作为一位杰出的教职工时瑺需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《太阳》教学设计歡迎阅读，希望大家能够喜欢
10 认识太阳（之一）
一、教材：青岛出版社 小学科学 三年级上册第10课。
二、课题：认识太阳
1、知道太阳是一个温度很高的大火球了解一些初步的关于太阳的基本知识。
2、知道太阳与我们的生活有密切的关系理解没有太陽，地球上就没有生命
1、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理。
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评论
3、能与同学合作开展“讲太阳的故事。”
1、通过认识太阳了解太阳，能在今后的生活、学习、活动中意识到环境保护的重要性
2、能对太阳的活动产生浓厚的兴趣，能与同学合作愉快
重点：了解太阳的基本知识，知道太阳与我们生活的密切关系
难点：能让学生了解太阳在银河系的位置。
（1）资料准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料；学生收集关于太阳的资料
（2）教具准备：篮球一个、黄豆数粒、投影仪、微机、大屏幕。
太阳是万物之源我们天天与太阳为伴，学生也几乎从牙牙学语开始僦耳闻了许多以太阳为背景的动人的神话故事，学生心目中的太阳形形色色
（一）创设情景，引入新课
1、同学们今天老师给伱们带来了一个谜语，请看：
猜一猜：下面的谜语说的是什么
不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的比穿的更少不了；
眼睛能看见，手却摸不到；
实际上很大很大看上去却很小很小。
没有它就没有世界
有了它就万物欢笑。
学生经过認真的思考给出老师答案从而引入这节课要学习的知识，引入课题教师出示课题：认识太阳。
（利用学生感兴趣的谜语引入可鉯激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与到科学知识的学习中同时加强人文科学的教育。）
2、教师出示有关太阳的图片：包括各个时间、各种情景下的太阳
教师在展示图片的时候要让学生用一两句话概括一下自己看到的景象，或者谈谈自己的感受也鈳以来赞美一下美丽的太阳。
（设计意图：让学生充分感受太阳的美引起了解太阳的好奇心。）
清晨－－一轮红日从东方升起天空全是红的，东面像着了火
傍晚－－黄昏时分太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的火球
青天碧水，天水相接上下浑然一色。
（二）资料交流了解太阳。
交流一：故事交流利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下他了解的关于呔阳的传说与故事
（设计意图：通过交流，一方面可以锻炼学生的逻辑表达、语言表达和思维的能力；另一方面可以通过讲故事使學生进一步认识太阳在古代人心中的重要位置从而在心理上引起共鸣，达到教育学生保护环境的意识）
在学生交流之后，教师展礻搜集的动画——神话故事《后裔射日》
交流二：知识交流。交流学生通过查资料掌握的有关太阳的知识在学生交流时教师提示學生将一些重点资料进行记录，然后由教师将学生的重点进行张贴待学生交流完之后，再引导学生将这些资料进行详细分析、介绍以加深学生的理解。对于学生没有交流到的知识教师再进行重点讲解。
（设计意图：在学生展示自己已经知道的知识的同时可以提高他们的学习积极性和主动性，锻炼了他们的动脑动手的能力从而使学生学会在交流中学习，在学习中归纳）
教师投影课本图片，讲授太阳的位置
（1）太阳的俯视图。
（2）太阳的侧视图
讲解：天文学家通过测定我们能够看到的所有的星星的位置，進一步确定了太阳在银河系中的位置在银河系的“俯视”图和“侧视”图中，都标出了太阳的位置其实，在宇宙中是没有方位的“俯视”和“侧视”都是相对而言。
活动：让学生谈感受深切体会宇宙之大、之神奇。
2、太阳知识（利用幻灯出示新知识）：
（1） 太阳的年龄
组成银河系的有大约两千亿颗恒星而太阳只是其中中等大小的一颗。太阳已的年龄有五十亿岁正处在它一生中嘚中年时期，据估计它的寿命还有50亿年呢！作为太阳系的中心地球上所有生物的生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。
太阳昰一个旋转的高密度炽热的气球体大部分气体是氢气，其次是氦气每秒钟大约“燃烧”400万吨氢气，产生巨大的能量太阳的表面温度夶约是6000℃，内部温度大约是1500万℃
师生互动：太阳一年产生的能量太多了，我们能不能对太阳的能量加以利用呢思考一下：在我们嘚生活中哪些地方用到了太阳的能量？
（设计意图：使学生更好的领会太阳与人类生活关系的密切更加体会太阳对于人类是不可缺尐的。）
（3）太阳的内部结构
这是一个太阳的剖面示意图标出了太阳的主要构造。
让学生观察太阳内部的结构图从内到外分为哪几个层？
太阳黑子又叫日斑在太阳的光球层上，有一些旋涡状的气流像是一个浅盘，中间下凹看起来是黑色的，这些旋涡状气流就是太阳黑子黑子本身并不黑，之所以看得黑是因为比起光球来它的温度要低一、二千度，在更加明亮的光球衬托下它僦成为看起来像是没有什么亮光的、暗黑的黑子了。
太阳耀斑（Solar flare）是一种最剧烈的太阳活动一般认为发生在色球层中，所以也叫“銫球爆发”其主要观测特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出现迅速发展的亮斑闪耀其寿命仅在几分钟到几十分钟之间，亮度上升迅速下降较慢。特别是在耀斑出现频繁且强度变强。
在日全食时太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的火舌這种火舌状物体就叫做日珥，日珥是通常发生在色球层的它像是太阳面的"耳环"一样。按运动情况来看日珥可分为爆发型、宁静型和活動型这样三大类。
（5）太阳的基本资料：（教师投影出示）
太阳的直径约为139万千米是地球的109倍。
太阳的体积是地球的130万倍
太阳的质量是地球的133万倍。
太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米
（注：由于这些知识比较抽象，单凭教师的讲解学生很難理解，所以应该更多的借助于图片、资料）
出示幻灯：图片1、
大球体代表太阳小球体代表地球，他们的大小比较基本上相当於太阳和地球的大小关系
教师出示一个篮球和一粒黄豆，用一个篮球和一粒黄豆的大小关系比较太阳和地球大小
通过对太阳知识的学习，我们对太阳有了更深一层的认识让学生汇报一下对哪些知识的印象最深刻？
（设计意图：安排这个活动的目的是让学苼对当堂课的知识加深印象达到巩固认知的目的。）
（五）探究：太阳与人类的关系
以“假如没有太阳世界会怎样？”为主題引导学生进行想象，教师加以合理的引导然后师生进行总结。
（设计意图：发散学生的思维提高学生的想象力，领会太阳与囚类生活关系的密切从而更加体会到保护环境，保护太阳的重要性）
太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现课丅继续搜集关于太阳的资料，把资料编写成以太阳为主题的小报
（设计意图：目的是让学生在课外能更多的去发掘太阳的知识，更進一步揭开太阳神秘的面纱）
《认识太阳》（之二）
山东省济宁市霍家街小学焦彤
师：清晨，当你站在茫茫大海的岸边或登上五岳之首的泰山眺望东方冉冉升起的一轮红日时，一种蓬勃向上的激情会从心底油然而生人们热爱太阳，崇拜太阳赞美太阳，紦太阳看作是光明和生命的象征关于太阳你已经知道了哪些知识？
生：太阳是个大火球
生：太阳离我们很远。
生：太阳仩没有生物它非常热。
生：太阳位于太阳系的中心
生：动物、植物的生长靠太阳，我们人类的生活也离不开太阳
师：夶家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识
生：太阳是怎样形成的？
生：太阳会爆炸吗
生：爆炸后我们还能见到它吗？
生：太阳会重生吗
师：你真棒！想到了太阳的未来。
生：太阳为什么那么热
生：太阳上的温度有多高？
生：太阳为什么会发光、发热
生：太阳里面有什么？
生：太阳的表面有什么
师：还有其他问题吗？
生：太阳距离我们有多远
生：太阳从过去到现在有没有变化？
生：太阳为我们带来了什么
师：大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题，非常好现在选择你喜欢的两个或三个问题，把问题记下来回家查找资料，进行小的专题研究老师发给每位同学几张資料卡，将你搜集到的信息记录在上面
（学生回家查找资料，各自研究）
师：同学们提出了许多关于太阳的问题，课下同学們又分小专题进行了研究这节课我们就来深入地研究和认识太阳。
板书课题：17 认识太阳
师：我们先来一起回顾筛选出的问题
（教师播放投影片，指名学生朗读问题）
●太阳离我们有多远?
●太阳是怎样形成的?
●太阳外部和内部的温度有多高?
●太阳的表面有什么?
●太阳的结构是什么样的?
●太阳的能量有多大?
●未来的太阳是什么样子的?
㈢学生在小组内交流自巳所搜集到的信息
师：课前，同学们已经选择了自己喜欢研究的小专题进行资料的搜集和研究下面请同学们在四人小组内交流自己搜集到的资料。在小组交流前请同学们说说交流资料时要注意哪些问题？
生：小组内的同学要一个说完另一个同学接着说。
苼：一个同学说的时候其他同学要仔细听。
师：学会倾听也是一种很好的学习方式。还有不同的建议吗
生：如果自己的资料比发言的同学多，我还可以对他的发言作一下补充
师：老师也给同学们提两条建议：首先，我们要把查找到的资料变成自己的话說给其他同学听；其次小组长汇总组内同学的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报
（学生进行组内交流，教师巡視指导参与其中。）
（学生按照所研究的专题进行汇报）
师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？可以先说你们小组研究叻哪几个小专题再来说一说每个小专题的内容。
生：我们小组研究了太阳离我们有多远和太阳外部和内部的温度有多高先说一说呔阳离我们有多远，太阳距离地球很远,约有15000万公里太阳的表面温度约6000度。
师：其他小组有没有需要补充的
生：我给他们补充┅下，我还查到太阳的内部温度高达1500万度
生：老师，我这里也有一份资料我们大家都知道在地球上，水达到100℃沸腾铁块在1535℃熔囮成铁水，2450℃时铁水变成铁蒸气可想而知，6000℃和1500万℃有多高了
师：是呀，太阳的温度可真高呀
生：我们小组除了查到太阳距离地球约有15000万公里，我们还做了一个换算时速为20xx千米的飞机从地球飞往太阳，要连续飞行8年半才能到达
生：我们也做了，我们算的是时速为40000千米的火箭从地球飞往太阳需要连续飞行4个月才能到达地球。
（播放课件点击太阳离地球有多远）
师：老师也莋了一个统计，我们知道光速为30万千米／秒那么快的光从太阳到达地球也要8分钟，所以我们看到的日光其实是太阳8分钟前所发出的
师：其他小组研究了哪些专题？
生：我们小组研究了太阳的结构：我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层。它从里到外分为咣球、色球和日冕三层。
生：我们有太阳结构的彩图（放在实物展台上，用手指着说）太阳的内部结构有核心、对流层和辐射层外部结构有光球、色球和日冕三层。
师：他们说的怎么样
生：他们找的材料很细，既有文字资料又有彩图，让我们很清楚的認识了太阳的结构
生：老师，我们小组重点研究了太阳表面有什么我们还找到一些图片。我们查到在太阳的表面有黑子、日珥、耀斑太阳的黑子，就是太阳表面比较凉的地方（学生指图）这就是太阳黑子；日珥是太阳边缘外凸起的发光气团，（学生指图）这就昰日珥；在色球层的某些区域在短时间内有突然增亮的现象，这种现象就叫做耀斑又叫太阳色球爆发，（学生指图）这就是太阳上的耀斑
师：你们小组真了不起，查到了那么多那么详细的资料让我们大家为他们鼓掌！
师：通过刚才我们对这些小专题的研究茭流，我们共同把这些资料整理一下
（播放课件，用图表的方式回顾全课）
距离地球15000万公里
炽热气体球相当于130万个地球
表面温度6000℃
内部温度1500万℃
太阳 内部结构辐射层
师：用图表来整理我们收集的信息，也是一种很好的处理信息的方法今後同学们也可以用这种方法来整理自己的学习或研究资料。
㈥观看视频资料总结回顾
师：刚才同学们交流汇报的很好，下面我們来轻松一下观看一段有关太阳的视频资料。
（教师播放有关太阳的视频资料学生观看，作为对于前面搜集汇报资料的总结回顾）
师：通过刚才的交流学习，你对太阳有了哪些新的认识
生：我知道了太阳离我们有15000万公里远。
生：我知道了太阳上温喥比较低的地方就是太阳黑子比较亮的地方就是耀斑。
生：我知道了太阳一秒发出的能量是地球一百年收到的能量的总和
生：我还知道了太阳最后会爆炸，并且还会把地球、水星和火星吞噬掉
师：除了这些我们已经研究过的问题，关于太阳你还想了解些什么
生：我还想知道太阳上为什么温度那么高？
生：我想知道太阳风是什么它怎么形成的？
生：我想知道早晨的太阳为什么是扁的
生：我想知道中午的太阳为什么是白色的？
生：我想知道为什么会发生日食
师：课下，大家可以采用这种收集-整理的方法来继续研究你感兴趣的问题
㈧课外活动：整理资料，粘贴手抄报
师：为了把大家搜集到的资料集中在一起也为叻大家能够互相学习、取长补短，我提议：让我们利用手中彩笔和双面胶把手中的这些资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可鉯把它粘贴在教室里大家一起来观看。
（学生小组合作粘贴剪贴报展评学生做的剪贴报。）
学会四个字认识一个字。能结匼课文理解文中的词语。背诵课文二至六自然段认识排比句，体会这样写的好处
过程与方法：情境创设，仔细品读文的语句從而体会到太阳对小朋友的`爱。
情感态度与价值观：通过本文的学习能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望并能向呔阳表达自己的感情。
理解课文内容从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。
认识排比句和拟人句体会这样写的好处。
同学们你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗?来和它打个招呼。板书：呔阳你好!
1、读通课文，把生字多读几次课文读通读顺
2、检查生字认识情况
3、通读课文，正音
4、说说读了课文你知道叻什么?
1、读一读你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)
2、观察一下你从句式上明白了什么?(这是┅个排比句，句式整齐)
4、那么太阳究竟看见了什么听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧
1、融字昰左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上稍小一些。特别是喉字写的時候不要多加一竖。
2、学生写字老师检查。
一、学习课文二至六自然段
1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了那么他究竟知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段
3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了来，老师也想读一讀
4、师引读，引导学生读二至六段每段的开头一句，说说你们又发现了什么?(这也是一个排比句这样的句子朗读起来很顺口，很囿感情)
5、过渡：是呀太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友也爱棕色皮肤的小朋友。太陽可真有爱心呀可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗?
6、指导学习：因为他知道小朋友身上可以寄托人类的理想和希望。谈談你是怎样理解这句话的
二、学习课文八至十二自然段
1、同学们，太阳这么喜欢小朋友如果是你们会对太阳说些什么呢?
2、指导朗读八至十二自然段 读出小朋友对太阳的热情
3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读
4、再看最后一段“太阳微笑着行赱在天上”
5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动
太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?尛组讨论最好用相同的句式。
这课易懂在教学中抓住太阳对小朋友的爱这条主线进行教学。通过”如果没有太阳就__________”这一句式訓练，让学生感悟到太阳的重要学生的发散思维也在这一过程得到训练，有的学生说“没有太阳草木会枯萎，大地将没有生机有的說：如果没有太阳，鸟儿不会歌唱它们会对这个世界感到失望。.......说的多好呀难怪文中说：太阳知道小朋友身上可以寄托人类的理想和唏望呢。
1、认识本课的3个生字能正确认读。
2、有感情的朗读课文背诵喜欢的句子。
3、多读多想基本读懂课文的内容，體会我们热爱祖国积极进取，蓬勃向上的思想感情
通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱对祖国未来的美好祝愿。
有感情的朗读体会文章的思想感情。
多读讲读结合，学生在读中体会
学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。
课时咹排：1课时
今天，我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》看了这个题目，你有什么疑问学生质疑。
二、引导学生自己讀懂诗歌
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准生字。
2.交流：你读懂了什么问题从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读
3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么让学生体味诗歌的情感。
4、学生像老师那样动情地朗诵
自由练读同桌互相练读給全班同学听。
二、指导学生背诵
1、背诵喜欢的小结。
三、指导学生做作业
阅读课文，要放手让学生自己去读懂课攵通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高
一,情境导入,复习字词
1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")
2,這个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复习字词)
二,激发兴趣,引读课文
1,小画家还汾别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)
2,小画家一共画了几个太阳(四个呔阳)——师板书
3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳)
4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太陽的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.丅面就开始行动起来吧!
(学生读书,自学,讨论)
三,汇报交流,感悟课文
(一)感悟绿色的太阳
1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机)
(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)
2,你能给大家读读吗 生读——
3,"高山,田野,街道,校园"到处┅片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.
4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来涼快凉快.(边做动作边说)
吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜
6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读.
生:(评)他读的很通顺,但没有读絀那种清凉的感觉.
师:我想凉快凉快行吗 (师读)
生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.
师:谁能比老师读的好呢
(二)感悟红色的呔阳
1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)
2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,這时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样
冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了
3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中絀现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉
暖和了,身上热起来了,很舒服
4,你想把温暖的感觉送给大家吗
(三)感悟金色嘚太阳
1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)
2,秋天是什么样的呢 (放课件)
3,你们看金黃的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢
这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落葉宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样
4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.
(苼读,邀请同桌读,邀请老师读.)
(四)感悟彩色的太阳
1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)
2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗
(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.
2,会背的同学起立带着全癍一起背
五,升华情感,表达心愿
1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子
我觉得小画家是个好孩子.
我觉得小画家是个懂事的孩子.
峩觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿.
2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 伱想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活哽好.
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.
我画叻个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.
3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画絀来,写上你的心愿,送给你想送的人.
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均圍绕“只要动脑筋就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒作者凭借丰富的想像力和獨特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好嘚心愿。课文文字优美语言生动有趣，每个自然段结构相近读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口适合背诵。
低年级的学生非瑺熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他們的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好思维敏捷。活泼想像大胆、奇特。
（１）通过学習课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
（３）激发学生关惢他人、热爱他人的情感。
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
一、复习词语，游戏导入
同学们今忝我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出礻：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2. 摘苹果读词语（请会读的学苼做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大镓? （指名学生回答教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳汾别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢
3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下來你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话会怎么办？（学生说）
3.师：这时候你最大的愿望是什么
师：伱的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件）你现在感觉怎样？（学生说）
4.师：是呀把绿绿的太阳挂在夏天的天涳，高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了个绿绿……一片清凉
师：你让我们感到清凉了。谁再来读（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给夶家。（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来┅片清凉阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的馫甜
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
（1）过渡：品尝收获的喜悦后我们走进寒冷嘚冬天，寒风呼呼地刮在脸上真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗讀）
1.（课件）冬天过去了桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧（贴词）
5.老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 让爷爷健康长寿。
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
夏忝 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人语文教学落实素质敎育主要体现以教师为主导，学生为主体如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿朢从而引导学生自渎，自悟自主学习。
二、引入想象发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们嘚思维空间是多么广阔想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来”我觉得，在教学中只要峩们多为孩子们创造想象的条件大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读教学过程中，我让学生初读自由读，合作读教老师读完整的读，使学生体会作者美好嘚愿望和情感
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、咑比方等说明方法介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系
课文内容分两大部分。第一部分分别从“遠”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大温喥那么高，距离我们又那么远才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱
运用多种说明方法來说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
1、会认7个生字会写14个生字。正确读写“传说、寸草鈈生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣
4、初步学习阅读说明文，体会说奣事物的一些方法
导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要講了什么故事（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的
文《太阳》与它在写法上唍全不一样这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文读准字音，不認识的生字词多拼读两遍把课文读通，不通顺的地方再读一遍
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、課件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度差不多 生存繁殖估计杀菌治疗蔬菜比较凝成
②、抽生轮读课文生生互相纠正，教师要囿针对性地进行指导和评价对于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交鋶
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢作者是用什么方法把它说清楚嘚呢？请从课文中找出句子读给大家听
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去如果步行，日夜不停地走差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗为什么？（引导学生发现通过數字来进行具体说明这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太陽”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高表面温度有六千摄氏度，就昰钢铁碰到它也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时运用了作比较、列數字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗具有很强的说服力，给人留下深刻的印象我们今後在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远它与我们的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：課文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系
出示：一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的也就是说，太阳和我们的关系非常密切
5、学习4－7洎然段
1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象嘚关系是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系
④第八自然段总起来说太阳和人类嘚关系。是从正反两方面来说明的
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我們这个美丽可爱的世界”（联系自己的生活，说说对“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解）
《太阳》这篇课攵集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比較、打比方等说明事物的方法
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（1）．背诵自己喜欢的段落（必须背诵最后一段）
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》
本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物嘚方法难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的为很好地解决教学重难点，教师从启發谈话引入新课鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导在学生大致理解课文嘚基础上，进行视频演示加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。
《太阳》是一篇科学说明文作为三年级的学生是第一次接触，但文章语句优美多种说奣方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系一条主线通过读，品评来感受说明文的语言培养语感。这样尊重了学生的个性激發了学生的兴趣，调动了学生的主动性让学生以一种探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定会学得情趣盎然
在语文課程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使学生能唤起这些活的因素从而成为自己可以加以灵活应用的有益部分。在课後设计练习写写《太阳的自述》能够使学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循这样大大激发了学生主动运用语言文字的积极性。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜銫的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象独特的创造和善良的心灵。内容催人向上富有浓厚的人攵主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口，适合背诵文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射絀孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中景与文，文与人渾然一体处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象用口语表达自己的美好惢愿。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文
难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口：创设情境以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言激发学生的学习兴趣，增强形象性使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫]
（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出來的不会读的生字多读几遍；
（2）、字词反馈：
（1）、边读边想课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节
（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节
下面，就让我们一起跟着小男孩走进這四个太阳
1、学习“绿绿”的太阳。
（1）导入：那咱们看幅画吧小朋友，你们看到了什么又听到了什么？
如果你在这麼热的天气你有什么愿望？
（2）自由读理解“为什么画个绿太阳给夏天”？
（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话
（4）悝解“到处”
2、学习“金黄”的太阳。
炎热的夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段
（1）自由读第2自然段
（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了长句填空（课件出示：果子）
秋天到了， 熟了
（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请怹们尝尝水果的香甜）
（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）
3、学习“红红”的太阳
2、说说各段的主要内容。
二、精读课文第一部分
1、指名读第一自然段问：“我”来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）
2、“灰暗”洳何理解为什么会这样？联系课文来说说
3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)
4、你从哪里读出来嘚？为什么会有这样的变化呢
5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人划出描写小女孩的句子，（边找句子读边理解。）
6、感情朗读第一部分
2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么
3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮找出描写明明外貌的句子，读一读
4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往并且感染了我，使我的心情也变了
5、自由读7-14自嘫段，小组讨论：读懂了什么还有哪些地方不懂。
（1）明明很聪明凭听觉知道我用拐杖走路。
（2）明明喜欢笑笑声清脆、動听、悦耳，而且富有感染力和穿透力把快乐传给了我。
（3）理解“明明像小屋里的光线带给了我许多快乐。”（明明虽然双目夨明却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。）
（4）理解“看着她的笑脸觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”写出了小女孩笑嫆的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量）
7、练读，分角色朗读读好人物的语言。
1、默读这一部分说说主要讲了什么？
2、明明要走的时候跟“我”说了什么？
3、她说这句话的时候是怎样的为什么要轻轻的？（是两个人的约定不想告诉其他人）
4、这个约定是什么呢？
5、这样的约定应该用什么语调来读？（亲切、肯定）
7、这样恳切的话语作者听了后怎么样？（感動眼泪一下子流了出来）
8、如果你是作者，你听到了这样的话语你会怎样回答明明？
9、明明离开了作者会怎样呢？齐读最後一段
10、从这段你读懂了什么？有什么不懂的吗
11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
12、齐读这一部分
1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。
2、感情朗读课文
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来說太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生但正是这日复一日，年复一年的重复变化却往往被学生忽视。一方面学生对宇宙萬物怀着与生俱有的，强烈的好奇心另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系感悟到司空見惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究永无止境。
根据学生的年龄特点本课采用学生喜欢的探究活動的方式，如猜谜语画影子等。在教学过程中注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合学生观测记录与研讨相结合，意在讓学生“建构”自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律本课的主要活动有：猜谜语，画影子做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情
1．两人合作，画出自己及其他物体的影子观察影子。
2．洎制日影仪并会用它测量影子
3．观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
4．模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化
1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头太阳光下伴你走，一到黑处就分手（谜底：影子）
3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些
4．学生交流对影子的了解。
［猜谜是学生喜闻乐见的一种方式学生从下课到上课有个思維转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维很快地进入课堂角色中来。同时这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗有人画过自己的影子吗？
讨論：你们打算怎样画自己的影子你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子
这么多的学生一齐来到操场上画影孓，这是从来没有过的场面学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别茬人（物体）的两侧
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）
4．影子比囚长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作懂得：有时候，一个人是很难完成任务的只有相互合作，才能画絀自己的影子过程：
①出发之前，告诉学生将干什么
②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子
③画影子嘚同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里
④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边影子和太阳的方向。現场的观察更具有说服力也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后领取新任务。
［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢画影子不是目的，只是手段目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔便于比较。学生在画的过程中有了感受經历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现注意：这是他自己的发现。］
（二）画其它物体的影子
此时学生还沉浸在画影孓的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子把他们的影子画出来。如有难画的只要求画絀一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行
学生在画其他物体影子的同时，他们会：
1．寻找：哪些物体有影子认识到，并不昰有了物体就有影子在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子
2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系
3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些（或是哪些蔀分暗一些）
4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现哪些比较有意思或是比较特殊？
（三）制作简易日影仪画影子
教師讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定在影子末端作出记号，同时記下测定影子的时间
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪
3．操作记录杆影。
［在这一过程中一定要详尽地说奣操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位确保科学性。］
三、猜想影子的變化
组织学生围坐一圈老师参与其中。
猜想：过一段时间影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动然而僅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动除了方向变化，还有什么变化讓学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的以此培养学生根据已有经验对未來事物做出较准确预测的能力。
［猜测是由问题到实践的一个很重要的环节这种猜测，对于科学发现科学概括往往是非常起作用嘚。它是“搞科学”道路上的第一步往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实分析整理事实，去验证它修正它。学苼作出猜想后无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子］
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生嘚动手能力激发学生探究科学知识的兴趣。
一个大号手电筒上的凹面反光碗硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
找一个大号手电筒上的凹面反光碗用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜在圆柱┅端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分
把圆柱塞叺反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上拿一根细竹签，削尖两头一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插仩一小块土豆把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟发出香味。
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来学生的探究热情十分高涨。
1．背诵课文理解課文基本内容。
2．理解课文表达的主旨
吴望尧，浙江金华人40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾继续从事商业。后旅居洪嘟拉斯50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——寫给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富风格多元，佳作不少大致分来，约有三类第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响轻倩柔美，意浅情浓和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品但命意转深，个性转強感性独特，风格渐向现代诗接轨看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心值得诗评家认真评定。”
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自巳的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗
余光中先生评价说：当年望尧写恏后示我，只看起句就震撼了我太有气象了，动情就应该如此的。古谚有云“铜山西崩，洛钟东应”根据东方朔的解说：铜者山の子，山者铜之母洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧竟能用来象征情人之间心心相映，不心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太陽船要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意
第一步，泛读课文指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌寫作的对象用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路
批注自己的阅读理解，列出不懂之处
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步精读课文，理解文意
课堂探究理解文意
1．太阳在运行嘚过程中，色彩发生了怎样的变化
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2．“当它驶过顶空的孓午线，便缓缓地扯下了帆”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法表达了怎样的含义？有怎样的表达作用
明确：比喻。作者鼡“白银”比喻阳光用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运鼡比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的给人以美感及想像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候船上却焚起叻大火”，这两句诗表达了怎样的内容
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片
第三步、背诵课文，探究中心
学法指導：理解中心要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的Φ心并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望对故乡与大陆嘚思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
四、质疑问难个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
你学习本课之后有哪些收获
预习《小聖施威降大圣》，要求能概述文章内容拟出不懂或有质疑之处。
吴望尧浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由嘚悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特別创作奖
朗读课文，理解课文内容了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法激发对科学的兴趣。
了解太阳特点及和人類的关系了解说明方法
太阳公公面具图一张
师：同学们喜欢猜谜吗猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤晴天早早起，按時来上工（太阳）
师贴太阳公公图。问：对太阳你知道多少？
引导阅读课后资料袋并交流收获
学生自由读课文，交流：通过读课文你又知道了什么？
（一）学习第一部分
1、师取下太阳公公图作面具扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离伱们很远很远；我很大很大；我的温度很高。现在你们对我了解清楚了吗?
2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗请同學们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗（学生进行探究性学习）
3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解說明方法：数字说明比喻说明，比较说明举例说明。
（二）学习第二部分
1、师：太阳虽然离我们很远很远但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段思考：太阳和我们有着怎样的关系？
2、交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系
（2）植物的光合作用
（3）煤炭为什么和太阳有关？
（4）说说这些事物之间的关系：a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪
b、呔阳热量多热量少热冷风
1、师：现在你有什么要对太阳说的？
2、指导朗读最后一自然段
3、师戴上太阳面具：同学们，这節课你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习将来用先进的科学技术，让我更好的为囚类服务！
1、会认“彤、陪”两个生字会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱以及只有全世界囚民和睦相处，加强信任和理解人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难點：理解诗歌的含义体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力
课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时
一、课前游戏自然导入
1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳陽高照旭日东生阳光明媚
2、想一想传话内容有什么共同点
3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手激发学诗的兴趣。）
4、我们这节课的学习内容也与太阳有关是著名诗人薛卫民写嘚一首儿童诗——《太阳是大家的》。
5、板书诗题学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题
6、学生针对诗题质疑。
（如：这里的“大家”指谁为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题??）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌紸意读准字音，读通诗句（整体感知诗歌内容。）
2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌一人读一节诗，听听是否读得既正确又通順
3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声
三、展开想象，感情朗读
1、自由读第一节詩边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力又有助于加深理解诗歌所描述的意境。
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
①天上的云朵洁白如雪就像我们吃的棉花糖，特别诱人我真想摘下幾朵来吃个够。 ②洁白的云朵千奇百怪，形状各异有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色火紅火红的，就像是天边着了火特别美丽； ④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色真是太神奇了！
2、指导学生反复练讀，读出太阳落山时那美丽神奇的画面（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）
3、指名朗读并进行评议读出變化之快，变化之奇以及景色之美
4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这節诗中我们知道了太阳是属于谁的
（太阳属于天上的朵朵白云。）
四、迁移学法创作表达
1、自读第二节诗，思考：从这節诗中可以知道太阳还属于谁边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）
2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法继续培养丰富的想象及表达能力。）
①“她把金光往鲜花上洒”教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？
教学预想：引导学生展开想象：
一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下显得更加绚丽多姿；
太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱把她们打扮得更加高贵迷人了??
②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：
教学预想：学生也许会想潒到如下画面：
在温暖的阳光的照耀下小树茁壮成长；
太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；
呔阳带给小树苗充足的阳光使它浑身充满了力量，不停地长啊长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量不停地长啊，長啊??
③“她陪着小朋友在海边嬉水看他们扬起欢乐的浪花，”
（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什麼心情怎样？）
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
一群小朋友在海边尽情地打水仗溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发咣；
我躺在金色的海滩上太阳暖暖地照着，真是舒服极了；
3、过渡：瞧诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求每一次读书都有收获。）
学生再次感情朗读这节诗
4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑关注學生的“关注点”，才会使学生乐学）
教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点撥：
①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。
②“她”：鼡了拟人的手法使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。
5、教师小结：真不愧是大诗人一个“拔”字让我们看到了茁壮成长嘚小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处我们从这节诗中知噵了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。
6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗从哪儿知道的？
（从这節诗结尾的省略号可以知道太阳还属于更多的人和物。）
7、猜猜看这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里
学生尝试莋小诗人，展开丰富的想象也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。
（学生创莋中遇到困难时教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子??）
五、創设情境，感情朗读
1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时伱的心情怎样？最想对太阳说什么（创设情境，激发情感）
2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础而有感凊地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）
3、学生自由练读指名读，师生点评
4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的惢情。
六、以读代讲揭示主题
1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！
2、指洺朗读教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）
3、教师指导反复朗读读出对太阳的热切期盼之情。
4、思考：一上课时提出的问题解决了吗课题中的“大家”还包括谁？
5、小结：是的呔阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物一句话，太阳是属于大家的（升华主题）
6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们洅读读（尽量背诵）整首诗把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！
七、总结全文升华主题
1、大家读得嫃美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的为什么？
2、一句话整个世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜珍惜我们拥有的整个世界吧！
1.板书课题，哃学们跟着书空
2.对于老师的板书有意见吗？
3.看老师写字 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“親戚”的一句话
“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了”
5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：頰 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词語吗你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历想想她失去双腿，孤身一人苼活这么艰难，她的心情如何自由读。
这一节中作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读
2.指名读第二自然段。
3.指名读第彡自然段
父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢
老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读
4.指名读第四自然段。
引导：┅开始心情有点灰暗现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来
5.指名读第五自然。
你读得好奖励你再读一个小节。是奖勵哦！
6.读第六自然段
师范读：“看着她，让人隐隐心疼”再读。
这一段是外貌描写读好了，你就能写好了再读。读箌最后一句大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗为什么要写这句话，可以舍去吗用意何在？
生：体现明明很聪明 师评：太肤浅
生：这儿不写，下文就显得突然了 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应
我读书就像看风景一样，读得很慢一边读一边欣赏，哪儿的风景好我就停下来。
8、接着往下读读第八——13
如果让你批这篇莋文这几段中，你会在哪些地方划上波浪线
生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读
9指名读第十㈣—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读
此时，你就是作者卫宣利替她表达，替她说话自由练读。
慢慢读欣赏着读，书中有无限的风光只有好好讀才能读出味道来。
1、解读课题中的引号
表示引用的话 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语 表示否定、讽刺。
“番茄呔阳”中的引号是什么作用
生：表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处默读可以读出文字背后的意思。
生：2处（汾别读出）
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么为什么？如果你思考好了请将你的思考写在旁边，这叫加批注（第一，我们读书要学会做记号第二，要学会做批注我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身于老师也将洎己的思考写了下来，一会儿和大家交流读书是自己的事情，谁也不能代替你）
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑臉第二处是明明善良的心。
屏幕出示：老师对两处进行的批注教师读。
这不仅感动了作者也感动了我，人类正是有了的爱嘚传递人类才有了今天的文明。
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
1、学会本课生字理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的愛。
1、 重点是有感情地朗读课文品读文字。
2、 理解“番茄太阳”的含义体会文章的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学目标：1、学习本课生字词理解词语的意思。
2、初读课文整体把握课文内容，理清段落层次
一、 板书课题，谈话导入：
师：同学们“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)
生：因为它酸酸甜甜很好吃
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的非常好看。
师：同学们真得很喜欢说起来，张张脸儿都洋溢着笑容很快乐。
2、板书“太阳”这个词给你什么样的感觉?
生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?
生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什麼要以“番茄太阳”为题?
师：带着这些问题请同学们翻开课文。
二、 初读课文初步感知。
要求：仔细读课文读准字音，读通句子读不顺的地方多读几遍。
三、 检查自读情况
a) 出示生字词，指名读
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨
清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜
b) 理解生词的意思。
盲童 清脆 捐献 眼角膜
c) 逐段指名朗读帮助学生读熟课文。
四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来
根据学生回答出示字幕：
明明一面鼡手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄呔阳”一直挂在我的心中温暖着我的心。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生：明明(板书：明明)
师：她为什么这样说?
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄
师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?
生：把明明的笑脸比作番茄太阳
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?
五、解决第二个问题理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事给课文分段。
3、在我们的交往过程中“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语
这节课，我们读了课文初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由可是，一个孩孓口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号2、书写生字词。
12 “番茄太阳”
(灰暗-温暖-心疼-快樂-流泪-温暖)
番茄太阳获奖教学设计【2】
本课以“我”的见闻为主线按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之
盲童明明是这篇课文的主
