一年级数学下册读数写数教案【篇1】　　教学目标　　1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。　　2.能正确地读、写出100以内的各数。　　教学重点、难点　　理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。　　教学准备课件、计数器、磁铁小棒　　教学过程　　一、复习　　1．数数。　　（1）一个一个地数，从34数到50。　　（2）十个十个地数，从20数到100。　　2．口答。　　（1）十个一是（），十个十是（）。　　（2）6个十和3个一组成（）。　　（3）78里面有（）个十和（）个一。　　（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。　　二、新授　　1.教学例4　　（1）创设情景，导出小女孩的话我买了24枝铅笔。　　（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？　　（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。　　（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的2，再写个位的4，读作二十四），再让学生跟读并书空。然后提问：这里的2表示什么？4呢？　　（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。　　2.教学例5　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书40，并强调当个位上一个也没有时，要用0占位。　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。　　（4）思考：若这些数个位上不写0行吗？为什么？　　3.教学例6　　（1）出示10捆小棒，提问：10个十是多少？（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？　　（2）学生在计数器上表示。　　（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。　　引导学生说出：先在百位上写1，十位和个位上都写0，读作一百。　　（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。　　（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读数和写数，都应从高位起。　　（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。　　4.看书质疑　　5.课间操活动--快乐时刻　　三、巩固练习，加深理解　　1.读数--做一做的第1题　　2.写数--做一做的第2题　　四、总结　　1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）　　2.请你用100以内的数说一句话。　　3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？　　板书设计一年级数学下册读数写数教案【篇2】　　一、复习准备。　　1、出示平行四边形图。　　2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？　　3、揭题。　　二、新授。　　1、出示梯形图。　　（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？　　（2）操作实验。　　反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。　　指导拼法。　　①重合。　　②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。　　③平移。　　思考：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？　　2、出示直角梯形图。　　（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。　　（2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？　　（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？　　小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。　　3、观察拼成的平行四边形。　　思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？　　（2）比较梯形的高与拼成一年级数学下册读数写数教案【篇3】　　教学内容：　　抽取游戏　　教学目标：　　1、知识与技能：使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。　　2、情感态度与价值观：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。　　教学重点：　　抽取问题。　　教学难点：　　理解抽取问题的基本原理。　　教学过程：　　一、教学例3　　盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？　　1、猜一猜。　　让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。　　2、实验活动。　　一次摸出2个球，有几种情况？　　结果：有可能摸出2个同色的球。　　一次摸3个球，有几种情况？　　结果：一定能摸出2个同色的球。　　3、发现规律。　　启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？　　学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。　　二、做一做　　1、第1题。　　独立思考，判断正误。　　同学交流，说明理由。　　2、第2题。　　说一说至少取几个，你怎么知道呢？　　如果取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？　　三、巩固练习　　完成课文练习十二第1、3题。　　四、布置作业　　完成《家庭作业》第21练习。一年级数学下册读数写数教案【篇4】　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35　　教学目标：能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。　　教学过程：　　一、创设情境　　课件演示：甲、乙两位学生争论：在记数器上拨12要用几颗珠子？（甲：12颗乙：3颗）　　学生独立思考谁说得有理？并说明理由。　　引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗表示1个十。　　二、读数、写数：　　1、送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几十几支）　　小组合作：　　（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？　　（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。　　小组操作。　　小组汇报，引导得出：　　例如：　　（1）2捆铅笔和4根铅笔：　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。　　计数器上表示的数表示出来就是24。在十位下面写上2，个位下面写上4。　　读作：二十四，因为24的十位是2，读作二十，个位是4，读作四所以就是二十四。　　（2）2捆铅笔：　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。　　计数器上表示的数表示出来就是20。在十位下面写上2，个位上一个也没有，就在个位下面写上0。　　读作：二十，因为20的十位是2，读作二十，20的个位是零，表示没有，个位上的0就不读。　　2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。　　3、读一读，写一写。　　学生独立完成，并说说怎么想的？　　三、100的读法和写法，数位顺序　　1、刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？　　2、怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？　　学生尝试拨。　　引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。　　3、出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？　　说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。　　四、巩固练习：　　1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0--9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。　　每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。　　2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。　　五、总结。　　读数写数　　[平阳县中心（实验）小学课时锦囊开发小组提供]一年级数学下册读数写数教案【篇5】　　教学目标：　　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。　　2、能正确地读、写出100以内的各数。　　教学重点：　　读数与写数的方法　　教学难点：　　能正确地读、写出100以内的各数　　教学准备：　　计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。　　教学过程：　　一、复习。　　1、数数。　　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100　　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100　　2、看题口答。　　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。　　（3）个十和2个一组成（）　　（4）十和5个一组成（）　　（5）75里面有（）个十和（）个一。　　3、教师报数，学生摆小棒。　　16、25、50、68．　　二、新授。　　1、教学例4。　　（1）出示计数器。　　十　　位　　个　　位　　教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位　　叫十位，并在计数器分别贴上　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。　　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作24。　　读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。　　2、教学例5。　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0。因此写作：40读作四十。　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位，如30、40、50......个位都写0。若这些数个位上不写0行吗？为什么？　　3、教学例6。　　（1）出示10捆小棒与计数器。　　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？　　教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。　　问一百该怎么写呢？　　引导学生说出：先在百位上写1，十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。　　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。　　4、小结。　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。　　三、巩固练习。　　1、做一做第2题。　　学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。　　2、游戏：接通电话（投影出现）。一年级数学下册读数写数教案【篇6】　　一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识读数、写数　　二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。　　3、初步掌握100以内数的组成。　　三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。　　四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。　　五、教具准备：计数器、数字卡片　　六、教学过程：　　（一）复习：　　1、数数：从100倒数到1　　从35起，五个五个地数到80　　从10起，十个十个数到100　　从50起，二个二个数到64　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。　　3、复习数位表：　　从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。　　那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）　　对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）　　（二）导入：　　刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？（学生讨论，教师指名回答）　　（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一）　　其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。　　（三）新课：　　1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）　　想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。　　写作：24读作：二十四　　2、教学例五：　　（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗　　请问珠子表示的数是多少？（指名回答）　　板书：写作：43全班齐读十位是4，个位是3，所以读作四十三　　读作：四十三　　（2）另外2个图也如上教法　　3、练习巩固：　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。　　（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）　　（六）板书设计：　　100以内数的认识读数、写数　　写作：171915212440　　读作：十七十九十五二十一二十四四十　　100以内数的认识读数、写数巩固练习　　一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数　　二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。　　2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。　　3、进一步掌握100以内数的组成。　　三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。　　四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。　　五、教具准备：计数器、数字卡片　　六、教学过程：　　（一）复习：　　1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。　　2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。　　1、小游戏：分组抽签读数。　　（1）数出尾数是0的数来。　　（2）数出尾数是5的数来。　　（3）数出个位和十位数字相同的数来。　　（4）数出个位是9的数来。　　刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！　　2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。　　（二）新授：　　1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？（板书：10个一是十）　　那么10个一是十，应该这样表示？　　教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？（板书：10个十是一百）　　10个十是一百，应该这样表示？　　我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）　　2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位　　（教师板书：百位十位个位）　　谁知道这样读写100？（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）　　指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）　　百位十位个位　　写作：100　　读作：一百　　（三）练习巩固：　　1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。　　2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。　　（四）板书设计：　　100以内数的认识读数、写数　　10个一是一十百位十位个位　　10个十是一百写作：100　　读作：一百一年级数学下册读数写数教案【篇7】　　【教学内容】　　教科书第7~8页例1、例2及课堂活动。　　【教学目标】　　1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。　　2初步建立位置值的概念。　　3让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。　　【教学重点】　　能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。　　【教学准备】　　教具：多媒体课件、视频展示台。　　学具：小棒、计数器。　　【教学过程】　　一、复习引入　　教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。　　教师：这里有多少根小棒？　　学生：13根。　　教师：在你们的计数器上拨出13。　　学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。　　教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。　　学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。　　教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。　　教师板书课题。　　二、探索新知　　1．教学例1　　在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。　　教师：这是多少根小棒？　　学生：23根。　　教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。　　引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。　　教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。　　学生自己拨。　　老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。　　教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？　　学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的2表示什么，3又表示什么，加深学生对位置值的理解。　　教师：那又该怎么来读这个数？　　按照读13的已有经验，让学生读23。　　教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？　　同桌相互讨论。　　引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。　　学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。　　学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。　　学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。　　教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？　　让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。　　[点评：体现了直观半抽象抽象的认知过程。在教学时，先用小棒作为直观的认知方式；再过渡到算珠图，并且反复利用算珠图，作为承上启下的半直观教具，帮助学生理解位置值；最后抽象出数的写法，用小棒、算珠、数位和写数安排强化了学生对位置值的理解，帮助学生更好地掌握100以内的数概念。]　　2．教学例2　　教师出示例2的算珠图（如右图所示）。　　教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？　　引导学生回答。　　学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。　　学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。　　教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？　　学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。　　学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。　　教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？　　教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中3和4位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的3在十位上，表示3个十；4在个位上，表示4个一。43中的4在十位上，表示4个十；3在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。　　教师：像这样的数你还能找出哪些？　　引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。　　教师：从中你知道些什么？　　引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出0除外，教师作适当的引导。　　[点评：采用比较的方式，加深学生对位置值的理解。通过34和43的算珠图的对比，让学生体会位置值在记数中的重要作用，深化学生对位置值的理解。]　　教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？　　引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。　　教师：现在请你们在计数器上拨一拨。　　学生在计数器上拨一百。　　教师在黑板上出现算珠图。（如右图）　　教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？　　抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。　　教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？　　学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。　　教师根据学生的回答板书。　　教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？　　指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。　　教师随学生的回答板书。　　教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？　　学生：百位。　　教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。　　三、巩固练习　　教科书第8页课堂活动。　　先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。　　四、课堂小结　　教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。一年级数学下册读数写数教案【篇8】　　课型：新授课授课时间：第周第课时　　教学内容：教科书34~35页。　　教学目标：　　1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。　　2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。　　3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。　　教学重点：100以内数的读法和写法。　　教学难点：数位的意义。　　教具准备：计数器、数位板、数字卡片。　　教学过程：　　一、复习：　　1、十个十是（），一百里面有（）个一。　　2、6个一和3个十组成（）。　　3、7个十和6个一组成（）。　　4、89里面有（）个十和（）个一。　　5、62里面有（）个一和（）个十。　　二、学习读数、写数：　　1、教学例4：　　（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？　　（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。　　（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：2在哪个数位上？4在哪个数位上？　　（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。　　2、教学例5：　　（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？　　（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。　　3、教学例6：　　（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：再拨上一颗是几颗？10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？　　（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：这9颗珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？　　（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。　　（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。　　（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。　　（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读书和写数，都应从高位起。使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。　　三、练习：35页做一做1、2题。　　学生独立完成，指名板演订正。　　四、小结：　　通过本节课的学习，你有什么收获？　　作业布置：　　板书设计：　　读数写数　　读作：　　课后小结：一年级数学下册读数写数教案【篇9】　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。　　2、重视发展统计观念。　　练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。　　（1）绘制复式折线统计图。　　第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。　　统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水平状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持平稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。一年级数学下册读数写数教案【篇10】　　教学内容：　　苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。　　教学目标：　　1、通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。　　2、体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。　　3、感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。　　教学重、难点及教学突破　　重点　　结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。　　难点　　让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。　　教学突破　　以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活　　动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲>的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。　　教学准备　　教师准备：多媒体课件一套。　　学生准备：日用品和食品若干。　　教学步骤　　教学流程设计　　教师指导学生活动　　1、创设情境2、教师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练习。3、拓展延伸，课堂总结。1、观看录像，感受分类的价值。2、自主活动，经历分类的过程。3、自由发言，交流体验。4、实践延伸，学以致用。　　一、创设情境，揭示课题（约4分钟）　　教师活动学生活动　　1、出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？2、提问：超市里的商品是怎样摆放的？3、揭示课题。1、学生观看多媒体画面回答大头儿子提出的问题。2、学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。　　二、自主活动，体验分类（约30分钟）　　（一）学习按一种标准分　　1、分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。　　2、分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，（袋内装食品、日用品若干件）说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。　　（一）学习按一种标准分　　1、学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。　　2、（1）学生在小组中交流。　　（2）谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快！　　（3）提问：大家评一评，分得对不对？　　3、分一分，做一做。　　（1）多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。　　（2）多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。　　（3）学生检查各小组分情况。　　3、　　（1）学生首先认识题中的小动物。并回答出是什么动物。学生在跳跃轻快的音乐声中在书上完成“想想做做”第一题。并回答。学生想一想，说一说。　　（2）小组讨论，学生纷纷互相说出各在哪里行驶。学生在柔和的音乐声中独立完成“想想做做”第三题。　　教师根据学生的回答逐一点击画面上的交通工具，同时发出各自的声音，画上符号。提问：我们把这些交通工具按什么要求，分成了三类？小结：把一组物体按一种标准分，分得的结果是一样的。　　（二）按不同标准分。　　1、多媒体显示小故事>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？　　小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。　　2、选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明！只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。　　3、听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立！女生起立！女生坐下！提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立！这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。　　4、分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。　　（三）按不同标准分　　1、学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。　　2、仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。　　3、玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。　　4、上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。　　三、自由发言，交流体验（约3分钟）　　教师活动学生活动　　谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。　　四、实践延伸，学以致用。（约3分钟）　　教师活动学生活动　　多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下，准备回去怎样整理自己的房间等。　　五、本课小结　　本课是让学生自己在探索中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。　　六、课末板书设计参考　　分一分　　按同一标准分按不同的标准分　　（注：由于学生刚入学，这里的板书教师要加上拼音。）　　问题探究与拓展活动　　探究问题：关于垃圾的分类　　小朋友们，你们别嫌垃圾脏糊糊、臭烘烘的，里面可大有文章呢！让我们一起翻一翻，看看垃圾袋里究竟有什么？我们也可以将垃圾分一分。我们可以将垃圾分成三成以下三类。　　不可再生垃圾：　　☆主要是指果皮、菜叶、需要扔掉的变质食物和脏土等。　　☆大多携带细菌，或是非常容易导致细菌的滋生和繁衍。　　☆如果存放时间过长，就会产生各种各样的有害物质，危害我们的健康。　　☆应当及时清除，封闭回收，严格销毁。　　可再生垃圾：　　☆主要是指废纸（像旧书报）、废金属（像易拉罐）和废玻璃（像酒瓶）等。　　☆这些东西放在家里，好像并没有多大的用处。　　☆应当科学地分类回收，实现再生利用，使废物不废，再立新功！　　有毒垃圾：　　☆主要是指电池、废灯管等。　　☆这些东西含有毒物质，非常容易污染我们的生存环境。　　☆应当投入指定的回收桶，由国家统一回收处理。　　探究问题：关于垃圾的处理。　　☆认真做好分类工作，三类垃圾最好装入不同的垃圾袋。　　☆对不可再生垃圾必须做到：坚持每天清除一次；扔之前必须系紧袋口；必须扔进指定的回收箱，严禁乱丢乱扔。　　☆对可再生垃圾必须做到：最好分类放置；定期进行处理，卖给由国家经营的废品回收站。　　☆废电池等有毒垃圾，一定要投到学校、商场特设的回收桶里。　　☆在公共场所，食品垃圾（像瓜子皮、果核、香蕉皮、冰棍纸、喝空的饮料瓶等）严禁随手乱扔，必须投进垃圾箱里。　　☆口香糖好吃却不好清除，所以绝对禁止乱吐乱扔，必须用糖纸或废纸包好后，再投进垃圾箱里。　　☆从楼上向下投掷垃圾的做法万万要不得！　　探究活动：　　看着眼前的这些垃圾，小婷一时不知该怎样分类才好。请你帮她分一分，然后装进不同的垃圾袋。可口可乐易拉罐、梨核、鸡骨头、啤酒瓶、粘有酱油污渍的废报纸、用过的卫生棉签、脏塑料袋、西瓜皮、用完的作业本、漏底的开水壶　　拓展活动：　　活动一：分铅笔　　小朋友通过按不同的标准分，可以按颜色分；按有没有橡皮头分；按笔杆的形状分；按铅笔的型号分；按有没有削过分；按笔杆的材质分。按照不同的标准分每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。　　活动二：将大街上的人分一分　　如按性别分；按年龄分等。　　活动三：整理书包　　说一说自己是怎样整理的。　　评价设计　　一、“看谁分得好”，请小朋友们从每一行中选出一个与其它不同类的图形，用笔圈出来。　　二、“看谁想得好”请小朋友们看下面的四个图形，你可以怎样分，看看哪个小朋友分类的方法多。　　三、“比一比谁最棒！”下面四组图形小朋友们会分吗？可以怎样分？你有几种分法？一年级数学下册读数写数教案【篇11】　　一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练习　　二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。　　2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。　　三、教学过程：　　（一）数数：　　1、全班从100倒数到1。　　2、抽签数数。　　（二）数的组成：　　3、学生看小棒，说数的组成。　　4、学生看计数器，说数的组成。　　5、学生看数字卡片，说数的组成。　　（三）读数、写数：　　教师出示数字卡片，如：学生说24，读作二十四　　（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。　　（五）书面练习：　　1、想一想，在填数：　　29、---、31、---、33、---、35、---、37　　64、66、68、---、72、---、---、---、---　　60、65、70、---、80、---、---、---、---　　2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：　　90里有（）个十和（）个一组成　　64里有（）个十和（）个一组成　　76里有（）个十和（）个一组成　　29里有（）个十和（）个一组成　　3、30读作：八十六写作：　　45读作：九十七写作：　　79读作：六十写作：　　55读作：一百写作：　　数数、数的组成、读数、写数练习课二　　一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练习　　二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。　　2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。　　3、培养学生数感。　　三、教学过程：　　（一）数数：　　1、全班从38数到61　　2、全班10个10个数，从10数到100　　3、全班20个20个数，从20数到100　　4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？　　5、教师摆小棒，问：19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？一直让学生数下去。　　（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：　　师拿出计数器　　问：24怎么表示？为什么这样表示？（因为24里有2个十和4个一）　　那42又怎么表示？为什么这样表示？（因为42里有4个十和2个一）　　那么24里的2和42里的2有什么不同？（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）　　对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）　　恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。　　（三）会概数，培养学生数感：　　体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）　　如：100粒大米有多少？　　100颗黄豆呢？　　自己体会100张纸大概有多厚？50呢？　　100个人大概有多少？　　估计年龄等等。　　（四）小结：　　身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）一年级上册数学教案
一年级下册数学教案
数学教师工作计划
数学老师工作计划
数学教研组工作计划