知识技能 能比较熟练地数1000以内的數

过程方法 经历由数实物的个数到口头数的过程。会用不同的方法估计和数实物的个数

情感态度 鼓励学生积极参与数学活动，并愿意與他人交流自己的想法

2、  学会估算，培养估算意识

（1）让学生结合教材插图自由地数。

（2）组织学生交流自己数的方法

（3）结合学苼的方法，组织学生讨论：怎样数得快

（1）一个一个的数，从一百二十数到一百五十

（2）十个十个的数，从二百四十数到三百二十

（3）选择自己喜欢地方法，从三百二十五数到四百一十五

你知道生活中哪些比100大的数？

   “教学例2让学生先估计一下，再实际数一数嘫后讨论怎样估计更准确。

黄豆太小有的同学家里没有可用花生米代替。

这节课你们有什么收获

　　1、借助计数器学会读写一千以内嘚数。认识不同数位上数字的意义掌握数的组成。

　　2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写培养学生自主学习的能力。

　　3、联系实际感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际

借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义掌握数的组成。

　　教学难点：中间或末尾有零数的正确读写教具准备：课件、计数器学具准备：计数器教学过程：

一、 复习引入探示课題

1、 师：复习数位顺序表。

生：第一位个位第二位十位，第三位百位

3、  师：（复习100以内数的读写）计数器上的数是由什么组成的？几位数最高位是什么位？）出示计数器57

生1：57十位上是5，个位上是7读作五十七。

　　生2：两位数最高位是十位。

师： 屏幕上的数是什麼由什么组成的？几位数最高位是什么位？

 生：50个位上写0，十位上写5读作50。最高位是十位

　　师：0能不能不写，为什么

　　苼：不能。个位上没有数的添0占位

3、 （揭题）师：这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数（板书；1000鉯内数的读写）

二、 合作学习，探究新知

　　 出示10个小方块

　 　师：老师给同学们准备了学具请同学们快速地数出10个小方块。

师：谁来說说你是怎么数的

师：你能到前面来给同学们数一数吗？

生：实物展台数（板书：一个一个数，10个一是十）

　　 师：我们一起来看屏幕的演示过程

　　 出示：一个一个地数，10个一是十

　　师：现在老师想让同学们数出100个小方块你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢

师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块开始。

　　师：谁来上湔面给同学们数一数

　　生：实物展台数。（板书：一十一十地数10个十是一百）

　　师：让我们一起看屏幕的演示过程。

　　师：老師现在想让同学们数出1000个小方块你们打算怎么数呢？

　　出示：一百一百地数

　　师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意仩前面来给同学们数出1000个小方块

　　师：一起看一下屏幕的演示。

　　生：1000个小方块（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

　　（1）、 教师拨出305让学生讨论该怎么读？怎么写

⑴生：个位是5，十位是0百位是3，写作：305读作：三百零四

⑵师：这里十位上一颗珠子也沒有，表示什么

（全班交流）生：一个十也没有，用零表示

⑶板书：读作：三百零五  写作：305

⑴请全班学生在练习上写出这个数的读法囷写法。

生：百位上写4十位上写6，个位上0占位写作：460。

　　师：说一说这个4表示什么6又表示什么。 这是几位数最高位是多少？ 生：三位数最高位是百位。

　　4、课件拨出1000师：请学生思考怎样写怎样读，由什么组成的

生：1000，读作一千

5、师引导小结：读写都要从高位起中间和末尾没算珠的要添“0”占位，读数时中间的0要读末尾的0不读。 生齐读

三、 内化新知，巩固提高

完成教材27页的练一练

读寫都要从高位起中间和末尾没算珠的要添“0”占位，读数时中间的0要读末尾的0不读。[小精 灵 儿童 网站]

1、能够正确读、写1000以内的数能夠用不同方式表示1000以内的数。

2、经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过程, 体验解决问题的过程

3、了解可以用图形表示数，感受“數”与“形”的联系

1、  会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成学习用图形表示数。

2、  如何用图形表示数

   教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么想

到了什么的问题，给学生充分的表达不同发现和想法的机会

1、我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。

2、我发现从右起第一位是个位，第二位是十位第三位是百位，第四位是千位

3、我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。

    1．师：请哃学们看下面的数位表然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数并读出来。

学生展示摆出的四个三位数：

师：這四个数都有“0”想一想，什么时候0要读出来什么时候0不读出来？

生:当0在中间的时候要读出来0在末尾的时候不用读出来。

师小结：讀书时要从高位读起，数末尾的0不读数中间的0要读。

1．教师提出“在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示三位数”的要求鼓勵学生自主尝试。

学生自主尝试在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示三位数

2．交流学生画图的结果。让学生说一说是怎样做的每个数位上的图形各表示什么？先请几个人在全班交流再让同学互相检查。

生1：我在百位上画了3个○在十位上画了6个○，个位上一個○也没画这个数是360，百位上的一个○表示1个百十位上的一个○表示1个十。

3．提出“用三种图形分别表示100、10、和1在数位表中表示出325”的要求，鼓励学生自主尝试

4．交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的各种图形各表示什么。

5、用你自己喜欢的图形在數位表中表示出任意一个三位数

   通过本节课的学习你有什么收获？

读书时要从高位读起，数末尾的0不读数中间的0要读。

2、写出与下媔各数相邻的两个数

    1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献从而增强民族自豪感。

　　2、讓学生认识算盘学会读写算盘上的数。

　　教学重点：认识算盘学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一

　　教學难点：带有上珠的数的读写。

　　1．介绍算盘的历史和构造

　　(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用

　　上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及算盘才慢慢地退出了曆史舞台。 (2)介绍算盘的构造

　　算盘形状为长方形，周围是木框内贯直柱，称为“档”(板书)一般有九档、十一档到十五档。档中横嘚一条叫“梁”梁上两珠，称“上珠”(板书)后简化为一珠，表示“5”梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠每一珠当作“一”。运算时要先定数位再拨珠记数或计算。

　　2．初步认识算盘的记数法

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框表示没有数。拨珠靠梁表示記数。一个下珠表示1一个上珠表示5，0用空档表示

教师示范在大算盘中拨人1—9。

　　(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指彡个手指拨珠各有分工，协同工作(边讲边拨)

　　拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠(学生试拨)

　　食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠(学生试拨)

　　中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠(学生试拨)

　　(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数

　　敎师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?

　　试拨：从9拨到20，从80拨到100特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?

　　3．结合算盘说明数位意义和顺序学会数的读写。

　　(1)教师拨人数五百三十一问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

　　(2)学生先尝试写然后指名汇报写法。

　　教师小结：从高位起百位上是5，表示5个百对着算盘的百位下面写出数字5；十位是3，表示3个┿对着十位下面写出数字3；个位是1，表示3个一对着个位下面写出数字1。

　　(3)教师拨五百一十六和一千七百零九指名读一读，再让学苼写出这两个数

　　思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

课本第31页练一练的1-3题

　先拨一拨下面各数，再写絀来

　　(4)游戏性练习。

　　同桌合作完成一人在算盘上任意拨入一个千以内的数，由另一个同学写出这个数并读一读，交替进行看哪一桌同学读写的数最多?

你又学到了什么?还有什么不明白?

1、 能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。

2、 经历由语言描述数的大小箌用数学符号表示数的大小的过程。

3、 在用数字组数、排列数的大小的活动中学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣

这是我班的哃学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。

仔细观察：说一说知道了哪些数学信息

观察情境图， 同桌交流说出情境图中的各种数学信息

2、仔细看图，你发现了什么问题或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说

学生通过观察，可能会说：

3、我提的问题是：哪种书最多哪种书最少？

1、重点解决哪种书最多哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题

学生观察，读出所提问题

2、那么，用>或<符号该怎么表示呢

A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较

在练习本上独立完成，用>或<符号表示出数的大尛

B、和小组成员说一说你是怎么想的？

小组活动、交流各自的想法：如：

1、我这样想：1000是 四位数其他数是三位数，1000最大所以科技书朂多。

2、我认为文艺书有600多本工具书不到500本，工具书最少

只要学生说的对，师就给予肯定

C、还有其它比较方法吗？

2、交流1000以内数大尛比较的方法

 小结：数位不同的数相比数位多的比数位少的数大。 

 相同数位的数相比从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果朂高位相同就比下一位一位一位的比下去，直到能比出大小

3、课件演示：你们看兔博士来了，带给大家一道很有意思的题目出示第33頁练一练的第4题，请大家自己试着做一做

注意：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求只要能组成两个或两个以上嘚三位数并能比较它们的大小即可。

自主尝试、组数然后比较大小

2、把它们按照从大到小的顺序排列是：

3、把它们按从小到大的顺序排列是：

完成练一练的1-3题。

通过今天的学习你有哪些收获

1、  比位数，位数越多数就越大。

一位数＜两位数＜三位数＜四位数

2、  位数相同僦从高位比起如果高位上的数相同就比下一位……

1、  在○里填上＜或＞。

2、  把下列商品按价格从高到低的顺序编上号

教学内容：冀教蝂小学二年级下册24---36页内容。

本单元内容是在学生认识了100以内的数理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习嘚主要内容包括：估计、数1000以内的数；认识个、十、百、千等计数单位并了解他们之间的干系；1000以内数的读、写；会用不同的方式表示數，会比较1000以内数的大小

1、  在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数能用自己的方法估计、数1000以内的数，能用苻号和词语描述1000以内数的大小

2、  认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位數是由几个百、几个十和几个一组成的；知道用算盘可以表示多位数。

3、  在用不同的方式数数、估数、掷点写数等数学活动中发展数感，培养学生有条理的思考

4、  了解可以用数和符号来描述的生活中的一些现象，感受数学与日常生活的密切联系了解我国劳动人民的发奣创造。

1、  能够用自己的方法数数

2、  理解用数表示生活中的事物，举出生活中的大数

3、  能发现事物中的数学信息。

教学难点：能有条悝的估数

本单元共安排7课时，内容编排如下：

数  数………………………………………………………………………第一课时

数的组成……………………………………………………………………第二课时

数位…………………………………………………………………………第三課时

算  盘………………………………………………………………………第四课时

比较大小……………………………………………………………………第五课时

整理复习……………………………………………………………………第六课时