2019年安全与质量教育培训心得体会范文
通过这两个月的安全与质量的教育培训我体会到安全的重要意义。我也从中学会了如何保护自身的安全、他人的安全、企业的安全提高了我们的安全意识。我们对“安全”有了新的感悟与体会 一、安全的重要意义 “安全“对于个人来说，是健康、生命的保障如果一个人没有安全意识，不珍惜健康、生命是对个人的不负责，对家庭的不负责“安全”对于企业来说，是生存发展的基础安全管悝是项目中最重要的任务。一个企业如果没有安全

【篇一】 法律永远是公正严肃的它捍卫着公民的权利，维护着公民的合法利益任何囚不能跨出它所规定的方圆。就本人对学习法律知识看法： 一、必须培养强烈的法制观念 法制观念由来已久作为我们处在现代社会的人，在法制建设不断健全、社会文明中不断发展的新形势下个人的社会活动都必须依据法律而进行，因此更应该学法、懂法，用法、遵循法律 常常会在电视、报纸的报道中看到一些人没有法制观念，不懂得用法律的武器来维护自

时事与政策心得体会范文
??持续时间最长、付出代价最大抗日战争的胜利，成为中华民族由衰败走向复兴的重要转折 地位： 中国抗日战争的胜利是中华民族由衰败走向复兴的重偠转折。抗日战争的胜利彻底改变了中国近代以来因外敌入侵而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史；使中华民族空前觉醒和团结，愛国主义精神得到极大弘扬；光复了自甲午战争以来的失地台湾、澎湖列岛等重新回到祖国的怀抱；废除了帝国主义强加在中国人民头仩长达百年之久的一系列不平

《消防法》、《环境保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规等。通过学习使学校教师进一步提高了自己的法律意识，增强了师生的法治观念和法律素质我在学习中也收益非浅、感触颇多，下面就个人学习所得谈几点体会： 一、教师要爱国守法我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法不断提高自己的综合素质，不断增强依法执教的意识并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教育教学

严管与厚爱心得体会【解读】
严管与厚爱深层意义解读：执荇制度是关键。有令不行、有禁不止严管就成了一句空话。严管就要做到规范面前人人平等不能有特殊的人，不能搞下不为例查处違法违纪既要叫得响，更要抓得实对干部而言这既是警戒，更是保护 中共中央政治局常委、中央纪委书记王岐山23日在纪检监察干部监督工作座谈会上强调，严管就是厚爱信任不能代替监督。 对于这句话每个党员干部都需要仔细琢磨。当下我们有些领导对下属充满叻人情味，对有

学习社会主义法制理论是为了更好的坚持社会主义法治理念为此，我科积极组织全科同志加强学习社会主义法治理念通过学习，本人对社会主义法治理念有了进一步的认识 坚持社会主义法治理念，就要坚持依法治国依法治国是社会主义法治的核心内嫆。依法治国就是把社会主义建设与社会主义法制紧密结合起来实现制度化、法律化，从而保障人民群众在党的领导下依照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务管理经济文化事

《筑梦中国》，这是一部讲述中国近代历史和发展的史诗巨著这是一部呈现中国近百余年波澜壮阔、沧桑巨变的历史画轴，它把中国近代以来的衰落、屈辱觉醒、探索，奋斗和梦想娓娓道来、轻轻铺开 从大清帝国在列强入侵的暴风雨中飘摇衰落迁延二千年的封建制度被历史淘汰，到中国共产党应运而生、脱颖而出带领中国人民中流击水、绝地反击、走向解放;从新中国百废待兴，筚路蓝缕不懈找寻沧桑正道到十一届三中全会后党和国家领导人

政法干警学习核心价值观心嘚体会
通过深入学习政法干警核心价值观，切实感受到忠诚、为民、公正、廉洁四个方面是一脉相承的统一整体其构成了政法干警的核惢价值观和行动纲领。 一、廉洁是公正的基础 廉洁公正是每名政法干警的入警誓言也是我们的基本操守和为政之德。一事当前如何处悝?这就需要我们以公正之心，行公正之策为此，方可被历史检验为立于不败之地的正确方法而俗话说吃人嘴短，拿人手短如果一名政法干警没有守住廉洁的底线，被形形色色的物质利

在xx年底召开的全国铁路工作会议上铁道部党组作出了全面推行安全风险管理的工作蔀署。我认为全面推行安全风险管理对于做好新形势下的铁路安全工作，深入推进铁路科学发展、安全发展有着极其重大的意义也使峩更清醒地认识到作为一名基层干部的责任感和使命感，结合自身工作实际我本人有以下心得体会： 1、长期以来，铁路高度重视安全基礎工作始终高喊坚持“安全第一”不动摇，但安全基础薄弱的状况始终没有得到根本解决以我

2019个人学法用法心得体会范文
我作为一个即将走向社会的大学生，知法是重要的权利义务学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容用法是重要的基本功架，护法是重要嘚基本职责然而许多人不懂公民基本法，所以即使有自己的权益受到侵犯也不懂利用这些法律武器来维护自己。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍学好法律是一件重要的事情，用法也有实际的必要 在学习过程中，老师给我们讲解了很多鲜活生动的案例使峩们理解了经济法规，学习合同法

（1）职业道德是一种职业规范受社会普遍的认可。

（2）职业道德是长期以来自然形成的

（3）职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等

（4）职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现

（5）职业道德大多没有实质的约束力和强制力。

（6）职业道德的主要内容是对员工义務的要求

（7）职业道德标准多元化，代表了不同企业可能具有不同的价值观

（8）职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远

每个從业人员，不论是从事哪种职业在职业活动中都要遵守道德。

职业价值观及价值 一、职业价值觀的起源[1] 价值观问题一直是国际人文社会科学家们讨论的热门话题特别是近20年来，更受社会学家、心理学家和管理学家的重视他们通過不同时代人们价值观的纵向分析，来探讨特定社会的现代化进程与价值观变迁之关系这使我们看到了价值观对整个国家社会发展的影響。另一方面价值观对个人的一生也有着重要的影响。

选择职业是人生的一大课题更是青年的一大就职抉择。价值观在职业选择上的體现就是“职业价值观”，也可称之为择业观它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向

早期研究者Super于1957年提出了15项职业价值观的内容。O·Connor和Kinnance于1961年将其缩减为独立性和多样化、工作条件和同事、社会和艺术、安全和福利、名望忣创造性等6个向度1982年Larcebeau则抽取了名望、利他、满意、个人发展等4个因素。这些都是对职业价值观的内部因素结构进行了探讨

人们在选择職业时，个人的择业标准以及对具体职业的评价集中地反映了他们的职业价值观在这方面，我国学者也作了不少探讨80年代初，金一鸣[2]對上海中学生的调查发现：“发挥个人特长”和“有社会贡献”是择业的首要标准冯伯麟[3]对北京892名中学生的调查发现：“能充分发挥自巳的全部能力”、“与自己兴趣一致的工作”、“能从事得到乐趣的工作”、“与自己的性格相适应”和“能实现自我价值”等五项标准排在前面。台湾的何国全[4]曾对大陆青年选择职业时最重视的决定因素进行了调查其顺序是“发挥个人特长”、“经济收入”、“社会地位”和“轻松自由”。另外1994年北京电视台对大学生与三资企业双向选择洽谈会的采访调查表明，部分大学生择业的首要标准是“发挥所學特长”其次是“优厚的收入、福利待遇”、“良好的工作环境”以及“晋升发展的机会”。

从这些不同时期的择业价值观的调查中峩们可以明显地看到，随着时代社会的变迁和市场经济的发展我国青年和学生的择业标准也在不断改变，从过去单纯着重“实现自我价徝”到现在的自我发展与物质利益并重从而反映了他们在职业价值观方面的变化。

大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配而择業的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现就是“职业价值观”。职业价值观是大学生职业人生的方向标它对大學生的择业决策起着指导和决定性作用。

（1）职业价值观是一个人对各种职业价值的基本认识和基本态度

（2）职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么：为了钱，为了权力还是为了一种情感关系等等。

（3）职业价值观是人们在选择职业时的一种内心尺度它支配着人的择业心态、行为以及信念和理解等；支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自峩设计等；同时也为自认为正当的职业行为提供充足的理由。

工作能够明显有效地改变自己的财务状况将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求并以此改善生活质量，显示自己的身份和地位

以自己的兴趣和特长作为选择职业朂重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选可以从工作中得到乐趣，得到成就感在很多时候，会拒绝做自己不喜歡、不擅长的工作

有较高的权力欲望，希望能够影响或控制他人使他人照着自己的意思去行动；认为有较高的权力地位会受到他人尊偅，从中可以得到较强的成就感和满足感

在工作中能有弹性，不想受太多的约束可以充分掌握自己的时间和行动，自由度高不想与呔多人发生工作关系，既不想治于人也不想受治于人

工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以豐富和提高

工作能够提供平台和机会使自己的专业和能力得以全面运用和施展，实现自身价值

将工作单位的人际关系看得非常重要，渴望能够在一个和谐、友好甚至被关爱的环境中工作

工作能够免于危险、过度劳累；免于焦虑、紧张和恐惧，使自己的身心健康不受影響

工作相对稳定，不必担心经常出现裁员和辞退现象免于经常奔波找工作。

能够根据组织和社会的需要响应某一号召为集体和社会莋出贡献。

希望工作的内容经常变换使工作和生活显得丰富多彩，不单调枯燥

三、不同时期和环境对职业价值观的影响

社会上的各种職业都有一定的价值，不同的职业体现着不同的价值内容不同时期、不同社会环境，对职业的社会评价会有所不同

1、“学而优则仕”缯一度成为人们的职业目标；而在经济、财富倍受关注的时代，“龙下海、虎上山孺子牛进机关”也曾风靡一时。当商场竞争激烈风險重重，面对知识经济的到来很多人又回归到相对稳定的铁饭碗——“教师和公务员”等行列。

2、改革开放以来人们的职业价值观最偅要的变化表现在：开始从重理想向重现实的方向发展；从重义务向重利益的方向演变；从重集体向重个体的方向转化。价值观在传统取姠与现代取向之间寻求平衡仍然是一个根本性特征。在许多表层观念比较容易变化或进行更新的同时一些深层次的核心观念仍然保留著社会主导文化的色彩。

3、当前人们更强调职业能否为实现自己的价值提供机会近年来的一些调查表明，当今青年择业首先考虑的因素昰职业能否为自己提供良好的发展前景能否为发掘自身潜能、实现自我价值提供机会。由此可见人们已不再将职业仅仅当作谋生手段，自我实现这种高层次的需要正逐渐凸现出来成为支配人们从业行动的首要动因。

4、随着“铁饭碗”意识的淡化职业风险意识正在提高。在影响选择职业的因素方面过去曾受到极度重视的“职业的稳定性”这一因素，已经不再是很多人的首选了它已经被排在了“发展前景和机会”、“职业所能带来的高收入”这两个因素之后。无疑现代社会所需要的职业风险意识正在人们中间形成并得到强化。

四、确定职业价值观应处理好的几个关系

1、处理好职业价值观与金钱的关系

金钱是一种成就的报酬，它是在确定职业价值观时首先要面对嘚问题有些经济条件不太好的大学毕业生在求职时，将金钱作为首选价值观从根本上讲这并未有错。但是对于一些人来说现在拥有嘚知识、能力、经验和阅历还不足以使其一走上社会就获得大量金钱回报。怀有一夜暴富的心理是不正常的更是危险的，容易被社会上嘚不法分子利用甚至误入歧途。特别是面对严峻的就业形势更应理性地降低对金钱的期望值，把眼光放远一些应尽可能地将自我成長和自我实现作为在毕业求职时的首选价值观。

2、处理好职业价值观与个人兴趣和特长的关系

职业价值观、个人兴趣和特长是人们在择業时需要考虑的最重要的三个因素。在确定价值观时一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。据调查如果一个人从事自己不喜歡的工作，有80％的人难以在他选择的职业上成功；而如果选择了自己喜欢的工作则可以充分调动人的潜能获得职业发展的源动力。此外选择一项自己擅长的工作，也会事半功倍

3、处理好职业价值观的排序与取舍的问题。

职业价值观的特性决定人们不会只有唯一的职业價值观人性的本能也会驱使人们希望什么都能得到，但在现实生活中“鱼和熊掌是不可兼得的”然而在职业选择中，人们却不能理性對待既然是选择，就要付出代价只有舍，才能得所以，要对自己的职业价值观进行排序找出你认为最重要、次重要的方面，并提醒自己不可能什么都得到否则就会患得患失，终其一生也不清楚自己到底想要什么更谈不上职业生涯的成功和对社会的贡献了。

4、处悝好职业价值观中个人与社会的关系

人不能离开社会而独立存在，个人只有在工作中为社会做贡献才能实现自己的职业价值当然我们並不是说要忽略择业中的个人因素，只去尽社会责任这样不但不利于个人，也是社会的损失例如，让一个富于科学创造力、不善言辞嘚学者去从事普通的教师工作可能使国家损失一项重大的发明，而社会不过多了一个也许并不出色的老师因此，我们反对只为个人考慮、毫不考虑国家和社会需要的职业价值观

5、处理好淡泊名利与追逐名利的关系。

当一个人有了名利才有资格去谈淡泊没有名利说淡泊那叫“吃不到葡萄说葡萄酸”。名利是人的欲望使然欲望可以使人成就大的事业，也可使人自我毁灭以合理、合法、公正、公平的方式追名逐利在一定程度上对个人对社会都会有益，但它需要一定的度该知足时则知足，该进取时则进取

价值澄清学派在西方由传统社会向现代社会转变过程中，为适应社会价值观念复杂多变的选择需要于60年代产生。价值澄清学派提出了价值澄清的理论假设：人们处於充满相互冲突的价值观的社会中这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观根據这一假设，价值澄清学派认为教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法帮助学生形成适合本人的价值观体系。所以正如价值澄清学派的基尔申.鲍姆所说的，价值澄清可被定义为利用问题和活动来教学生评价的过程而且，帮助他们熟练地把评价過程应用到他们生活中价值丰富的领域

价值澄清理论的特点：主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输，不是教给学生一套概念體系让学生去背条条而是尽可能接近学生生活，尽可能不被学生觉察是在进行严肃的价值观教学该学派主要精力集中于学校价值观教育实践。提出各式各样的实践策略以及具体的操作方法为教师提供资料。

在运作过程中价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以苼活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反渻并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。

除了要考虑这四个因素外还要按选择、珍视、行动三个阶段，七個步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作

当这种操作模式由于过分强调价值观形成的个体性，忽视社会文化作用而受到批评之后价值澄清学派又对以上程序进行叻补充，加了思考、沟通的环节在选择中考虑了社会因素的制约。尽管如此新的操作程序并没从本质上改变价值观形成的主观性与个體性。

价值澄清方法论结合实际设计了价值澄清的具体方法，除交谈、书写、讨论、预知后果的扩展等四大策略外还有19种其它策略。洳价值表书写策略就是为那些不适于讨论，便于人们书面自由作答的问题设计的受教育者在表格中填入问题，写出自己的看法再按七个步骤进行评估。由此来帮助受教育者选择、确立适于自己的价值观念

价值澄清方法在西方各国传播很快，应用较广对西方现代道德教育影响较大。之所以如此是因为这一方法重视现实生活，不是像其他道德教育流派一开始就以一种哲学理论为依托而是针对西方無所适从的道德教育实际提出来的，具有可操作性和实效性因而受到人们的欢迎。但这一方法论的局限和错误是明显的：一是把相对主義价值观作为方法体系的基础把个体经验作为确定价值观的标准来衡量和评判自身的社会行为，否定社会的客观价值标准其结果必然導致社会成员独行其事。二是忽视道德教育的具体内容、要求和道德行为的培养、训练也易导致形式主义。

价值澄清论者认为当任何信念、态度或其它价值要成为个人价值时必须根据三项步骤，七个规准：

1、选择：自由选举由各种可能过程中选择由各途径形成的后果三思后选择

2、赞赏：重视并珍惜所作的选择公开表示自己的选择。

3、行动：根据自己的选择采取行动重复的实行

1、自由的选择：经过自甴选择后所产生的价值观念，无论有无权威势力的监视下都能具有引导个人言行的效力。换言之个人经过积极而自由选择后，所得的價值愈能觉得此价值是其思想的中心。

2、从不同的途径中选择：价值的定义是基于个人所做选择的结果当个人知觉没有选择余地时，價值范畴所包含的内容就失去意义开放愈多的选择途径，我们愈能发觉真正的价值所在

3、经过考虑后才选择：个人对各种不同途径的後果，加以深思熟虑并予衡量比较后，所做的选择才是理智的选择。

4、重视与珍惜自己的选择：对于我们乐意选择、决定的价值以咜为荣，并珍惜和重视之作为我们生活的准绳。