前三期和沛小编带着大家，从凤眼的历史、文化底蕴到挑选与盘玩，深度的讲述了凤眼菩提不寻常的点点滴滴，这期我们将用通俗易懂的白话，带着大家走进尼泊尔手绘唐卡的世界，认识三千大千世界的佛、菩萨、金刚及护法，并解答大家关于恭请唐卡一些比较关心的问题。

唐卡是佛教文化中独具特色的艺术形式，至今已有近2000年的历史，在漫长的发展过程中，唐卡经过无数人的不懈努力，最终发展成为技法精湛、用色考究、内容和形式完美统一的艺术形式，成为深受全世界人民所喜爱的艺术珍品。越来越多的人们开始在家、办公室恭请唐卡，这是一种对美的追求，也是一种心灵的寄托，更是一种信仰。

佛教文化源远流长，佛教中唐卡可以用于修行、庄严和弘法，生活中唐卡也可以用于装饰、祈福和请愿。那么对佛教文化了解比较少的朋友，恭请唐卡对本尊的选择与注意的事项有那些？本文和沛小编将带着大家为您答疑解惑。唐卡从起源、发展、流派、分类及题材，可以说的内容非常多。今天着重从大家常见的诸位成就者来进行介绍。

“佛”这个名称源自古老的梵文，是“佛陀”的简称。其汉译为觉者、知者、觉，有三层含义，是指具足自觉（自己觉悟）、觉他（使众生觉悟）、觉行圆满，是如实如见一切法之性相、成就正等正觉的大圣者。佛是佛教修行的最高果位，也是唐卡艺术的一个重要题材类型。根据佛教理论，一个三千大千世界就是一位佛所教化的区域，佛教世界中共有三个三千大千世界，分别为娑婆世界、西方极乐世界、东方琉璃世界。我们现在居住的世界叫娑婆世界，现世佛为释迦牟尼，释迦牟尼佛入灭后五十六亿七千万年时，未来佛弥勒佛将降生在娑婆世界成为娑婆世界的第二尊佛。三千大千世界中的西方极乐世界教主为阿弥陀佛，又称无量寿佛；东方琉璃世界教主为药师佛，又称大医王佛。

（1）释迦牟尼佛：佛教创始人，本姓乔达摩，名悉达多，意思为释迦族的圣人。释迦牟尼是佛教弟子对他的尊称。佛经上说，释迦牟尼成佛之时，大地震动，诸天神人齐赞，地狱、饿鬼、畜生三道的许多苦厄一时休息，天鼓齐鸣，发出妙音。

（2）弥勒佛：弥勒佛是我国民间普遍信奉、广为流行的一尊佛，也是备受藏传佛教尊崇的佛。他在释迦牟尼佛入灭后五十六亿七千万年时，将从兜率宫下生人间，那时他的经历会同释迦牟尼佛一样，从出生、出家、成道到说法，普度众生，使得人们生活幸福、受度解脱。

（3）阿弥陀佛：又名无量佛、无量光佛、无量寿佛等。大乘经载，阿弥陀佛在过去久远劫时曾立大愿，建立西方净土，广度无边众生，成就无量庄严功德，为大乘佛教所广为崇敬和弘扬。

（4）药师佛：东方净琉璃世界之教主，全称药师琉璃光如来。药师本用以比喻能治众生贪、

这是回忆鲁迅先生教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

回忆鲁迅先生教学设计一等奖第1篇

　教学目标：萧红《回忆鲁迅先生》教案设计

　　1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。

　　2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。

　　3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。

　　研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。

　　理解体会作者自然细腻的语言特点。

　　自主式、探讨式学习方式。

　　鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢?今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。

　　二、介绍作者——萧红

　　1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。

　　鉴赏 混浊 窘 掠 旷代

　　深恶痛绝 抽屉 阖眼 搭讪 了然

　　2、学生速读课文。

　　1、理清文章思路。

　　学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》，萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。

　　2、分析课文内容。

　　出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。

　　①课文中的哪些细节描写给你的印象较深?

　　②作者描写了鲁迅的哪些事情?详略如何?

　　③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质?

　　④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露?

　　小组讨论，相互交流。教师指导，学生概括

　　(1)这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。脸是严肃的”，这一场景，细腻地刻画了鲁迅先生的一贯的率真诚挚和特定时刻的微妙的情感变化。

　　(2)课文记叙了鲁迅先生的.

　　①“笑声是明朗的”

　　② “走路很轻捷”

　　③不大注意人的衣裳却对“我”衣裳细加评判

　　其中第三至第六件事详写，其余略写

　　(3)说明:此问题旨在引导学生从文中寻找依据并判断对鲁迅的认识. “以文解文”

　　学生应该能看出鲁迅的认真负责,能看出鲁迅的平凡,或许能看出鲁迅的长辈形象.但鲁迅 的充满生活情趣以及他的智者、学者型向不易看出，不宜判断，需要教师适时引导。

　　明确:鲁迅的平凡是因为鲁迅招待客人、鲁迅走路姿势等;鲁迅的认真负责是因为他对年轻人的严厉要求;鲁迅的充满热情却因为他对“我”衣服的评价，体现了他对美的认识;鲁迅的长者、智者学者的形象是因为他对年轻的教育和他对时局的认识以及他对工作的认识。

　　(4)作为自己人生道路上最重要的恩师，鲁迅先生在萧红心目中占据十分重要的地位。在文中大多称“鲁迅先生”充分表现萧红对先生的崇敬和爱戴。更多的表现在对鲁迅先生的语言、动作等客观细致的描写上。

　　五、精读课文，局部揣摩

　　1、精读课文最后几段，讨论以下问题

　　这几段写了鲁迅先生病危逝世情形的叙述非常简略而前面写到鲁迅先生生活中琐事却又不厌其详,想一想,作者为什么这样安排?

　　2、搜集整理回忆鲁迅先生的文章，进一步体会鲁迅先生的文风和人格魅力。

　　(1)鲁迅先生逝世使作者十分悲痛，这是她不愿意多提及的事情，所以她不多表现自己的内心世界，而是采用了概括记叙的笔法客观的表现事实，可谓“此时无声胜有声”而详细记叙自己与鲁迅先生交往中发生的事情，是因为那些往事是作者记忆中的珍宝，值得回味，值得记念，从而感受萧红对鲁迅先生的深厚的感情。

　　(2)了解鲁迅生平事迹，体会伟人的日常生活中平易温和的一面，感觉鲁迅先生丰富而细腻的感情世界，进一步感受鲁迅先生的人格魅力。

　　1、 小写作：你最崇敬的人

　　2、 阅读其他写鲁迅先生的文章，分析作品异同。

　　长者恩师智者 平凡的人

　　充满情趣的人 认真负责的人

回忆鲁迅先生教学设计一等奖第2篇

《回忆鲁迅先生》教案范文

　　1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；

　　2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

　　3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

　　对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点

　　学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

　　理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

　　作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

　　2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者萧红。

　　1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

　　2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。

　　1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。

　　2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。

　　1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？

　　2、思考，文中的鲁迅给你的`总体印象是怎样的？

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？思考，交流。

　　1、有以下生活场景：

　　（2）、走路轻捷；

　　（3）、品评衣着；

　　（4）、待人饮食；

　　（5）、调侃玩笑；

　　（6）、感染快乐；

　　（7）、接待商人；

　　（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人。

　　2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

　　1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。

　　2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。

　　1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

　　2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？

　　3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

　　4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的

　　5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。讨论、交流。

　　1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

　　2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗？言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

　　3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

　　4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的商人，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

　　5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情；以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从吃、住，待人接物等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说；在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

　　1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？

　　2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

　　1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

　　2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

　　还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

　　1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

　　2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

　　3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

回忆鲁迅先生教学设计一等奖第3篇

体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读 、速读、、泛读结合法。

1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。

出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。

鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。

鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。

他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》

还有书信、日记和学术著作等

平庸对人的吞噬，绝望的反抗

对意淫的伪君子的幽默讽刺

对纯正善良的人性的呼唤

对生命的人道主义关怀，对革命的反思

封建等级制度造成的卑劣心理

1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。

萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。 这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》

从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。

鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，

继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红

之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：

2、标出读不准的字音和不理解的词语。

3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

你能读准下列加点字的音吗？

筵会 虔诚 紊乱 肋膜 掠夺 抽屉 解剖 遭殃

堵塞（sè） 差不多（chà）

塞 边塞（sài） 差 差别 （chā）

活塞 （sāi） 出差（chāi）

咳嗽（késou） 筵（yán）会

虔（qián）诚 抹（mǒ）杀

肋（lèi）膜 紊（wěn）乱

唠叨（lāodao）隔三差（chà）五

【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：

1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；

3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园

5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8工作时间（详写）；9踢鬼、谈鬼（详写）10．吃鱼丸（详写） 11．病中（详写）；12．海婴的夸耀； 13．明朝会（详写）；

14．病好起来了（详写）；15．木刻画

16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

回忆鲁迅先生教学设计一等奖第4篇

1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

寻找文中的细节描写处，并说说其作用。

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

爽朗乐观、率真可亲、平易近人

鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”

“ 好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

对青年严格要求的同时又深切关爱

鲁迅先生是一位 爽朗乐观、率真可亲、平易近人

对青年严格要求的同时又深切关爱

萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？

生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅

生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅

①人之子的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子

②人之夫的鲁迅 一个尊重妻子的好丈夫

③人之友的鲁迅 一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者

一个追求真理坚持真理的战士

生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅

④人之主的鲁迅 一个美满家庭的家长

一个和蔼宽厚的平易近人的老人

⑤生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣、

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。

文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

七件琐事，详写四件，略写三件。

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 爱国

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 爱民

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 爱子

1、背诵鲁迅先生的《自题小像》和纪念鲁迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》。

2、积累鲁迅先生的一些名言警句。

3、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。

4、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

语言 质朴浅白 清新隽永 写作特色

善于撷取生活琐事 捕捉细节

作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定

　　认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

　　阅读第一法──质疑法(提问法)

　　【教学步骤和内容】

　　猜谜(二选其一)：

　　1、山东快书(打一名人，谜底：鲁迅);

　　2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边(打一名人，谜底：鲁迅)。

　　你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。)《语文》第 2册选了鲁迅的《从百草园到三味书屋》(第一单元第1课，选自《朝花夕拾》)和《社戏》(第四单元第16课，选自《鲁迅全集》第1卷)。

　　题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题?或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题?

　　问题有：什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目如果自己来写，会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?

　　带着诸多疑问默读、浏览，规定时间，勾划批注：

　　1、本文在体裁上属于( B )

　　2、什么是社戏?(看第111页注释)

　　3、本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?

　　4、文中的“我”是作者本人吗?

　　5、本文在写作上有什么特色?

　　1、人物形象个性鲜明：

　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

　　2、景物描写生动传神：

　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

　　运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式(把题目写起，要抄题，不空行)。强调书写。

　　布置课外作业：去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》来读。写点读后感。

　　板书：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》。

　　1、把你喜欢的词语圈出来(圈在下面)，把你喜欢的`句子勾出来(用“~~~~~”)。

　　带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。 如：我念“八癞子”(这是我喜欢的词语)，考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改──罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思?或，你写得起“大拇指”吗?或，你能不能用“八癞子”造个句子 ? 又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

　　争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结 。

　　老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢(以动词、形容词为中心语的偏正短语 );写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓(动宾短语);这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。(复句)

　　回去把课文朗读一遍，家长签字。

　　对对联：老旦出台，扫兴(小丑登场，开心)，或在文中找几个与“极偏僻”、“写包票”结构相同的短语。

　　给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤?

　　让学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法──质疑法(提问法)。

　　问题包含在一篇文章的哪些地方呢?

　　⑴ 如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗?“社”字什么结构?共几画?这个字是怎么来的?同样，“戏”字也可以这样问。

　　⑵ 从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构?“看戏”什么结构?“戏曲”什么结构?

　　⑶ 从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句?(“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”)

　　⑷ 从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写?这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。

　　⑸ 从说明的角度，可问：什么是社戏?从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏?好久去看的?在哪儿看?看的经过和结果怎样?

　　学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。

　　如鲁迅，原名什么?哪里人?我们对他是怎么评价的?他的代表作是什么?你读过鲁迅的哪些文章?你能不能讲一则鲁迅的故事?

　　3、喜欢或重要词句(喜欢的用“~~~~~”重要的用“―――”)：

　　如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么?山。什么山?“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么?(色彩。“起伏的”写山的形状;“连”写数量。)为什么看见的不是青山，而是淡黑的山?(暗示时间是晚上。)如果把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗?(不可以，不符合我们认识事物的规律。)

　　如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。

　　你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑吗?(山是静止的，不动的。)用了什么修辞手法?(拟人，化静为动，更形象生动。)船真的慢吗?(NO，船慢是我的感受。)为什么我会有这样的感受呢?(看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。)

　　喜欢这个句子的，举手。谈谈理由。(用了比喻，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。)

　　朗读《社戏》开头第一段。

　　有无悬念?“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在这里得到了什么优待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子?什么意思?不看注释你知道吗?难懂，费解。而旧时孩子总是念 《诗经》之类难懂的书。

　　还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗?朗读《从百草园到三味书屋》“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，拗过去。”(第9页)

　　注意记叙文，议论文，说明文文体对开头，结尾的影响。

　　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”是否照应开头?我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，，这不是我得到的优待吗?免念枯燥的书本，那我干了什么呢?不正是看戏和偷豆吗?)

　　怎么从这段过渡到下段?起到什么作用?(承上启下)

　　朗读《社戏》(第120页)“第二天，我向午才起来……他于是打着楫子过去了。”

　　问主要内容，问中心思想，问写作特色。

　　学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在 一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。

　　比较阅读《从百草园到三味书屋》和《社戏》。

　　把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。

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