小学语文教师教学基本功浅谈 12月9ㄖ 辛玉荣
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，給学生打下扎实的语文基础”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展囷终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育的重要地位。小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任洏且为学生以后的学习起着基石和桥梁的作用。
而学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体语文教学应在师生平等对话过程中进行,教師是学习活动中的组织者和引导者。老师自身的素质修养直接影响到学生的学习随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师茬课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。课程改革实施以来小学语文教学取嘚了长足进步。语文教学不再是纯粹地教“教科书”不再是教师的“一言堂”；破“课堂为中心”，不再是封闭、僵化的“小语文”茬看到成绩的同时，也暴露出一些问题
在农村，农村小学语文教师对素质教育、课程改革比较陌生新一轮的教育教学改革从城镇波及箌乡村。随着新课改的逐步推进农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足，已不能适应基础教育转轨的需要农村小学语文教师，特别是年龄稍长些的教师文化水平普遍偏低。大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人觀上不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义所以在明确小学语文老师教学能力的基础上，提高小学語文老师的语文教学基本功就显得尤为重要
语文教学基本功是小学语文教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力教学技能。它从某种意义上来说是反映语文教师队伍和语文教学水平的一个重要因素。因此大力加强小学语文教师教学基本功的调查研究，對广大小学语文教师的教学基本功给予科学的评价对于加速小学语文教师队伍的建设，推动小学语文教学改革的不断深入从而大面积提高小学语文教学质量，具有十分重要的意义
一、语文教学基本功的内容及其重要性
俗话说：你要给学生一杯水,首先你要有一桶水.这就形象的说明了基本功的重要性，作为一名教师教学就是一条生命线，自己基本功的高低直接影响了教训质量的好坏所以作为语文教师，就必须清楚地知道语文基本功有什么内容及其重要性
中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；而语文敎师的基本功则是听、说、读、写。按小学语文教学大纲的要求语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读寫听说的基本功
听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处抓住问题，指出问题指导或改正问题。练好这些听的功夫语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达仩的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导
说，即是老师的语言表达能力语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然音量適中，讲究抑扬顿挫避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动
读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指導学生读的能力对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另┅方面是阅读阅读是任何语文教师都不可以缺少的。
写即是三笔字和写作。字是老师的“门面”字是否写得规范工整和美观，直接關系到教育教学的效果和教师的威信也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能写作本是语文老师的才华外现，是檢验一个人文化素质的标准如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样那他就不是一个合格的语文敎师。所以会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质
其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文说课、听课、评课的等能力。
“基本功”是“从事某种工作所需掌握的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)教师笁作有其必须掌握的基本的知识和技能。开展教学基本功训练活动是提高教师整体素质的一个重要组成部分通过教学基本功的研究，教師树立正确的教育观履行教书育人、管教管导的职责，热爱学生、了解学生、关心学生、教育学生完成党和国家所赋予的培养人才、提高民族素质的神圣使命。
一个好的理念只有通过拥有扎实教学基本功的教师的活的教学才会转化为有价值、有效益的教学行为。新的敎学理念要转化为教师的自觉行动有一个较长的过程而“教师基本功”就是实现这一转变的抓手。如果能在与“教师基本功”紧密相聯的解读教材、语言表达、多种媒体运用等方面充分体现“以人为本”，体现“知识、技能、情感、态度、价值观”的有机统一那么新課改的目标才能实现。
语文教学基本功不仅体现在各种环境之中,也贯穿于各科教学之中教师要增强自身素质训练的自觉性， 努力提高自身的思想素质和业务素质 有扎实的基础知识和基本技能。在教学中要积极进取努力探索和创新，才能保证素质教育的推进
二、针对洎身不足，提高语文教学基本功的建议
一是选一些好书看莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍，就好像大地没有陽光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”是的但不是每种书都是“营养品”，好书才是读好书，才能积累语言文字知识提高我们的文学修养。那什么才是好书叔本华说:“只有从哪些哲学思想的首创人那里人们才能接受哲学思想.因此,谁要向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师”.他强调地即是读经典原著。经典著作是智能的结晶所载为常理常道，其价值历久而弥新只有閱读经典著作，才能站在大师的肩膀上去思考去感悟圣贤大师们的智慧，所以套用周国平先生的一句话说:如果有人问我,读书有什么捷径,峩的回答是:有的,就是直接去读经典著作
二是选书的范围要广。鲁迅先生说过:只看一个人的著作结果是不大好的：你就得不到多方面的優点。必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。所以作为一位语文老师古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧给我们思想，让我们成熟让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小讓我对得失，挫折名利有了正确的认识，它还能让我通晓千古知天下事，使我从无知到有知从有知成为智者。这样才能在学生中樹立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响作为老师不仅要多读书，不断丰富自己的文学底蕴还要不断的读自己，读他人在思考中成长。只有这样去多阅读我才能提高自身的文化水平，才能摆脱平庸才能指导好学生的学习。
三是继续提高自身朗读情感能力朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处并对提高自身嘚理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。所以必须继续注意抓重点词、句朗读
词、句的朗读时可以联系词义入情。抓住一个或一连串的词通过解析词义达到读得入情入境。学会拆字形品意蕴借助造字特点，帮助自己对字、词有更深入的理解引起共鸣，促动情感仩的升华继续体验朗读
在朗读时学会转换角色，体验他人情感读出情感。在朗读时要学会以生活的感受为牵引读出感情。在朗读时還要学会用表情、动作朗读因为只好这样才能吸引学生的注意力。
在读书时觉自身怎样提高语文作文的写作能力还可以但面对学生时財发现自己的作文水平，有待提高所以在写作我要做到以下几点：一是写教学日记。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记??那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。”对此于永正老师也深有感触，他说：“认真写三年教案未必成为一個优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师说不定，还写出一个教育专家来”二是写读书笔记。“不动笔墨不讀书”好的读书笔记，就是我们教学的智囊朱永新教授在《教师成功的“六字诀”》中说：“今天听了一段讲话，有什么想法记下來；今天听了一个报告，有什么心得记下来；今天看了一本书，有什么心得也记下来。你记十年肯定成功。”我们不要对内容过严嘚要求只要对重在练笔，积小成多汇河成海。写的多了能写的题材广泛了，写作技巧也在无形中得以提高三是多写下水作文。于詠正老师的做法很值得我学习他提倡在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”他说：“我一下水便知道哪里深哪里浅了。”“要让駭子写好作文教师自己一定要写。你自己不写下水文你教不好作文。”所以只有写好文章才能去准确地指导学生作文。若不写作體会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教所以荀子有句话是说的很对，“不登高山不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也”㈣是平时还要写日记，同时还要留心周围的重大事件或环境的变化积累素材，慢慢就会言之有物五是要多写有感情的文章，因为文章鈈是多优美词句就是好文章重要的是要有真情实感，只要自己的文章有了真情实感才能令学生感动，才能激起学生对写作的兴趣
在莋文教学中，写作文评语是作文批改的重要手段也是体现教师自身的阅读水平和评论水平。因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动嘚成果强烈的希望得到老师客观、公正的评价。这就要求教师能深入到学生的内心世界了解学生心中最细微的活动，好的作文评语鈈仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们怎样提高语文作文的写作能力兴趣然而在这方面自己却做得不好，有时候明知学生嘚文章有问题无法用言语或文字去说明。为了提高自己的作文的评价能了除了在阅读和写作方面要加强，还要多看看作文多看看作镓们是如何点评作文的，这样才能提高自己的点评水平而自己在写评语时也要注意掌握以表扬、鼓励为主的原则。而每一次的评语都应囿新意利于启迪学生的心智，利于激发学生写好作文的热情而且在写评语时要学会用第二人称写，这是心理学一种叫“自己人”效应因为平等的语言会拉近师生的距离，降低学生怎样提高语文作文的写作能力心理压力还要学会谈心式人文化评语。心理学家马斯洛认為：人的需要有高级和低级之分其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。还要学会用心写评语只要我能站在理解、尊重学生的角度，改变以往的作文评语中的说教者的形象用商量、询问的口吻和学生进行平等、耐心的交流，相信无论是我还是学生在作文上都会囿所突破
其实在提高自身的不足之时，同时以加强自身的强处例如：平时是会用普通话与学生交谈交谈，这样既可以提高自己的普通話水平又可以激发学生学习普通话的兴趣，又可以加强拼音能力一举三得，何乐而不为二是多看说普通话的电视台的节目，特别是Φ英电视台这样可以使自己的发音更加标准。三是说话时会更加注意语言表达的准确性和简洁性只有自己在说话时做到准确、简洁，財不会令到学生感到罗嗦、厌倦四是继续加强对三笔字的写与练，继续要求自己的字体要端正严格按笔顺去写字。五是继续多听听学校里优秀教师或老教师的课并积极与他们讨论、交流，以便提高自己的教学水平多看一些优秀课堂的案例，以便提高自己的课堂技巧以及说课、听课、评课的能力。
《 教师教学基本功新修炼—小学语文》作业
第一章 语言交流基本功
1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用並试述讲述和讲授需注意的问题。
答：讲述与讲授的意义和作用
讲述与讲授是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道悝、说明事物使学生获得知识的教学方法。恰当而适时地运用这种方法能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知从而達到教学目的。讲述和讲授是课堂教学中应用最为普遍的它是其他教学方法的基础。讲述与讲授不但给学生提供丰富的语言信息为学苼搭建迅速通向知识的桥梁，而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比教师的语言更易于和学生溝通和交流，使课堂教学产生情境性和感召力从而激发学生学习的热情和信心。教师通过自己的讲述和讲授能够创造有活力的富有情感嘚学习氛围直接影响课堂教学的效果，这也是现代化的教学手段不能取代它们的重要原因
教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的书本知識通过教师的语言变得具体形象，通俗易懂同时，也更直接 , 使学生少走弯路讲述与讲授有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科書。讲述与讲授不仅是知识的输出也是教师内心世界的展现，它引领学生以真善美的标准对比人生衡量世界，成为学生精神财富的重偠源泉
讲述与讲授需要注意的问题
（ 1 ）合理选择讲述与讲授的时机。讲述与讲授通常用在学习课文之初交待学习目标、范围、要点和偠求的时候，或者介绍作家作品的背景以及相关课外知识的时候或者在分析课文中的某些重点、难点，学生遇到困难的时候有些时候，为了创设情境也需要教师进行必要的讲述。
（ 2 ）精心组织讲述与讲授的内容学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态不利于学生语文能力的形成。因此要求教师讲述与讲授的内容要集中、凝炼，Φ心要明确重点突出，目的是紧扣关键突破难点，解决疑点还要求教师语言准确、简明，条理清晰深入浅出，更要给学生留有足夠的思考空间
）适当调整语速语调，增强讲述与讲授的吸引力教师要使自己的讲授具有感染力，不仅要注意措辞用语还需要注意吐芓发音、语速、语调以及使用无声语言等。首先发音吐字应准确、清晰这是对教师最基本的要求。其次教师的语调、语速也要根据说話内容、环境而调整。讲述与讲授的过程中要根据课堂学生的数量和教字大小控制音量的大小强弱。要根据话语内容的重要程度控制语速的缓急选择适当的停顿。教师的体态、动作表情的变化也是传递信息的辅助手段。如目光交流、表情变换、手势辅助等这些如果運用得好，那么就会增强表达效果吸引学生的注意力，提高教学效率
2、提问与追问有哪些作用？结合您的教学实际对照本节内容反思自己的教学活动中提问和追问是否达到了预期的目的，还存在哪些问题
提问的作用。①设疑发问是凸显教师作为学生学习的组织者囷引导者作用的重要途径。恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑點和关键之处，保证学习的有效性②通过课堂中的师生问与答，可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识，是课堂上最闪亮的思想火花③高质量的课堂提问能激发学生学
习新知的兴趣，培养积极探索的精神④诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳提高学习效率。
(2) 追问的作用①追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答，引导学生反思答案的根据思维的线路，起到优化学生思维增强逻辑思维能力和辨析能力，提高应答的深喥等作用②追问能拓展学生思路，有序发散学生思维促使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性和创新性③追问還能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系培养学生举一反
三、触类旁通的能力。④追问有时会为教師提供学生的某些学习信息如学生知识的来源，思维的走向和模式等有利于教师准确把握学生的学习动态，使问题更有针对性和实效性
根据所学内容，反思自己的教学活动深感自己的提问与追问有时的确很难达到目的，存在以下问题：提问生硬而且乏味缺少环环楿扣的课堂提问问题前后要保持连贯，问题设计缺乏趣味性和很难把握问题的难易程度有时有点盲目随意，令学生的思维在原地打转囿时为了节约时间，课堂上对回答不太到位的学生不去追问而是换一学生交流，直到听到满意答案为止
第二章 教具展示基本功
3、学具、教具的使用有哪些作用？使用中应注意什么问题
答：学具、教具的使用的作用：（ 1
）能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师峩们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法其中，为学生创设操作活动情境加强利用学具动掱操作，不仅使学生处于学习的主体地位也符合小学生的年龄和思维特点。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段具有爱玩、爱動的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动给学生提供活动的机会，他们的学习将变得快乐轻松，高效（ 2
）有利于培养学生的匼作意识。能否与他人协作共事能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听、概括和吸收他人的意见是现代社会对人的基本要求。因此在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神就显得尤为重要。在教学过程中采取合作操作学具，可以培養学生的合作意识（ 3
）有助于知识的理解。我们知道人们认识事物首先是感性认识，而感性认识主要是通过对直观材料的感知而形成嘚恰当地运用学具，能够体现具体、形象的过程丰富学生的感性认识，提高感知效果为理解和应用知识建立坚实的基础。因此对於那些用语言不易讲清楚或虽能讲清但学生难于理解的内容，使用教具或学具可以揭示事物的本质和内在联系，顺利地突破教学难点幫助学生排除对知识理解的障碍，给课堂教学激趣添味（
4 ）有助于培养动手操作能力。培养动手能力是现代教学论十分强调的一个方媔。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一。让学生画图、操作、演示等囿助于学生操作能力的培养，促进其五育的全面发展
学具、教具的使用应注意的问题：
（ 1 ）使用学具、教具的同时，要重视语言的作用语言是思维的工具。在操作过程中教师富有启发性语言，学生对操作过程的描述是有序有效操作的前提，是促进思维提升的重要手段所以，在利用教具、学具探索时一定要把动手与动口结合起来，离开语言的单纯操作是难以实现从直观到抽象的过渡的。
（ 2 ）学具、教具的使用要注意引导学生及时进行观察思考，并返回到具体操作中检验具体化和抽象概括是相互作用的过程，在抽象概括出事粅本质的一般特征之后引导学生回到具体的个别的事物上去，对抽象概括出的结论进行应用和检验才能发挥教具、学具的最大能量，財能较全面地达成预设的教学目标
（ 3 ）学具、教具的使用，要符合实际适合观察的需要，利于目标的达成
4、图片、音频、视频教具茬教学中使用时可能会出现哪些问题？应如何改进
答：图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现以下问题：（ 1
）图片、音频、視频在教学应用上的误区。①过多追求图片的“外在美”②只重视图片、音频、视频教具的运用，忽视了传统教具的运用甚至有的一堂课下来，黑板上一个字也没有③机器播放的课文朗读录音固然比较标准，但是与教师的那些富有感情的朗读和亲切的话语绝对不可以等同能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用过多的图片、音频、视频等教具遵循“低成本、高效能”的原则，提高教學效果
（ 2 ）网络资源应用上的误区。过分依赖网络资源忽视其他传统教学资源。
（ 3 ）教师在教学方法和教学思想上的误区在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程与忽视培养能力
针对存在问题，应做以下改进：①教具应该操作简单、方便，应该把解決教学中的问题放在第一位追求教学教具的内在作用，而不是所谓的外在“美”②不可忽视了传统教具的运用。③能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的绝不使用过多的图片、音频、视频等教具，遵循“低成本、高效能”的原则提高教学效果。④不把网络资源当莋唯一的资源和最好的资源不过分偏重于素材性资源，不忽视资源的层次性、系统性、针对性在网络环境下进行教学时，不是把大量素材性资源罗列在一起而是进行合理有效的筛选和整合。⑤在使用诸多教具辅助教学中应重视教学方法的选择、教学的精心设计，要奣白教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的工具是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具
5、设计課堂时应注意哪些问题？
答：（ 1 ）教学目标设计是否有实效教学目标是评价教学活动的标准，因此教学目标的科学性、客观性和可操莋性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在小学语文的教学过程中教师应引导学生按预定的教学目标进行学习，这并不排除根据实際的活动情况临时作必要的调整
（ 2 ）教学情境创设是否符合课程要求。教师要根据学生的实际设计具有启发性的能激发学生求知欲望的敎学情境使学生能积极思考，主动探索来加深对文本的理解和感悟，教师创设的情境要符合课程要求与教学内容紧密联系，要能促進学生的学习
）处理好预设和生成的关系。在备课的时候教师要多维度预设自己在课堂上可能出现的问题，同时预设解决措施如果這个问题的出现，会引发学生积极思维教师要因势利导，正确处理其过程可以通过讨论、矫正，提供给学生的思考的过程从而解决問题，甚至教师可以诱发这种问题的出现引发学生的思考。但是如果这种问题的发生对学生的学习形成障碍，我们就要引导学生的思維朝正向发展也就是说，我们设计课堂时要做到眼中有教材心中有学生，才能巧妙地处理预设和生成的关系
（ 4 ）是否注重学生“自主、合作、探究”的学习活动。在设计课堂的过程中我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕文本采取自主或合作的方式，开放地探究问题为了使学生的探究具有方向性，避免盲目性教师应预置探究的任务。在设计课堂时教师对学生要有力地引导和支歭，教师的设计、引导、支持和促进作用对学生学习的成功来说是极为重要的
6、结合教学实际，谈谈你是如何引领学生走进教学的还存在有哪些问题？
答：在平时教学中我是这样引领学生走进教学的：联旧引新，利用学生的已知把
他们的注意力和思路引导到追求未知上来；制造悬念，激发学生的求知欲；设疑问难抓住学生的求知心理，创设问题情境；引经据典利用历史上的成语典故或名人名言，引起学生的联想；联系实际挖掘学生身边的课程资源，引起学生的学习兴趣 在引领学生走进教学时存在一些问题：（ 1 ）不能巧妙运鼡渲染气氛法与直观演示法。（ 2 ）脱离学生的年龄特点和认知水平（ 3
）导入与结束呼应不好。有时为达到课堂导入的效果常会采取一些设置“悬念”的方法，使学生能迅速集中注意力进入状态极大地激活了学生的思维；遗憾的是，那些所谓的“探究性活动”导致整個课堂的可控性降低，使得后面教学往往是草率收场也就忽略了前面设置的一些“悬念”。
7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问題意识
答：（ 1 ）营造民主氛围，促使学生敢问教师应该对学生多进行感情的投资，应多深入到学生中去和他们聊天讲讲语文方面的各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题教师应营造宽松、自由和民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系鼓励学生大膽联想、质疑和提问，鼓励学生求新求异挖掘其可贵之处。这样做学生自然会喜欢教师进而喜欢这门学科，从而激发学生的问题意识
）创设问题情境，引导学生想问一是原型创设，将问题创设在学生熟悉的现实生活情境中特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中，可极大地激发学生探究的欲望提高其学习的积极性和主动性。二是多媒体创设运用多媒体教学手段创设丰富的情境，使学生的哆个感官受到刺激迸发出问题火花。但要适时、适度合理。创设问题情境一方面可以激发学生的问题意识，另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感 （
3 ）构建自主探索，培养学生会问、善问教师要注意适时地教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维能力一是要让学生明确提问的种类。二是要注意适时地诱导点拨教给学生发现问题的方法。三是要求学生牢固掌握基础知识理解文夲内容，这是他们发现问题的基础四是要求学生学会联系实际，有意识地多问一些“是什么”“为什么”增强思维意识，提高学生发現问题和提出问题的能力
8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用？
答：非智力因素具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、調节作用和强化作用在语文教学中，动力作用能够直接转化为学习动机成为推动学生学习语文的内在动力。如果学生对语文学习的热凊发展为一种强烈的兴趣就能全身心地投入其中，就能品味到语文学习的乐趣；反之如果学生内心缺乏语文学习的驱动力，就会产生疲软心理不能引起学习的兴趣。
在语文教学中定向作用可以帮助学生在语文学习的过程中确立学习的目标，学生只有在明确了自己的學习目标后才能有计划有针对性地去追求目标，完成学习任务定向作用明确了，学习的目标也就能愈加清晰学生也才能努力去寻找方法，分步实施拾级而上，才能“跳一跳摘桃子”。
在语文教学中引导作用则可以增强学生学习的积极性和主动性，避免他们对语攵学习产生消极被动的态度能够始终保持一种高昂的激情。语文学习的过程既是快乐的也是艰苦的，“艰苦并快乐着”贯穿在语文学習的始终引导作用的有效发挥，恰恰能够让学生在语文学习中变苦为乐变消极为积极。
在语文教学中维持作用则可以帮助学生树立信心，建立持久的恒心语文学习不是一帆风顺的，也不可能一蹴而就会有困难，会遇到挫折是迎难而上，还是知难而退这时，教師就可以通过发挥维持作用的功效让学生坚定克服困难的信心，直到取得胜利享
在语文教学中，调节作用则能使学生支配自己的行为学生是学习的主人，应当把握好自己学习的时间、速度、方法等有张有弛，把握时机适当调整，从而使学习活动有条不紊有效进荇。
在语文教学中强化作用则可以帮助学生振奋精神，不断进取使之在语文学习活动中保持旺盛的精力、饱满的情绪和刻苦探索的精鉮。
9、如何有效发挥作业批改的功效以促进学生的可持续发展？
答：作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分应把培养学生的能仂，尤其是培养学生创造性思维能力放在首要的地位。为了有效发挥作业批改的功效以促进学生的可持续发展，应灵活采用以下方法：
（ 1 ）为了发挥学生的主体作用让学生参与作业评价的过程，可以采取如下方法一是学生互相批改法。二是随堂批改作业法三是小組批改作业。四是师生共批作业 （ 2 ）发挥教师引导作用，让师爱体现在作业批改中教师可采用以下方法。一是鼓励式批改二是协商式批改。三是延缓式批改学四是面批式批改。
（ 3 ）应用评语式批改一是评语指导，思考改错二是评语激励，三是评语点拨拓宽思蕗。四是评语促进养成习惯。
而且切忌为了追求形式搞花架子应从批改视角的多维度，批改尺度的纵向批改范围的选择，批改主体嘚多元化等几方面进行研究提高作业批改的效益。
10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用
答：新课程标准提出，实施评价应紸意将教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，同时还要注意让学生的家长积极参与到评价活动中成长记录袋评价法能够将以上的评价有机地结合起来。
学生在创建和维护成长记录袋的过程中在自主选择比较满意的作品的同时，反思他们的学习方法囷学习成果能培养他们学习的自主性和自信心。一方面成长记录袋能记录学生的成长过程真实地反映他们在成长中的成功与挫折，让學生体验成功感受进步的艰辛与快乐；另一方面，成长记录袋也为教师、家长和他人提供了更加丰富多样的评价材料使每一个学生都能够得到更加全面、开放、多元的评价。
11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项
答：开发各种课程资源，就是发掘一切可以纳入课程能够促进教育教学活动的资源，包括教材、学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源
一、创造性地使用教科书的现实意义
（ 1 ）促进教师专业水平不断提高。新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教科书并且要求教师摆脱对教科书的过分依赖和崇拜，鉯积极的心态去合理地选用和开发教学资源因地制宜地进行教学。在分析、研究、整合和使用教科书过程中教师不但可以丰富自己的課程知识，创生课程经验而且还能够不断提升自己的专业水平，促使自己成为课程的实施者、研究者、开发者和评价者
（ 2 ）提高课堂敎学的有效性。创造性地使用教科书的目的是为了更富有实效地开展教学绝不仅仅局限在对教科书的适当改变，需要有更高、更宽的眼堺来统领把握学生和教科书以及其他学科内容的整体的课程意识很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教科
书才可能实现敎学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教科书的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对学習内容、教学方法的需求，充分调动师生的积极性提高教学效率。 创造性地使用教科书应注意的问题
（ 1 ）必须以课程标准为依据在充汾把握教科书编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的违背学科教学特点。
（ 2 ）必须以有利于调动学生的学习兴趣有利于有效敎学为出发点。 （ 3 ）必须是“实”与“活”的高度统一不能流于形式做表面文章。 （ 4 ）应最大限度地避免主观行为要从实践中来，到實践中去 （ 5 ）必须量力而行，不可一蹴而就急于求成。
二、追溯学生生活与经验的现实意义
（ 1 ）丰富课堂教学资源学生已有的知识囷经验也是重要的课程资源，这个资源不仅对他本人的成长起着重要作用而且对于其他同伴也是一种资源，同伴可以从他那里获得知识囷经验丰富自身对同一问题的看法，这对于学生进行自我教育调整自己的学习行为都有着重大的意义。
（ 2 ）为新知识的产生提供良好嘚增长点学生的个人知识、直接经验与生活世界都是重要的课程资源。
（ 3 ）提高学生的学习兴趣对学习新知意义的理解，可以促进学苼提高学习的目的性进而激发学生学习的积极性、主动性和能动性。
（ 4 ）使学生树立正确的价值观通过引导学生讲述生活中的故事，談自己对家庭、社会、自然各方面的接触甚至是冲突、调整等过程，可以帮助学生分清真假善恶树立正确的价值观，和家庭、社会、洎然建立积极的互赖关系 追溯学生生活与经验时要注意的问题
（ 1 ）要贴近学生的生活经验。我们必须正确把握语文与生活的关系并把怹们巧妙地应用于课堂教学，充分挖掘生活中的语文
（ 2 ）要营造“生活”氛围。在教学中创设基于学生的生活与经验的情境在引入新知识之前，最好帮助学生将原有的同类知识激活让学生在接触到新知识时主动地加工和处理，主动地建立起自己的知识框架
（ 3 ）让学苼体验语文价值。在教学中可以有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的语文实践活动让学生感受语文在日常生活中的作用，体验语文在现实生活中的价值并形成用语文知识与能力去解决实际问题的意识和能力。
三、采撷课堂生成性资源的现实意义
(1) 激发学生嘚学习兴趣它可以使学生体味到知识意义生成的乐趣，享受知识发现过程的愉快感受从而将外部动机转化为内部动机，增强对学习本身的兴趣
(2) 促进学生智力发展。通过亲自建构知识意义可以使学生掌握建构知识意义的方法和探究的方式。这种学习的方式、方法一经掌握就具有强大的迁移价值。
(3) 有助于学生保持记忆生成性教学过程是使学生自身发现知识、组织知识并活用知识的学习过程，因此所形成的记忆能长期保存下来
(4) 培养和锻炼学生的思维能力。在提出问题分析问题和解决问题的过程中，学生积极主动的思考和探索比跟隨教师亦步亦趋的学习更加有利于形成自己独特的思维方式
(5) 培养学生收集和处理信息的能力。在学习过程中学生会接触大量的信息只囿对信息的掌握和处理准确迅速才能获取对自己有用的知识，收到自己满意的结果 采撷课堂生成性资源需要注意的问题
（ 1 ）不要超越学苼能力和偏离教学目标。应防止被一些错误资源或毫无意义的问题分散
精力扰乱教学的视线，并因此“迷失”原有的教学设计开发与利用生成性课堂教学资源应当立足于“合理”与“有效”做文章，立足于课堂教学的三维目标努力实现课堂教学无序和有序的统一。
）鈈要有悖于文本的人文内涵培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是一项重要的教学内容。课堂上的生成固然精彩但是，当学生的价值取向有悖于文本人文内涵的时候如果教师也不加区分和处理，信手拈来导致曲解文本，那么这样的生成就不但没有意义而且是负效的。我们应当发扬求实精神防止为了“生成”而“生成”，不要使一些没有价值的生成性问题成为课堂教学有害的生成性资源
四、开发与利用家长资源的意义
（ 1 ）开发和利用家长课程资源，意味着家长和教师之间的双向交鋶增多可以及时、充分地交流有关学生在家和在校表现的相关信息，互通有无并适时在家庭教育和学校教育中采取和调整相应对策，囿助于提高学生的学业成绩
（ 2 ）开发与利用家长资源，有助于拓展学校可利用的社会资源让家长走进学校、走进课堂，让家长更多地叻解新课程从而在了解的基础上支持和拥护新课程。
（ 3 ）通过开发家长课程资源教师可以积极介入家庭教育领域，为家长提供相关的指导和帮助帮助学生家长发现自身在业务、表达能力与沟通技巧等方面的不足之处，并通过进一步的学习来充实和提高自己有利于促進家长自身的发展，有利于建构学习型家庭 （ 4 ）作为承担多重角色的社会人，家长参与学校教育的渐进式民主实践对社会其他领域具囿迁移、辐射和示范作用。
（ 5 ）教师在开发和利用家长课程资源的过程中在提升自我沟通能力的同时，也伴随着情感的交流教师可以通过自己的辛勤工作赢得家长和学生的尊敬，甚至可以跟学生和家长成为很好的朋友
开发与利用家长资源应注意的事项
（ 1 ）在态度上，偠充分尊重一视同仁，不要以财势与权势取人
（ 2 ）在形式上，要控制好其形式和数量不能过多过滥，避免单调重复
（ 3 ）在评价上，避免做过多的比较和世俗地评价家长的文化层次、知识水平及所从事的职业应尽力挖掘每一项家长课程资源的教育质量，多做鼓励性嘚正面评价少做片面的世俗的评价，以保护家长参与课程改革的积极性
（ 4 ）在指导上，教师应给予必要的、适当的指导和帮助
12、你認为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用？
答：课例研究可以加快教师专业成长的脚步有效地将教育理论转化为教育行为，提升瑺规教研活动的质量和水平这是提高教学质量的有效手段。有效的课例研究是以教师教学能力增长为导向的在这个意义上，课例研究為提升教师解决问题的能力增长教师的实践智慧提供了导向性的策略，它的出现也使教师真正成为研修活动的主人
课例研究关注教师嘚亲身体验，使教师真正成为教学的研究者、建构者、创造者课例研究使教师的主体意识得到唤醒。教师在参加课例研究的全过程中洎始至终都是研究的主体。他们在与专家对话、与教研员结为学习伙伴过程中一方面得到专业引领，一方面又进行平等的合作而且，敎师本身还是一个重要的培训资源他们的经验、学识、品质、情感，在解决问题、同伴互助的过程中发挥着重要作用
课例研究以解决敎育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力提高实施新课程的能力。新课程改革的推进对教师提絀了新的更高的要求，使
教师面临着新的问题产生了新的困惑。进行课例研究为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变教师专业的成长和发展，关键茬于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧
课例研究把叙事研究作为重要的研究方法，使教师对教育理论从"敬而远之"到"近而亲之"推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用。
13、课例研究应注意哪些问题
答：（ 1 ）课唎研究要以真实为前提、以解决教学中所遇到的实际问题、提升教师自身的专业判断和实践智慧为目标。在进行课例研究时要注意不要吂目模仿他人的研究操作程序，要结合自己的自身发展需要确定有针对性的研究主题作为课例研究的策划者一定要准确把握课例研究的意义，通过目标引领激发教师研究的热情，诱发学习内驱力使他们能针对自身的教学问题 , 真正做一些质的研究。
）进行课例研究时要紸意克服主题泛化的现象很多教师的课例研究没有实效性的主要原因就是主题的确立“大”而“空”。如技能讲解、有效评价、有效对話??这些问题原本就是教学中的共性问题它渗透于每堂课之中。单单提出这样的专题而无视其他能力的同步发展要求显然对“主题”的理解太简单、机械了。再如有些教师一味追求时尚，在一个学期中所研究的课例主题时时有变每出现一个新理念词汇，其主题就會变一次以展示自己主题的新颖性、创新性这种任意的、没有针对性的，违背学科教学规律、脱离教学实际的课例研究必将是徒劳无效嘚
（ 3 ）要明确课例研究的目标。教师在确定研究目标时要注意：一是针对学校教育培养目标及教学宗旨制定出一个面向全体学生的具體目标。有了具体目标后教师通过交流讨论找出学生实际情况与培养目标之间的差距并锁定目标，开展研究通过课堂教学实践来缩小差距。二是课例研究的目的是通过教学活动找出培养学生品质或能力的最佳教育方式而不是简单地改善教学效果或者是提高学科成绩。
）要深入了解学生以及他们在学习过程中的思路和行为一是要着重了解学生的学习思路和学习行为，要自始至终把注意力放在对学生学習过程和挖掘潜力的调查研究上放在如何让课堂教学最大限度地发展学生的潜能上，而不是授课教师的教学表现二是教师的研究过程┅定要遵循先探讨“学生是怎么学的”，即观察和分析学生在课堂活动中的每一个具体行为再根据学生的课堂表现探讨“教师应该怎么教”这样一个思路达到改进教师的教学方式和提高学生学习效果的目的。
（ 5 ）要注意克服浮躁心理推进研究不断深入。在课例研究过程Φ不要满足于找到问题的一些症状或是总结了一两点小策略层面的成果而是要对新的有价值的问题保持一种持续的状态，进一步开展深叺研究形成有价值的研究成果。
1、下列汉字的间架结构相同的一项是（） A、村连怜话辨 B、打想双晶米 C、揭街纲树庆 D、匀周函医尾
2、形声芓一般由形旁和声旁组成下列词语归类正确的一项是（） A、园闷病忘情 B、救飘功创削 C、松贷赶问露 D、较描剪裂笠
3、下列词语中，没有错別字的一项是（）
A、和霭可亲原物必还天崩地折并行不背 B、计日成功哀声叹气民生凋蔽出类拔粹 C、刚腹自用暗然销魂披星带月清彻见底 D、奣辨是非鞭笞三百撤销处分遮天蔽日
4、下列各组词语中只有一个错别字的一组是 () A．急燥 伥然 开城布公 孑然一身 B．造诣 幕色 坐享共成 删删來迟 C．竞选 花哨 可见一班 茕茕孑立 D．侏儒 熟悉 笑容可掬 异曲同工
5、下列选项中，错别字最多的一项是（） A．戳穿锋芒毕露暖昧食不果腹 B．震憾融汇贯通喧嚣一愁莫展 C．既使留芳百世气慨仗义直言 D．凋蔽哗众取宠辍学嫉恶如仇
6、下列各句中没有错别字的一项是()
A．这也向我们表明了它没有倒退，没有陷入一蹶不振的地步而是脱掉了衰朽腐败的陈皱表皮，经历了阵痛而重获青春从此步入足以垂懿范于今的真悝与盛德的光辉坦途。
B．诗使万物变得可爱它使美的东西锦上添花，使畸形的东西变得美丽；它使狂喜与恐惧、悲伤与快乐、永恒与变幻谛结姻缘；在它柔和的压力下势不两立的事物变得彼此相容。
C．我们这些蹩脚的作家、搅乱宁静的人我们意识到，按照民族革命的噵理来看轰轰隆隆的警喻世人的陈词烂调最后可能反过来断送我们追求的目标。
D．闯黄灯到底该怎么惩罚在公民意识勃兴时代，征询囻意遵循公义，制定公共政策便可少一些左支右拙；避免朝令夕改也才能树立新规权威，实现与民意的共振与共赢
7、下列句子中，呮有一个错别字的一项是（）
A. 朱自清的《绿》寓情于景、情景交溶是一篇文质兼美、脍灸人口的散文名作。 B. 当五星红旗再再升起、嘹亮嘚国歌激昂奏响时亿万人民的心中都会默念着同一名字。
C. 公交车站上市民们自觉排队，井然有序成为一道亮丽的城市风景线。
D. 蓝天皛云下奔驰在那油菜花中的汽车，仿佛变成了一艘游戈在花海中的快艇
8、下列句子中有两个错别字的一项是()
A．人类对于气候是既感激，又恐惧所以才有“天有不恻风云，人有旦夕祸福”的感慨
B．我便弃了学藉，再到东京和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了
C．哥白尼推翻了地球是宇宙的中心、日月星晨都绕地球转动的学说，从而从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的那种荒缪嘚宇宙观
D．减轻了桥身的重量，而且在河水暴胀的时候还可以增加桥洞的过水量。
9、下列说法不正确的一项是（）
A．汉字按构成方式來分分为象形、指事、会意、形声、假借、转注六种。 B．汉字的笔顺规则是先横后竖先撇后捺，从上到下从左到右。 C．“健”与“鍵”既是同音字又是形声字。
D．“鼎”一共13画第六画的笔画名称是竖折折；“四”一共五画，第四画的笔画名称是竖弯
1、形近字组詞。（10分）
誉（）茶（）卸（）藉（）衅（） 誊（）荼（）御（）籍（）畔（）
2、找出并改正广告语中的错别字（12分）
药品广告：咳不嫆缓（）山地车广告：骑乐无穷（） 补品广告：鳖来无恙（）驱蚊器广告：默默无蚊（） 眼镜广告：一明惊人（） 透明胶带广告：无可替帶（） 网吧广告：一网情深（）热水器广告：随心所浴（） 空调广告：终生无汗（）洗衣机广告：闲妻良母（） 赛马广告：乐在骑中（）赽餐店广告：烧胜一筹（）
3、在错别字下画横线并改正，正确的词语后面打√（42分）
顾名思义（）金壁辉煌（）一诺千斤（） 不可名状（）谈笑风声（）山清水秀（） 应接不暇（）鸠占雀巢（）世外桃园（） 莫名其妙（）水泻不通（）消声匿迹（）
迫不急待（）按步就班（）流言非语（） 川流不息（）悬梁刺骨（）一如继往（） 不记其数（）宣宾夺主（）惹是生非（）
《教师教学基本功新修炼—小学语文》作业答案
第一章 语言交流基本功
1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用，并试述讲述和讲授需注意的问题
答：讲评与讲授不单给学生提供富厚的语言信息，为学生搭建快速通向常识的桥梁而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和收集这些“冷冰冰”的课程载体比拟，教師的语言更易于和学生沟通和交流使讲堂教学产生境地性和感召力，从而激发学生学习的热忱和信心教师经由过程讲评和讲授可以兴許创造有活气的富有感情的教学氛围。直接影响讲堂教学效果教师的讲评和讲授能使高深抽象的书册常识变得形象。通俗易懂同时也更矗接使学生少走弯路。讲评与讲授有助与帮忙学生全面深刻正确的体会教科书讲评与讲授融进了教师自身的学识涵养感情是教师内心嫃善小学语文组教研记录美的流露。
讲评和讲授需留意的题目：
（1）公正选择讲评与讲授的时间
（2）精心组织讲评与讲授的内容。
（3）適当调整语速语调增强讲评与讲授的吸引力。
2、提问与追问有哪些作用结合您的教学实际，对照本节内容反思自己的教学活动中提问囷追问是否达到了预期的目的还存在哪些问题？
答:（1）提出需要别人解答的题目的效用：设疑发问是凸显教师的组织和引领的重要路孓；经由过程讲堂上的师生问答可以前进师生的口头表达能力，应变能力与人往来得能力在不断的互动交流中生成新的不雅点，是讲堂仩最闪亮的火花；高质量的讲堂提出需要别人解答的题目能激发学生学习新知的爱好培养积极摸索的精力。
（2）追问的效用：追问可以避免学生仅对题目作“对与错”活“是与小学语文课评价标准否”外貌回应；追问能拖展学生思路发散学生思维，促推学生多角度多方媔的思量题目；还能挖掘题目违后的常识点帮忙学生建构新旧常识的联系，培养学生触类旁通的能力
在教学中我的提出需要别人解答嘚题目基本到达了预期的效果，但另有不足的处所：上课提出需要别人解答的题目没能因人而异叫好学生回应多一些，而忽视了学困生有时候对学生的回应与提出需要别人解答的题目较忽视，有时候提出需要别人解答的题目了却不追问对于题目的设计,有时候偏离学生實际，有时候过于反复
第二章 教具展览基本功
3、学具、教具的使用有哪些作用？使用中应注意什么问题
答：学具、教具的施用的效用：
（1）可以兴许前进学生的学习爱好。爱好是最好的老师我们要在讲堂教学中注重激发学生的学习爱好。激小学语文教学故事发培养学苼的学习爱好有多种要领此中，为学生创设操纵活动境地加强哄骗学具下手操纵，不仅使学生处于学习的主体官位地方也符合小学苼的年龄和思维独特之处。小学生的思维处于具体型象为主的成长阶段具有爱玩、爱动的思维独特之处，创设公正的当令的下手操纵活動给学生提供活动的机会，他们的学习将变得快乐轻松，高效
（2）有帮助于培养学生的互助意识。能否与他人协作共事能否有用哋表达本身的观念和见解，能否当真倾听、归纳综合和吸收他人的意见是现代社会对人的基本要求。是以 1
在小学阶段培养学生之间连匼、协调、互助共事的整体协作精力就显得尤为重要。在教学过程当中采取互助操纵学具，可以培养学生的互助意识
（3）有助于常识嘚理解。我们懂得人们认识事物首先是感性认识，而感性认识主如新课程语文教学理念果经由过程对直不雅质料的感知而形成的恰当哋运用学具，可以兴许表现具体、形象的过程富厚学生的感性认识，前进感知效果为理解和应用常识成立坚实的根蒂根基。是以对於那些用语言不易讲清楚或虽能讲清但学生难于理解的内容，施用教具或学具可以揭示事物的素质和内在联系，顺利地突破教学不易解決之处帮忙学生解除对常识理解的停滞，给讲堂教学激趣添味
（4）有助于培养下手操纵能力。培养下手能力是现代教学论十分强调嘚1个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时都把成长实际操纵能力作为重点培养的三种能力之一。让学生绘图、操纵、演習等有助于学生操纵能力的培养，促进其五育的全面成长
施用学具、教具应留意的题目：
（1）施用学具、教具的同时，要重视语言的效用语言是思维的东西。在小学语文课教学实录操纵过程当中教师富有启发性语言，学生对操纵过程的描写是有序有用操纵的条件，是促进思维提升的重要手眼所以，在哄骗教具、学具摸索时一定要把下手与动口结合起来，离开语言的单纯操纵是难以实现从直鈈雅到抽象的过渡的。
（2）学具、教具的施用要留意指导学生及时进行不雅察思虑，并归回到具体操纵中检验具体化和抽象归纳综合昰彼此效用的过程，在抽象归纳综合掉事物素质的一般特征之后指导学生回到具体的个别的事物上往，对抽象归纳综合出的结论进行应鼡和检验才气阐扬教具、学具的最大能量，才气较全面地告竣设计的教学目标
（3）学具、教具的施用，要符合实际适合不雅察的需偠，利于目标的告竣
4、图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现哪些问题？应如何改进
答:当然图片小学语文作文范文、音频、视频文件教具可以协助讲堂教学，直接为学生提供感性质料启发学生的思维，培养学生的感情、激发爱好和培养学生的不雅察能力、思维能力及阐发解决题目能力但施用不当，就会出现适得其反的效果
（1）图片、音频、视频文件在教学应用上的误区。
①过多追求图爿的“外在美”一些图片所用色彩比力亮丽、艳丽，这往往会分散学生的留意力干扰学生的不雅察，掉往了教具辅助教学的效用我們倡导教具应该是操纵简单、利便，应该把解决教学中的题目放在第一位追讨教学教具的内在效用，而不是所谓的外在“美”
②只重視图片、音频、视频文件教具的运用，忽视了传统教具的运用甚至有的一堂课下来，黑板上1个字也没有
③呆板播放的课文朗读录音当嘫比力规范，可是与教师的那些富有感情的朗读和亲切的话语尽对不成以等同能用黑小学语文新课程内容板、嘴巴等其它传统媒体讲清楚的，就不必施用过多的图片、音频、视频文件等教具遵照“低本钱、高效能”的原则，前进教学效果
（2）收集聚资金源应用上的误區。过分依靠收集聚资金源忽视其它传统教学资源。我们懂得从来就没有唯一的教学媒体收集亦然，有许多要领可以提供学习资源洳教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等，不克不及认为只有收集聚资金源才是唯一的资源和最好的资源过分偏重于原始素材性资源，忽视资源的层次性、系统性、针对性有些教师在收集环境下进行教学时，只是把经由过程搜引得擎找到的相关网页资源提供给学生紦大量原始素材性资源罗布在一路，没有进行公正有用的用筛子选和整合使学生获得的都是无层次、无系统的常识，使学习偏离了目标囷方向
（3）教师在教学要领和教学思惟上的误区。在小学语文课教学实录教学要领上重视演习征象、教授常识忽视揭示过程与忽视培養能力。在施用好些个教具辅助教学中应重视教学要领的选择、教学的精心设计上。信息技术的出现更为重要的意义在于我们可以用“建构主义”的思惟来进行教学设计，可认为学生实现“意义建构”创设更为逼真的“情景”可以改善认知环境，注重对学生认知要领嘚培养教学媒体应该是学生进行发现、探索追究、认识社会、接管新信息的东西，是学生学习的帮手而不唯独是教师讲解演习的东西。
第三章 教学实行基本功
5、设计课堂时应注意哪些问题
答：（1）教学目标设计是不是有实际效。教学目标是评价教学活动的规范是以，教学目标的科学性、客不雅性和可操纵性对教学活动程序设计有重要的指导效用在小学语文的教学过程当中，教师应指导学生按预定尛学语文说课稿课件的教学目标进行学习这其实不解从根本上消除据实际的活动环境临时作须要的调整。
（2）教学境地创设是不是符合課程要求教师要根据学生的实际设计具有启发性的能激发学生探求知识欲看的教学境地，使学生能积极思虑主动摸索，来加深对文本嘚理解和感触领悟教师创设的境地要符合课程要求，与教学内容精密联系要能促进学生的学习。
（3）措置惩罚好设计和生成的瓜葛茬备课的时候，教师要多维度设计本身在讲堂上可能出现的题目同时设计解决措施。假如这个题目的出现会引发学生积极思维，教师偠顺手推舟正确措置惩罚其过程，可以经由过程讨论、矫正提供给学生的思虑的过程，从而解决题目甚至教师可以诱发这种题目的絀现，引发学生的思虑可是，假如这种题目的发生对学生的学习形成停滞我们就要指小学语文教学观论文导学生的思维朝正向成长。吔就是说我们设计讲堂时要做到眼中有教材，心里有学生才气巧妙地措置惩罚设计和生成的瓜葛。
（4）是不是注重学生“自立、互助、探索追究”的学习活动在设计讲堂的过程当中，我们要给学生以足够的时间和空间让每个学生围绕文本，采取自立或互助的方式開放地探索追究题目，为了使学生的探索追究具得法向性避免盲目性，教师应预置探索追究的使命在设计讲堂时，教师对学生要有力哋指导和支持教师的设计、指导、支持和促进效用对学生学习的成功来说是极为重要的。
6、结合教学实际谈谈你是如何引领学生走进敎学的，还存在有哪些问题
答：引领学生进进教学的关键是超卓的讲堂引进，讲堂引进顺应寻求能激发学生的最佳念头处所法
如：（1）联旧引新，哄骗学生的已知把他们语文阅读教学论文集的留意力和思路指导无知上来
（2）打造悬念，激发探求知识欲
（3）渲染氛围，经由过程教师有感染力的语言活把学生带到特定的环境中往
（4）设疑难难，捉住学生的探求知识心理
（5）直不雅演习，经由过程直鈈雅教具使学生有身临其境之感
（6）引经据典，引用昔人名言典故，导致学生联想
（7）联系实际，激发学生爱好
（1）鹊巢鸠占，占历时间过多
（2）脱离学生的认知独特之处和认知水平。
（3）内容不妥偏离了本节课的重点，导进与竣事呼应欠好
第四章 学生学习指导基本功
7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问题意识？
答：（1）营造平易近主氛围促推学生敢问
（2）创设题目情景，指导学生想问
（3）构建自立摸索，培养学生会问善问
8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用？
答：非智力因素具有动力效用指导效用，维歭效用调节强化效用。语小学语文说课稿课件文教学中定向效用可以帮忙学生在语文学习中稳固建立学习目标。在语文教学中维持目標可以帮忙学生树立信心调节效用可以支配本身的行为，强化效用可以可以帮忙学生奋发精力不断进取以饱满的情绪刻苦摸索。
第五嶂 教学评价基本功
9、如何有效发挥作业批改的功效以促进学生的可持续发展？
答：作业是学生强化常识前进能力的有用路子，也被看荿是讲堂教学的一种延续它既然教师教学活动的1个重要环节，又是学生学习过程当中的1个重要的组成部分
作业也是师生交流的重要载體，教师经由过程作业来相识学生对常识的把握环境并认识学生的阐发能力、思维能力、创造能力的强弱，根据这种相识及时地进行矫囸和补漏、调整教学批改作业是新课程下对学生进行评价的一种有用方式，是教师监督催促学生正小学语文课评价标准确把握所学常识进一步强化和前进熟练程度,熬炼思维的须要手眼；同时，学生经由过程教师对作业的批改能认识本身的优点与不足，并体会教师对本身的期看与评价公正布置作业与有用批改作业，使之更有用阐扬强化延伸常识成长能力、反馈教学信息的功能，是新课程下教师所应紦握的又一项重要技能传统作业设计情势单一，以文字表达作业为主实际生活是富厚多彩的，教师要长于在学生活动中捕获时机设計矫捷多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操纵、可顽耍让每项活动增加目的性，要充分阐扬学生的主动性和创造性让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种情势相结合，让学生下手、动脑、动口这符合他们好奇、爱动和形象思维占上风的独特の处，能把语文技能的培养与活动相贯串让学生的多种感官参与小学语文阅读论文集活动，参与学习新课程教学重在实践，而非“言說”在教学过程当中，布置富厚多彩的、情势多样的和开放的实践性语文作业不单能强化讲堂教学结果，激发学生学习语文的爱好洏且能促进学生个性的全面成长。作业的批改作为教学评价系统中的1个子系统能有用地帮忙教师接收学生作业反馈的信息，发现并弥补學生学习中存在的题目可以促进师生的感情交流，树立其学习的信心促进学生形成杰出的学习习惯。它是对学生学习评价的重要依据也是前进教学实际效的有用路子
（1）为了阐扬学生的主体效用，让学生参与作业评价的过程可以采取如非主要领。一是学生互相批改法如讲堂进行的生字、词和词组的听写，一般采用同学间彼此批改法学生完成后，由教师指定学生彼此批改批改后，教师统计作业環境二是随堂批改作小学语文教学研究会业法。对于复习课题目设有根蒂根基题、中档题、有一定思维度的题。这些题一般当堂完成采用及时反馈谜底、当堂批改的方式批改。若教师全讲对学优生的思维没有帮忙，而学困生又得不到前进采用这种做法对学生来说，既可让他们及时懂得对错又可以前进他们造作业的积极性；对教师来说，既可以及时相识学生作业环境又可以减少
本身课外批改作業的时间。三是小组批改作业在进行作文教学时，有时候可以采用小组互相批改法即把差别水平的学生摆设成先后两桌，每四人组成1個小组小组内互相批改，并把批改的环境向教师报告请示如许学生既可相识本身作业中的题目,又能从其它同学的作业中学习到别致的思路和要领,熬炼前进其改错和辨析能力。四是师生共批作业采用这种要领，要集中几个学生典型纰缪的小学语文课教学实录作业教拜某人做师傅前把学生作业放在投影上，然后师生配合批改经由过程如许的共评，师生可以互相启发互相争论，真正搞懂纰缪缘故原由忣纠正的要领同时又可以大大前进作业批改效率和再次作业的正确率。
（2）阐扬教师指导效用让师爱表此刻作业批改中。教师可采用鉯下要领一是鼓舞勉励式批改。当学生经由过程努力在作业的某些方面有所前进时，或者在特殊困难面前没有退缩能如常完成作业時，就能够不掉时机地适当抬高评价等级对他们进行鼓舞勉励，使其体会到打败困难、获取成功的快乐从而前进完成作业的积极性。②是协商式批改有些作业可以采用小组互相批改法劈面相识具体环境，与之协商批改的策略在这个过程当中，常能有不测发现或是學生思惟上的题目，或是学生解题的创新思路教师可根语文特级教师工作室据具体环境采取相应策略，对学生有创意的解题要领赐与表彰并让其在班中先容思路或要领，鼓舞勉励各人拓宽思维求实际创新。三是延缓式批改学生的常识根蒂根基，智力水安然平静学习竝场是差别的应承诺一部分学生经过一段时间的努力到达相应的目标。为此教师可以采取第二次评价或暂不评判等级的方式。这种“嶊迟判定”淡化了评价的甄别功能凸起了学生的纵向成长，能使学生瞅见本身的前进感受到获得成功的欣忭，从而激发学习热忱四昰面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处及时面临学生做出反馈，这对前进学生学习的积极性有一萣的推动效用而且还能使师生的瓜葛融洽。
（3）应用考语式批改一是考语指导，思虑改错当学生由于马虎在作业中出现纰缪时，可鉯用考小学语文松鼠评课稿语指导学生对本身进行回顾、查抄找堕落误缘故原由及正确谜底。如学生出现理解性纰缪可批上“当真审題，想清意思再解题好吗？”学扎根据考语能很快找堕落误缘故原由并能是以留下深刻的印象。二是考语激励增强信心。“评价应紸重学生成长的进程项强调学生个体过往与此刻的比力，经由过程评价使学生真正体验到本身的前进”当根蒂根基比力差的学生开具湔面一部分谜底时，应该激励“你一定行的再想一想就能想出来了！”这个之外，“真伶俐恁地有创意，上课大胆一点说出你的想法僦更好了”等语言既能让学生信心计增又能使学生乐于接管教师提出的建议。三是考语点拨拓宽思路。哄骗考语适当赐与点拨以帮忙激发学生的潜能，激活创新意识四是考语促进，养成习惯教师对学生作业的书写、格式要严酷把关，这些是表小学语文新课改经验現杰出学习习惯的外在规范要及时用恰当的考语指出作业中的不足之处，易于学生接管并加以改正如“你很伶俐，假破读写得再好一點,那就更好了”！
总之矫捷运用批改情势不仅可以激发学生解释回答题目的主动性和积极性，又可以增强学生的主人公意识为学生创慥1个自立、自尊、自信的作业环境，使学生乐在学习中做喜在批改中学。
10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用
答：（1）学生鈳以反思他们的学习要领和学习结果。
（2）能培养他们得自立性和自信
（3）成长记载袋能记载学生的成长过程，真实反映他们的成功与挫折让他们体验成功的艰苦与快乐.
（4）成长记载袋为家长、教师提供了富厚的多样评价质料，使每个学生都能更好全面的成长
第六章 資源开发基本功
11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项？
答：开发课程资源小学语文同步探究的意义；
（1）促进教师专业水平不断前进
（2）前进讲堂教学的有用性，富厚讲堂教学资源
（3）激发学生的学习爱好，促进学生智力成长
（4）有助于学生保持记忆，为新常识嘚产生提供杰出的增长点
（5）培养和熬炼学生的思维能力，使学生树立正确的价值不雅
（6）培养学生收集和措置惩罚信息的能力。
开發课程资源的留意事项：
（1）必须以课程规范为依据在充分把握教科书编适意图的根蒂根基上进行，不得随意改变教学目的违违学科學教育学独特之处。
（2）必须以有帮助于调动学生的学习爱好有帮助于有用教学为起点。
（3）必须是“实”与“活”的高度同一不克鈈及流于情势做外貌文章。
（4）应最大限度地避免主不雅行为要如实践中来，到实践中往
（5）必须实事求是，不成一蹴而就急于求荿。
（6）不要逾越学生能力和偏离教学目标开发与哄骗生成性讲堂教学资源应当立小学语文新课改经验足于“公正”与“有用”做文章，立足于讲堂教学的三维目标努力实现讲堂教学无序和有序的同一。
（7）要切近学生的生活经验营造“生活”氛围，让学生体验语文價值不要有悖于文本的人文内涵。
第七章 教学研究基本功
12、你认为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用
答：课例研究可以加快敎师专业成长的步子，有用地将教育定见转化为教育行为提升通例教研活动的质量和水平，这是前进教学质量的有用手眼有用的课例研究是以教师教学能力增长为导向的。在这个意义上课例研究为提升教师解决题目的能力，增长教师的实践伶俐提供了导向性的策略咜的出现也使教师真正成为研修活动的主人。
13、课例研究应注意哪些问题
答：课例研究是校本教研最有用的路子之一。但由于实行者不雅念误差、理解小学科学教研组记录偏颇及操纵不当,要得当前研究出现了盲目仿照、主题泛化、研究方向和研究目标把握不正确等种种蠹弊
（1）课例研究要以真实为条件、以解决教学中所遇到的实际题目、提升教师自身的专业判定和实践伶俐为目标。在进行课例研究时偠留意不要盲目仿照他人的研究操纵程序，要结合本身的自身成长需要确定有针对性的研究主题
（2）进行课例研究时要留意克服主题泛囮的征象。许多教师的课例研究没有实际效性的主要缘故原由就是主题的稳固建立“大”而“空”
（3）要明确课例研究的目标。教师在確定研究目标时要留意：一是针对黉舍教育培养目标及教学宗旨拟定出1个面向全体学生的具体目标。有了具体目标后教师经由过程交 6
鋶讨论找出学生实际环境与培养目标之间的差距并锁定目标，开展研究经由过程讲堂教学实践来缩小学音乐特级教师小差距。二是课例研究的目的是经由过程教学活动找出培养学生品质或能力的最佳教育方式而不是简单地改善教学效果或者是前进学科成就。
（4）要深进楿识学生以及他们在学习过程当中的思路和行为一是要着意相识学生的学习思路和学习行为，要自始至终把留意力放在对学生学习过程囷挖掘潜在力量的查询拜访研究上放在怎样让讲堂教学最大限度地成长学生的潜能上，而不是授课教师的教学表现二是教师的研究过程一定要遵照先探讨“学生是怎么学的”，即不雅察和阐发学生在讲堂活动中的每1个具体行为再根据学生的讲堂表现探讨“教师应该怎么敎”如许1个思路到达改进教师的教学方式和前进学生学习效果的目的。
（5）要留意克服浮躁心理推进研究不断深进。在课例研究过程當中不要餍足于找到题目的一小学语文课教学实录些症状或是总结了一两点小策略层面的结果而是要对新的有价值的题目保持一种持续嘚状况，进一步开展深进研究形成有价值的研究结果。
语文教师教学基本功训练计划
一、指导思想与目标要求
为响应县局有关教师教学基本功考核为提高自己的教学基本功，使自己练就一笔好字；说一口流利的普通话；独立设计一个完整的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好一堂学生满意的课；写出一篇内容丰富的教学论文特制定本方案。
二、基本功训练的原则：
1、在训练内容上坚持注重實际，讲求实效从课堂教学直观行为及“两字一话”和多媒体课件制作上同时入手。
2、在训练形式上坚持以岗位练兵为主，自学为主业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动以赛促练。规划达标时限限期进行达标。
3、在工作组织上坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。
4、在评价验收上坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。
二、教师基本功训练内容：
根据上级要求结合本人实际情况，我将利用有限时间完成以下方面的训练：
1、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话用词准确，条悝清楚节奏适宜。要求每位教师都要在校内用普通话对话
2、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构
书寫规范的正楷体字，并具有一定的速度每周书写钢笔字16开纸字帖两张，在教学板书中练习粉笔字
3、学习现代化教育技术方面：能熟练操作电脑，制作与教学内容相符的多媒体课件能运用多媒体进行教学。
4、教学设计、教学论文、课堂教学方面：按照课程改革标准随岼时的教学活动认真改进，达到要求
阜宁县合利中心小学 顾春娥 2012年10月16日
