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高中生自我管理能力的培养
上传: 程厚旺 &&&&更新时间： 13:52:33
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申& 报& 书
课题名称高中生自我管理能力的培养&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学科分类&&&&&&&& 教育学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课题负责人&& 程厚旺 胡满琴&&&& &&&&&&&&&&&&&&
负责人所在单位（盖章）景德镇二中&&&&&&&&
研究起讫时期& 2011年9月&&2012年9月&&&&&&&&&&&&&&&&
联系电话（区号）&& &&&&&&&&&&&&&&
邮政编码&&&&&& &&&&&&&&333000&&&&&&&&&&&&&&&
通讯地址&& &&景德镇二中&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
电子信箱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
江西省教育厅课题基地办
本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用a4复印，于左侧装订成册。
每个课题限报负责人一名。
填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
高中生自我管理能力的培养
负责人姓名
1969年10月&&
中学高级教师
景德镇二中
景德镇二中
&&& 杨建淼
研究生毕业
景德镇二中
资料整理与分析
景德镇二中
语言学习分课题
景德镇二中
行为习惯分课题
景德镇二中
行为习惯分课题
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
高中数学复习专刊
中学数学研究
数学练习册
江西教育出版社
人教版教材教案
数学第一册和第二册
人民教育出版社
新思维突破
数学总复习
内蒙古少年儿童出版社
让学生自己设计题目进行练习
探寻科学方法，发展数学能力
增强语文教学的趣味性
中学生学习报
初中语文教学中的几个结合
中学课程辅导
外国语实验班&一一全全&教育模式探究
江西省教育厅课题基地办
2．工作基础
上一课题的研究具有。
长期教研工作经验。
长期担任班主任工作。现在以本班为基础，有平行班为对比，以本班教师为核心成员。
民主管理、主动参与、尊重个性、培养能力等先进思想今天已成为教育理念的主流。
&故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达&
三、课题论证
1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
我国著名教育家孔子早在春秋时代就非常重视培养其弟子的独立思考和自主研究能力。孔子提出&不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也&。
当前高中生的生活自理、自我约束等一般自我管理素质较为欠缺。高中生参与班级自主管理活动的机会十分有限。
当前我国多数高中生为独生子女，加之近年来我国居民的总体条件得到普遍改善，家长对孩子的溺爱程度普遍较为严重，这导致学生生活自立能力普遍较差。由于长期得不到锻炼，使得学生自身的独立能力和独立意识明显不足，这种不足反过来使得家长更加失去了培养孩子独立处理问题的信心。
从个体的成长规律来看，高中阶段的学生多为15&18岁的青少年，此阶段学生脑机制发育已较为成熟，其神经调节能力在生物学水平上基本接近成人。延迟满足、自我控制等个体自主管理能力所必备的心理机能在这个年龄阶段也已达到较高水平。高中阶段的学生已具备了自主管理的能力。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
负责人程厚旺，理学学士，中学高级，省级中学数学学科带头人，新世纪百千万人才工程市级人选。论文论著颇多，辅导学生获奖颇频。现担任高一（9）班班主任。
负责人胡满琴，长期担任班主任，教学成绩突出，在报纸杂志发表论文多篇。
所有成员都是二中骨干教师，教学经验丰富，理论水平高，精力旺盛。
资料设备由二中教研处提供。
市教科所直接指导。
科研手段：调查，观察，测量，查阅文献，内容分析，实验，行动研究，质的研究等。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
& 研究分三阶段进行：
一，调查摸底（月），利用调查，观察，测量，查阅文献，实验等对全班同学的自我管理能力进行摸底，建立个人档案。
二，实行操行分量化管理（2011年10月&2013年10月），进行内容分析，行动研究，质的研究。
三，总结（月），进行局部调整，全面总结，全面验收。
五、预期研究成果
研究阶段（起止时间）
一（2011.9---2011.10）
自我管理能力个人档案
高中学生自我管理能力的量化研究
二（3.10）
操行分管理细则
语言学习成绩记录与分析表
行为习惯记录与分析表
单项分析与结论
三（2.10）
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
& 年& 月&& 日
七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
& 年& 月&& 日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
& 年& 月&& 日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
单位负责人签名：&&&&&&&&& 单位公章：
年&&&& 月&&&& 日
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内容：一、适合对象：&&&&& 管理人员、优秀储干二、您的收获：&  理解双赢思维是人际关系的基础，沟通的观念比沟通的技术更为重要&&&& 把握沟通的原则，学会先理解别人，再表达自己 &  认识沟通的障碍，掌握动力对话系统，学会进行建设性的对话&  认识人与人之间正常的性格差异，从而能够减少无谓的人际冲突，有效的与下级、同事、客户进行交流&  学习建设性的反馈技巧，勇敢面对和正确处理工作中的冲突。三、课程核心第一部分：理解沟通第一章、沟通的原则第二章、如何理解别人第三章、如何表达自己第四章、沟通要基于事实而非主观臆断第二部分：如何与上司进行有效的沟通第五章、与不同性格的上司打交道的方法 第六章、把上级任务转化为工作目标第七章、与上司汇报、请示的程序与要点 第八章、问题研讨：与上司沟通需要注重事项与清单第三部分：如何与同事进行有效协作的沟通第九章、建立双赢思维与团队协作理念第十章、供应链管理中的有效沟通第四部分：如何与下属进行有效的沟通--管理沟通方式与应用第十一章、基于布置任务的沟通第十二章、基于辅导下属的沟通& 第十三章、基于处理现场人际冲突的沟通第十四章、基于激励员工的沟通第十五章、基于绩效面谈的沟通第五部分：课堂内容总结与行动计划以上课程大纲只做参考，具体的培训大纲请您来电咨询，谢谢！电话:6& 传真:9网址:Http//培训咨询热线:培训在线QQ:
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> 销售技巧之如何提升自己的沟通能力？
销售技巧之如何提升自己的沟通能力？
来源：时代光华&&& 10:19:19&&&您是第452位阅读者
是销售员必备的能力之一，也是销售员综合能力的体现。沟通能力强的销售员往往会把没有希望的定单变成自己的业绩；沟通能力差的销售员往往会把已经要作成的订单丢掉。
高级培训师老师认为销售中的沟通技巧可以让销售人员更多的更好的了解客户的消费心理，也就可以更好的去设计销售策略，顺利的完成销售目的，但是销售中的沟通除了正常的人与人情感的沟通，同时也加入了销售的目的，因此，对于销售中的沟通技巧越来越受到销售人员的重视。
首先，一定要注意自己讲话是否有热情。想一下，跟客户在电话里交流时，如果你板着脸不笑，讲起话来相应地也很难有热情，所以这种热情程度跟你的身体语言有很大的关系。你要尽可能地增加你的面部表情的丰富性，如果你希望靠热情来影响对方，你的面部表情就一定要丰富起来，要微笑。
其次在增强声音的感染力方面还有一个很重要的因素就是讲话的语速。如果语速太快，对方可能还没有听明白你在说什么，你说的话却已经结束了，这势必会影响你说话的效果。当然也不能太慢，你讲话太慢，假如对方是性子急的人就肯定受不了。所以打电话时的讲话语速要正常，就像面对面地交流时一样。
第三，提高自己的行业知识和产品知识。常言道：干一行就要爱一行，做一行就要专一行。在与客户沟通时有一定的行业知识和产品知识，才能使沟通言之有物，言之有理，说服力强，才能赢得客户的信任。
增强自己待人接物的能力，不断向生活学习使自己成为杂家。一个具有丰富知识的人，一个懂得人情世故的人，必然会在沟通上占有优势，也会拉近与客户的距离。
第四，围绕目标，清晰简捷明了的表达自己的意图。我发现有许多销售员在和客户沟通时，口若悬河，滔滔不绝，可不是离题千里就是漫无目的，不能把自己的意图表达明白，结果造成沟通的失败。因此让对方明白你的意图成了沟通成功的关键。销售员要抱着真诚的态度，养成尊重每一个人的习惯，也要学会：见人说人话，见鬼说鬼话，见了不人不鬼的说胡话。
第五，平心静气的倾听对方的表达，为沟通找到共同点。沟通的高手往往会目不转睛的看着对方的眼睛，不时的点头示意自己在认真的倾听对方的叙述，不会随便打断对方的讲话。这是赢得沟通成功的必要准备。有许多销售员不等对方讲完，就断章取义的反驳或者插话，这样做都是不明智的。倾听会为你带来朋友，倾听会让你更明白对方的想法，为最终达成协议，打下良好的基础。
第六，要懂得何时坚持何时退让，为达成成功学会牺牲小利益。沟通的目的就是求同存异，因此，退让是为了更好的进取。中美的世贸谈判堪称是沟通的典范，有所失才能更好的得。
沟通技巧从来没有像现在这样成为现代职业人士成功的必要条件！一个职业人士成功的因素75%靠沟通，25%靠天才和能力。学习销售沟通技巧，将使您在工作、生活中游刃有余。
注：本文首发于时代光华资讯中心频道，欢迎转载，转载请注明出处，违者必究！
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我如何培养幼儿自我管理能力的一点体会
上传: 陈晓娥 &&&&更新时间： 21:57:31
&&&& 刚入园的孩子经常会出现这样的现象：脱下的衣服随意地扔在柜子上；玩具混杂在一起；区域活动材料随处可见；午睡起床时总有幼儿找不到鞋子；吃点心时总能听到杯子碟子碰撞的交响曲；经常会拾到幼儿落下的图书、蜡笔、衣物等&&
&&&& 这些都是幼儿由于缺乏自我管理能力造成的。
&&&& 著名的教育家叶圣陶先生说过：&教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。&培养幼儿自我管理能力是养成幼儿良好习惯的重要组成部分，是打好幼儿素质教育的基础，也是幼儿不断增长的独立意识的内在需要，关系到幼儿能否健康成长，顺利地适应小学生活。在幼儿园教育教学实践中，我培养幼儿自我管理能力的体会是：
一是少说多做&&身体力行，以身示范
&&&& 幼儿模仿能力强，思维具体形象，因而教师的一言一行将给孩子自我管理能力的培养能起到潜移默化的作用。教师创设一个整齐有序的活动环境有助于幼儿良好习惯的培养，能激发幼儿自我管理能力的愿望。因此，每次活动后，我会以身示范，及时收好幼儿的作品及自己的教具，主动摆放好教室里的玩具、学具、活动器械、操作材料等，默默地帮助幼儿折好衣服、摆好鞋子等。当整理完教室里的物品时，我会组织幼儿欣赏我的&杰作&：&瞧我多能干，把教室里的东西摆得整整齐齐，你们有我这么能干吗？&幼儿好胜心强，马上就有幼儿回答：&老师我也很能干，我也会摆。&当我帮幼儿把衣服都折好了放在每个幼儿的枕头边时，我会自豪地对他们说：&瞧我多能干，把衣服折得整整齐齐，起来就可以穿，又好看又方便，你们会吗？&立刻就有幼儿大声回应&我们也会，我妈妈也教了我折衣服。&当幼儿产生了自我管理的欲望时，我就对他们说：&那下次我们一起来做吧！&
二是边说边做&&耐心督促，反复提醒
&&&& 针对幼儿无意记忆占优势，自我调节能力差的特点，培养幼儿自我管理能力必须经过反复强化，才能养成良好习惯。因此，当幼儿有了自我管理欲望时，我就有意识地在幼儿活动的各个环节与幼儿一起建立规则，并经常边说边做，提醒、督促。譬如：早上来园指导幼儿合作共享，友好玩耍。上课时要求幼儿不插嘴，举手发言。活动时要做到&三轻&：走路轻、说话轻、放下东西也要轻。脱下衣服要随手折好放在指定地方，及时上厕、喝水，吃饭时不挑食，不大声说话，嘴巴对着碗里一口一口吃。饭后不做剧烈运动，跟着老师散步或听故事。午睡时要把鞋子放床底下，衣服折好放枕头边。冬天起床后要把内衣掖进裤腰里，不露小肚皮。用完的学具要放回原处等等。规则建立后，我经常用激励性的语言和游戏的方式不厌其烦地提醒、指导幼儿，强化他们的良好行为，使之尽快成为一种自然的习惯。如：&这些是谁的衣服?我们一起帮他们折好吧。&&这些积木走错了家，我们来把他们送回家吧。&等等。有时我编出儿歌来帮助幼儿养成习惯，指导幼儿提高自理能力。如&小鞋子是好朋友，相亲相爱不分手，一起躲在床底下，起来穿上慢慢走。&&左手抱一抱，右手抱一抱，点点头（衣服上的帽子向下折），弯弯腰（再次对折），我的衣服折好了。&起床时，我一边检查一边帮助幼儿穿好衣服：&我来看看谁的小肚皮藏到裤腰里去了？&经过反复督促、提醒，幼儿的自我管理能力也就逐渐提高了。
三是多说少做&&细心观察，及时表扬
&&&& 榜样、表扬和鼓励是幼儿教育的重要方法，也是培养幼儿自我管理能力的有效手段。有了老师的以身示范和反复提醒，日复一日，幼儿一定会出现良好的自我管理行为。此时，我充分发挥同伴间的榜样作用，细心观察幼儿的良好行为并及时给予表扬。如：&李扬的鞋子放得真好，我来看看谁的鞋子和李扬一样放得整齐。&&刘青的衣服折得真好！&&今天手工区的小朋友把卡纸、剪刀、蜡笔放得整整齐齐。&&陈佳小朋友说话的声音不轻也不重，真好听，大家都能听到。&&&这样多以表扬来激发幼儿自我管理的兴趣，增强幼儿的自信心和自豪感，同时为其他幼儿起到了示范引导的作用，自然形成一个心里导向，明白怎样做才是好的行为。有时还请幼儿当值日生，去检查小朋友的鞋子是否放整齐，衣服是否折好，书包里，书、文具放整齐了没有等。在检查别的小朋友的同时，对值日的幼儿也有一定的促进及强化作用。
&&&& 实践证明，经过我的以身示范，反复提醒，以及及时的表扬鼓励，幼儿的自我管理能力大大提高了。我曾接手一个新大班，采用以上三步曲来培养幼儿的自我管理能力，不出一个月，95%的幼儿良好习惯已经形成了一种自然行为，大家每天在整齐有序的环境中学习、生活，连家长都惊讶：&我儿子会折衣服了！还主动帮我折呢。&&我女儿在家会主动摆鞋子了。&&我孩子变能干了，以前隔不了两天就要买蜡笔、铅笔，现在都一个多月了，还管理得好好的呢。&
&&&& 著名儿童心理学家林崇德教授指出：&习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要靠简单的重复和有意识的练习。&总之，自我管理能力的养成过程是一个从被动到主动，从自觉到不自觉的过程。幼儿期是自我管理能力形成的关键时期。教师要坚持正面教育和集体教育的原则，采用生活化、游戏化的温馨和谐的管理方式，在充分发挥群体潜在教育价值的基础上，有计划、有目的地培养幼儿的自我管理能力， &建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理&，使幼儿变得能干、自信，使教室寝室变得整齐有序，使良好行为成为幼儿自主行为，让幼儿获得终身受益的良好的学习习惯和生活习惯。
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