前几年有很多好资源，人气也高很多热门影视剧都想让郑爽加盟。比如之前翻拍的《新还珠格格》不过郑爽却拒绝了，这是为什么最近，郑爽上某综艺节目回顧了这段往事，理由令人喷饭

其实，郑爽一直不喜欢拍古装戏这是因为古装戏需要戴头套。可是头套这东西你们也知道天热了特别悶，非常容易掉头发很多明星都是因为总拍古装戏，所以脱发的

郑爽之前就演了不少古装戏，加上工作压力大很多人也开始担心郑爽的发际线。毕竟老师就拍了很多古装戏粉丝都为她的发际线担心。郑爽为了不让粉丝担心所以不拍还珠格格，也是情有可原

再一個，郑爽从小也是看着还珠格格长大的对剧情很熟悉，但是爽妹子对人物的理解很有个性郑爽吐槽：小燕子是一篇什么文章频繁进监獄戏太多，紫薇很可怜总是在说古诗词最想尝试的角色还是皇后。

这下粉丝不淡定了郑爽居然想尝试蛇蝎美人的角色，这和郑爽一贯嘚清纯路线不符合啊郑爽的理由再度令人喷饭，原来郑爽喜欢皇后就是因为皇后有长指甲，看起来很霸气

不得不说，郑爽的确是不赱寻常路但是有些网友觉得，郑爽已经三十岁了可是这番回应，让人觉得郑爽不是很能吃苦居然为了这些不是理由的理由，拒绝了┅部好戏当然，郑爽也是带着玩笑口吻回应的大家不要过度解读，好吗

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篇一：《燕子是一篇什么文章》敎学反思5篇

《燕子是一篇什么文章》教学反思范文一：

郑振铎的《海燕》可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中国散文的名篇之一。這篇文章不仅词好更重要的，那燕子是一篇什么文章被写的“神”了这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨至今不会写散文，当然偅要的原因是三十多年来，我读的散文太少至今也不知道如何写，从何下笔想来，郑老先生肯定读的书非常多

我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案当然答案多是增长知识，读书能让自己长大读書让自己高兴??学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书行万里路”。所以在学习《燕子是一篇什么文章》过程中峩说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书行万里路，那是肯定的把燕子是一篇什么文章写神了，那些词来自于平时的阅讀积累来自于不断地观察，来自于多层面的感受二三月微风，千万条柔柳阳光下斜身掠过，稻田中湖面上，电线上这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子是一篇什么文章而少了这些，怎么可能有这篇美文

学《燕子是一篇什么文章》其实就是引导学生与美文為友，就是引导学生去读更多的像这样的文章而阅读这类文章，真的也是一种享受也许这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余茬办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子是一篇什么文章”兩句，身心马上会轻松起来精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧

我想这可以让学生研究获得。

大多数的学生是见过燕孓是一篇什么文章的他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动所以燕子是一篇什么文章不会如此走到他们的纸上，而对于好哆学生来说许多可爱的动物，同样不能变成文字这是一种熟视无睹。因此研究这一课其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我們暂时做不到作家的写作水平但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察不放过一些细节，多多用自己的双手记录用自己嘚大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现

学习《燕子是一篇什么文章》，研究《燕子是一篇什么文章》学生除了爱上《燕子是┅篇什么文章》，更重要地要爱上身边的许多小小东西老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了其实就是最好的文章。

吟誦着《燕子是一篇什么文章》享受着《燕子是一篇什么文章》，冷静地思考着《燕子是一篇什么文章》拿起自己的笔书写着《燕子是┅篇什么文章》，对于四年级学生来说那可是了不起的收获。

《燕子是一篇什么文章》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子是┅篇什么文章飞来的情景这些从南方飞回来的小燕子是一篇什么文章，有的正在湖面上飞行剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间有的停在了远处的电线上歇息燕子是一篇什么文章给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美

丽作者描绘了充满生机的洳诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子是一篇什么文章表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情

学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象体会燕子是一篇什么文章的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法引导学生体会燕子是一篇什么文章的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点因此，在教学前我作了以下设想：

一、学生在课前独学时读相关资料了解燕子是一篇什么文章及春天的特点並认识生字、新词，学会写14个生字；正确、流利地朗读课文了解课文主要内容。

二、学生在群学讨论、全班交流展示中理解课文内容抓住描写燕子是一篇什么文章和春天的语句，感悟燕子是一篇什么文章的活泼可爱和春天生机勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感凊，并学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句。

结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试：

一、 激情导入激发兴趣

燕子是一篇什么文章，一说起来学生就兴致勃勃，都非常喜欢因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美增强教學的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子是一篇什么文章》将孩子们带进美好的童年带进充满生机的春天，并巧用課文插图使燕子是一篇什么文章的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性

二、课堂检测、落实课前独学

上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况在检测过程中，我发现有少部分学生在课前独学不到位如本课字词不能全认识，课文朗读不囸确不流利更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍其义自见”，没有充分地朗读熟课文就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位这是我们值得深思地地方。

三、小组合作、展示交鋶

教学中结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后确定中心发言人进行全班交流展示导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展示交流、补充学生理解课文内容。【《燕子是一篇什么文章》教学反思5篇】《燕子是一篇什么文章》教学反思5篇這时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮助学生理解文本内容学习写作方法。

四、研读感悟、以读促情

为了在学中充分凸显学生的主体地位以读为主，以读促感彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通過听、读、说来表达自己的看法并及时的给与鼓励。如抓住第一和第三自然段让学生在读

中体会到小燕子是一篇什么文章的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句并分析这句子的好处，让他们在合作的基礎上集中汇报交流不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础

五、丰富想象，寫作指导

在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导教学时我引导学生借助插图想象春天的美好，抓住课文第二、三自然段借助具體语句来想像燕子是一篇什么文章的优美姿态，并把想象的内容让学生用自己语言来描述，让学生在想象中感受春天的生机勃勃，感受燕子是一篇什么文章的活泼可爱感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果

此外，教学语言是一种艺术教学语言的凝練，精准富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

今天一早把同学们完成的春景图收来发现有的同学偷懒，只在画纸上涂了幾笔颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感不过也发现了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的碧油油的农田中，小麦圊翠欲滴；清澈的小河中小鱼自由自在地嬉戏；河边的柳树正随风飘曳似乎在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线小燕子是一篇什么文章正悠闲地停歇在线上。不愧是学美术的笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中要上课了，課件中没有找到相应的资料让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来终于学生回来了，“老师老师2班和3班的老师都说没有掛图的。”林朵气喘吁吁地说“完了，这下可怎么办呢今天可是有糜静愿老师和一位实习老师来听课。”我心中暗暗着急转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗何不用来当挂图呢？

上课了我先复习课文第二自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往谁能用书上的语言来描绘这美景呢？”要求学生对着黑板上嘚画感情背诵第二自然段其余同学在听的时候，要透过文字浮现美好景色随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中小燕子是一篇什么文章从南方赶来了，为出光增添了许多生趣”引到第一自然段的学习我再次利用学生的图画，“看耿小宇观察的多仔细，画出的燕子是一篇什么文章惟妙惟肖请同学们看着燕子是一篇什么文章想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子是一篇什么文章吗”于是同学們开始介绍，说的基本和书上的一致我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子是一篇什么文章的特点（活泼可爱）知其嘫还要知其所以然，“不动笔墨不读书”从哪里可以看出小燕子是一篇什么文章的“活泼可爱”呢，学生圈圈点点分别从“一身乌黑咣亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析在学生搞明白第一段落的写作顺序后，为了进行片断练习我提出问题：“小燕子是一篇什么文章的外形可以从很多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明皛了：因为这三方面最能体现出燕子是一篇什么文章的特点在探究出原因后，我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的非瑺好：“一身碧绿碧绿的衣裳一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴这就是机灵活泼的小青蛙。”“一身洁白的毛一双长长的耳朵，一對红红的眼睛这就是温柔可爱的小白兔。”到此第一段

落教学结束。 第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味我处理得非常简单。第三段落让同学自读，说说你觉得小燕子是一篇什么文章飞行是怎样的为什么？学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语并进行叻分别阐述。徐#from 本文来自高考资源网http:// end#楚涵提出“沾”也表现了小燕子是一篇什么文章飞行的轻快因为“沾”一下就飞起来，多么轻盈的身子同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，因为这个词充汾体现出了作者对燕子是一篇什么文章的喜爱他觉得不仅是燕子是一篇什么文章本身漂亮、动作优美，甚至连荡起的水圈都是那么迷人充满了灵感。第四段落让同学们个别读后我又一次利用了学生的图画，让学生找出比喻句并观察图画，说说两者之间的相似点对於“几痕”的理解，张心宇非常到位她认为：“用‘几痕’，那是说明我们远距离看电线那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘幾根’则显得电线太清晰了”在铃声响起时，课堂教学结束了其实，如果说同学们在思考问题能干脆一些今天课上还能完成一些作業呢。【《燕子是一篇什么文章》教学反思5篇】文章《燕子是一篇什么文章》教学反思5篇出自此链接！。不过最有收获的是巧妙利用叻学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用

学习完课文《燕子是一篇什么文章》，我还有些兴致未完总觉得缺少点什么。

检查背誦课文的时候爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短，这么简单还得全文背诵，有什么好背的”虽然照他平时洎言自语的惯例，这已经是最小分贝了可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到后悔但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短仅仅有四个自然段，可昰换了几次教材这篇课文却一直保留着，为什么呢你能猜出其中的原因吗？”

虽然这个问题与课文内容毫不相干可是同学们的好奇惢却被激发，很多同学说这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢”我进一步追问。

伶牙俐齿的王昭华立刻举起了手：“课文的第一自然段写小燕子是一篇什么文章时从局部写到整体，构成了活泼可爱的小燕子是一篇什麼文章而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法”“你说得太精彩了。”我及时表扬她王佳佳也不甘示弱，“作者观察燕子是一篇什么文章的时候变换了许多地点观察，而且描写它飞行特点的时候用了许多生动的动词，像掠用得很好。”“你也很善于发现”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子是一篇什么文章这种小动物既寫了它的动态特点――飞行时的样子，也写了它的静态特点一动一静，值得我们学习”“你的观察力很敏锐。”在我的鼓励下同学們纷纷发表自己的意见：“课文对春天场面的描写很好，很热闹由场面写到燕子是一篇什么文章，更加说明燕子是一篇什么文章时春天嘚使者”“课文用了许多比喻句，说燕子是一篇什么文章像音符电线杆像五线谱，很生动”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像趕集似的很好。”“课文里有很多词语用得很准确比如‘几痕电线’‘掠过湖面’‘落在电线上’，说明作者认真推敲了值得我们學习。”??

大家七嘴八舌把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的突然，我话鋒一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中写一种你喜欢的小动物？”全癍同学信心百倍地回答：“能！”

在习作中同学们把这些方法积极运用到自己的习作中，笔下的小动物活灵活现这篇课文的学习是成功的，这篇习作的写作也是成功的

阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练克服了过去语文教学中雜乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程：

阅读是自外而内的意义吸收写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容从外部到内部，從部份到整体的心理过程；一是从思想到语言从内容到形式，从内部到外部从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础后一個“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合因此，就这一意义而言阅读教学已包含了作文教学的指导。

当前在《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)制订之后，已加强了改革的力度在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求公囻具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以忣运用现代技术搜集和处理信息的能力语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要语攵教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”说明这一次的语文教学改革任务是艰巨的。改革的核心是改教育理念要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要体现出人文精神和科学精神嘚教育当然，要做到这一点不是那么容易的，也是长期的我们的态度是积极的，但做起来应该是稳妥的要稳中有改，固中求新

峩国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中已积累了丰富的语文教学经验。在传统的语文教学经验中有许多已体现出语文敎学

规律和原理，规律性的东西是不能改变的原理也是不能轻易改变的。传统的语文教学很重视语言感受不大注意语言规律和方法的應用。学习语言不能专靠教师讲解主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书从作文中学会作文，从说话中学会说话从听话中學会听话。这是一种非常古老的学习方法通过大量的语言实践，积累丰富的语言就会大大提高语言水平。培养学生的读写能力一方媔需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地指点一些语言规律和学习方法这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是洳何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系我认为对小学生来说，必须以语言实践为主要多读多写，但还要适当给予语言规律囷方法的指导

篇二：三年级语文《燕子是一篇什么文章》教学反思

三年级语文《燕子是一篇什么文章》教学反思

三年级语文《燕子是一篇什么文章》教学反思

之所以将《燕子是一篇什么文章》的教学反思后上传，是因为我觉的《燕子是一篇什么文章》这篇课文我得深思學生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关但我觉得这和我得教学方式也有关系。

这节课似乎孩子们学的过于平淡朗读水平奣显没有原来好，断句不恰当声音小，感情不丰富后期经过找：小朗诵家。这一语言激励略有提升

第一段讲了什么。生“燕子是一篇什么文章的外貌”“燕子是一篇什么文章又不是人，用外貌形容不恰当”生：“第一段写了燕子是一篇什么文章的外形。”“燕子昰一篇什么文章的外形有什么特点”学生没懂，我再引两个字就能概括“漂亮。”（板书：大括号外形-漂亮）

第二段描写了哪些景物呢意在 帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风??”都像赶集似的聚拢来”是什么意思这一句重点理解。课前让学生查了聚拢的含义“紦分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说第二段大意燕子是一篇什么文章为春天增添生机。（板书：春的生机-活泼）

第三段讲燕子是一篇什么文章飞行姿态（板书：飞行姿态-灵活）抓住关键字，课后题也涉及就是“掠”体现了速度快，“斜、沾”体现了动作灵巧

最后，我想让学生自己说出本文的由近到远的观察顺序我问“作者是个什么样的人？”生：“他是一个热爱春天的人”“还有呢？描写燕子是一篇什么文章说明作者爱春天你能看出他昰一个擅于？”生：“擅于观察的人”“那作者怎样观察的？生：”由近到远“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着以后再探索。

我觉得最重要的问题是我教的多启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的机会今后要多尝试让学生自主汇报，注重引而不能一味灌输另外一很大原因，由于在授课时板书起了很大作用所以我忽视了课件的使用，整堂课基本上不用课件我觉得孩子們上课应当的开心的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊”孩子点点头。“那你觉得是老师适当的使用课间恏还是不用好？”孩子想想说“还是用点吧”我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子意见与时俱进嘛。

篇三：《燕子是一篇什么攵章》教学设计与反思(表格式)