子仿写，不少学生不看例句形式，仿写句 子本体和喻体牵强附会，故失分；5（2）考察句式变化，掌握较好； 失分原因：学生不看题的要求，审题不严；简答题没有掌握踩分 答点的技巧。
二、语文实践（5 分） 本题 旨在考查学生口语交际能力。“能根据对象和场合，作简单 的发言。失分原因：本题虽为口语交际，但属能力范畴。学生思维能 力，语言组织能力，信息提取能力等欠缺，故失分。
三、阅读能力（ 共 30 分） 试卷中阅读能力的考察课外语段，降低点难度，以提高学生课外 阅读的兴趣。课外语段《吐鲁番盆地》 ， 节选的内容简短又简单，所 提问题也较容易回答，学生失分不多。个别题掌握欠缺：3 题，学生 答题要点不全， 多数学生只答一点。
5 题注重情感态度价值观的引领。
答题中学生明白的道理浅显，缺少“加深理解和体验，有所感悟和思考。” 四、习作（ 共 25 分） 命题作文紧密联系学生的生活 ，给学生一个自由发挥的空间， 写的童年事情可以包罗万象。“贴近学生实际，乐于表达，引导学生 关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”多数学生能把事 情的经过写清楚，内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等
生语言生动，形象，紧扣“开心”，文从字顺。少数学生，语言干瘪， 抓不住题眼“开心”，泛泛叙述。
失分原因：学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：
一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累欠缺，表达不 完整，不优美，缺乏遣词造句的能力；三是审题不准，抓不住“题眼”， 做不到中心突出。四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三 倒四；少数学生书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、 总结试卷之不足 1：能力型题较多，思考量大，挤占答题时间。宜出一些选择性 的题，降低难度。
2：为强调词语运用这个核心，试卷出现三处，虽然出题角度不 同，但还是有重复之嫌。6 个词语中任选 2 个写一句话， 归类并运用， 难度较大。
4：习作宜出想象作文，这是学生写作中的不足之处，也是教师 教学中的短板，应该加强训练和引导。
六、对今后教学的几点思考1、重视字词教学 ，夯实语文基础。
词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次 检测中，我们很明显地看到，许多学生词语归类和运用能力差。试卷 中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生应该有较 多认识和巩固的机会， 可为什么学生的得分率不高呢？教师在教学中 应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的 活动，来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看，阅读题的失分率高，了学生阅读的 能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难， 只要学生认真阅读短文， 是很容易找到答案的。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局 面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方 法。激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
应该是重 中之重。2015 年 9 月
篇五：阅读与初中学生写作关系
阅读与初中学生写作能力关系的初探 一到作文课，不用进教室我们也能想象得出这样的情景：学生们 听到作文二字，就似乎着魔了，叹息声齐齐地响起。而后，类似“老 师，这个题目我不会写” ， “老师，我没东西可写呀” ， “老师，什么时 候交哇” ， “老师，带回家写怎么样？”等等的请愿式话语便开始从教 室的各个角落传来。于是教师开始指导，从审题到立意，由选材至构
思，自文体而语言，全方位服务，周到而完备，但依然有许多学生还 是两眼懵懂，一脸茫然。
古人云， “读书破万卷，下笔如有神” ，这句话很有力地见证了阅 读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：
“阅读是收集信息，认识 世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进 行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述 的过程” 。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没 有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于 阅读中的间接感受。
因此， 我们要重视阅读与写作的有机结合， 将 “阅 读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写 作”以利于其写作水平的不断提高。
在新课改下培养学生的阅读兴 趣和能力，精读细读、读思、读记、读写结合，从而提升写作水平， 是语文教学的关键。一、阅读兴趣和习惯的培养，有利于学生提高写 作兴趣。“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人” ，只要在教学方法上“打开创作的源泉” ，就能使 诗人的琴弦发出美妙的乐声， 有效的利用阅读这个有效的资源让每个 学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。进 一步激发学生习作的兴趣。
“巧妇难为无米之炊” ，作文同样如此，学 生如果没有丰富的生活文化积累， 没有对生活独到深刻的体验和感悟， 要写好作文是不可能的。阅读得越多，积累得越多，对生活中的细小 事件就越敏感，对生活的感悟和体验就越多，这样就激发学生的倾吐 欲望，对学生的写作兴趣的提高有一定的帮助。二、阅读对于写作的基础作用之一是表达技巧的借鉴，
即作文的写法。阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前 提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的 经验就是多读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神” ，高尔基说：
“我 认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的” 。阅读对于写作的 基础作用之一是语言技巧的借鉴，即及作文的写法。
“观千剑而后识 器，操千曲而后晓声。”阅读在量上有了一定的积累，有了一定的思 考，就对作品的写作技巧技法有潜移默化的作用。所以要在教学中决 定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。
有意识地引导学生广泛阅读的 各类型的文学作品，并作出相应的思考总结，长年累月，在学生面对 一个新的作文题目时， 能快速有效地构建自己适合自己的文体和表达 方式。
也能从日常的阅读积累中选取更有效的表达技巧来达到倾吐自 己作文的主题。三、广阔的阅读范围，能拓展写作的视野。在新课改的大环境下，冲破课本与课堂的限制，鼓励并引导学生 适当扩大阅读容量，使之与课堂教学有机结合起来，拓宽学生的阅读 范围，是写作教学中拓宽学生视野的一个重要的方法。人生有很多个 岔路口，但人只能活一次，每次站在岔路口，都只能有一个选择，只
能经历所选择的那一种人生。可是，往往，人会对自己当时没有选择 的另一条路做出各种想象。阅读，刚好可以在这一点上满足人们的想 象。阅读得越多，对各种不同的人生经历就了解的越多。当学生了解 到了各种不同的人生经历，在写作时就会有各种不同的素材。
另外，课堂和课本教学毕竟是在有限的时间和空间里进行的，接 触到的面毕竟是一定的，学生的视野是会被限制的。而阅读，课很好 地充当扩大学生视野的媒介。学生的阅读量增多了，对世界的认识就 更宽泛了。对世界事物的了解和认识，可谓是写作的源泉。阅读是积 累写作素材的一个重要的方式。阅读是写作的活水，阅读得越多，积 累的素材就越丰富， 写作的视野就更开阔， 在写作时选材就信手拈来，
更容易选适当的新颖的写作材料。四、一定的阅读深度，可提升学生的写作立意。立意就是确定文章的主题。主题是文章要集中表达的思想和观 点，是文章的灵魂和统帅，也是作者写作意图的集体现。因此，要写 好文章，必须要确定好主题。只有确定了主题，才能围绕要表达的主 题去选择和组织材料，也才能根据表达主题的需要去安排结构，遣词
造句。立意要做到正确、集中、深刻、新颖。书读多了，阅历也就多了，思考问题、看待人生、分析事物的角 度和眼光自然就高了。正所谓“多读书则胸次自高”。心胸达到一定境 界，文章立意自然就深了。
阅读能帮助学生思考生活、思考人生、 思考社会。
帮助学生从平凡的人物、 细小的事物中思考出哲理、 意义。
学生的阅读量增加了，思考问题的角度就更多方位全方面了。比 如面对“我心中的最美的声音”这样一个题目，一般的学生可能会联系 到火热的电视节目“中国好声音”，从而联系到人物，写自己身边的亲 朋好友的声音，这样的角度跟立意，凸显不出什么新意。而阅读面广 的学生，视野跟思维都更开阔一些，可能写到心中最美的声音是大自
然中各种奇妙的声音，如鸟鸣嘤嘤、流水淙淙等等。五、大量的阅读积累，可以让写作言辞更加优美。语言是思想的载体， 是感情的凭借， 一切文章都要靠语言来实现， 孔子曰：
“言之无文， 行而不远” ， 这就是说文章要有文采， 要有趣味、 要耐读。所以考场作文语言也要有文采，才能让阅卷老师耳目一新， 获得高分。因此，每一位考生都要做个聪明的美容师，注意语句的整 齐美、对称美、韵律美、辞藻美，让考场作文出彩，使人读后如品香 茗，余味无穷；如饮醉酒，令人陶醉。
阅读对于写作的另一个重要的基础作用在于语言材料的积累。
名言警句短小精悍，蕴含一定的人生哲理。如“书是人类进步的 阶梯” 、 “走你的路，让别人去说罢” 、 “时间就是生命，无端地空耗别 人的时间，无异于谋财害命”等语句，含义深刻，不但说服力强，还 使文章增色不少。此外，恰如其分地引用诗词、歌词同样有异曲同工之妙。
在阅读过程中，学生会受到自己所阅读的书籍的影响，从所阅读 的作品中学习精妙的修辞和灵活的动词。
