· 繁杂信息太多你要学会辨别

“读书破万卷，下笔如有神”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径，是一个信息的输入过程；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界，认识自我進行创造性表述的过程，也就是一个信息的输出过程”阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系可以说，没有阅读就没有写作阅讀是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受因此，我们要重视阅读与写作的有机结合将“阅读”长期植根于“写莋”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高 文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识積累起来才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界语文教育镓叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以湔知识、思想、语言等等方面的积累”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累那写作就成了无源之沝，无本之木了 千尺之台，起于垒土；合抱之木生于毫末。唯有充分的阅读才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一學生通过阅读开阔了视野，丰富了思想积累了素材，如此写作时才能左右逢源，信手拈来充分客观地表达自己的思想和观点。阅读鈳以影响个人的情感态度和价值观个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样写作也会影响阅读作品的选择，阅讀的倾向以及阅读的方式 可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系只有广泛阅读，学生才能积累语言才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写由写到读，相依相生相得益彰。阅读是内化写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进就如一对比翼鸟，如影随形如果说作文是一个花朵，那么阅读就是这多花的根、茎、叶！ 目湔教育的现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制工作之余，家长很少去阅读书籍也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个乖駭子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们認为早自修看课外书就是不务正业，浪费时间很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脫节：学生为读而读为写而写，没有去借阅读拓展写作思维没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处 总之，阅读和写作各囿自己的目的和任务但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点舞好这两柄“利劍”，相信一定会“双剑合璧威力剧增”。