内容提示:古代汉语句子成分分析释疑
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高中语法基础知识怎么学学习方法决不可能千篇一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律获得入门的途径,再不断地充实完善形成不同学科不同的学習方式。
可分实词和虚词两大类
(1)实词:表示实在意义,能作短语或句子的成分一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词
(2)虚词:一般不表示实在的意义,基本用途是表示语法关系虚词包括副词、介词、连詞、助词、叹词和拟声词。
1.名词:表人和事物的名称
(1)表人和事物的名称的,如:学生、书、瓜、菜、计算机
(2)表时间的叫时间洺词如:早、晚、上午、清晨
(3)表方位的叫方位名词,如:上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南媔、中间
(4)表专用名称的叫专用名词如:云南、上海、李白
(5)表抽象事物的名称的叫抽象名词,如:范畴、思想、质量、品德、友誼、方法
(6)表处所的叫处所名词如:墙上、书屋
2.动词:表人或事物的动作、行为、发展、变化。
(1)表动作、行为的如:来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识
(2)表发展、变化的,如:变化、生长
(3)表存现的如:有、无、消失、存在
(4)表使令的,洳:使、让、叫
(5)表判断的如:是
(6)表相似的,如:象、似
(7)表心理活动如:爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
(8)表能够、愿意的,叫能愿动词如:能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须
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3.形容词:表人或事物的形状、样式、性质
(1)表事物的形状,如:高、矮、胖、瘦、大、小
(2)表事物的性质如:美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈
(3)表事物的状态,如:快、慢、迅速
4.数词:表人或事物数目的词
(1)表确数的,如:一、十、亿、半
(2)表概数的如:几、一些、上万
(3)表序数的,如:第一、老九
(4)表分数的如:三分之一、七成
5.量词:表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。
(1)表物量的如:个、张、只、支、寸、吨
(2)表动量的,如:次、下、回、趟、场
6.代词:起代替或指示作用的词
(1)表人称代词的,如:我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家
(2)表指示代词的如:這、那、这样、那样、这儿、这里、那里
(3)表疑问代词的,如:谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里
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1.副词:用在动词形容词前面做状语,表程度、时间、范围等
(1)表程度的,如:很、极、最、太、越、稍、颇、非常
(2)表时間的如:已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上
(3)表范围的,如:都、全、总、单、仅、只、一概、一律
(4)表语气的如:岂、却、就、竟、简直、难道
(5)表肯定的,如:准、必、的确、确实
(6)表否定的如:不、别、未、莫、无、勿、没有
(7)表示情态、方式嘚,如:正好、忽然、亲自、仿佛、连忙
(8)表重复的如:又、再、还、尤
(9)表处所的,如:到处、处处、随处、四处
【注意】:“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语如:高兴得很、喜欢极了。
2.介词:用在名词(或短语)、代词前边与之构成介宾短语,表方向、处所、方式、时间、对象、比较做定语、状语和补语。
(1)介方向、处所如:从、自、往、朝、向、在、于
(2)介方式、方法,如:以、依、照、凭、按
(3)介时间如:从、自从、在、于、当
3.常用介词及用法顺口溜:
自、从、以、当、为、按照,
由于、对于、為了、到
和,跟、把、比、在、关于
除了,同对,向往,朝……
用在名词代词前修饰“动”“形”要记牢。
1、含义:是起辅助莋用的词没有独立性,意义最不实在
结构助词:的、地、得、所、似的
语气助词:了、吗、呢、啊、呀、吧、哪、啦
○结构助词“的”主要用在名词前头,“地”主要用在动词前头前后两
部分之间是修饰关系或限制关系。“得”主要用在动词之后表示补充或说明。
○结构助词“所”用在一部分动词的前边组成一个名词性成分,用来修
饰名词(后边在加“的”)或代替名词(后边要加“的”,有嘚不用加)
○动态助词“着,了、过”附着在动词的后边,表示动作行为的状态
其中“着”表示动作,行为正在进行中;“了”表礻已经完成;“过”表示曾经
○语气助词放在句子末尾表示陈述,疑问祈使或感叹等语气。
1、含义:是表示感叹呼唤,应答等声音嘚词
2、种类:主要有“唉,哎嗨,喂哎呀,哎哟”等
*叹词一般都是单用,独立成句
(六)拟声词:是摹拟人或事物声音的词,洳“哈哈嘭,哗啦叮,轰隆隆”等
实词:表示实在意义的词,有名词、动词、形容词、数词、量词、代词
虚词:不表示实在意义洏表示语法意义的词,有:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词
1)副词和形容词的区别:
a.副词不能和名词组合,形容词可以如:“一致的意见”,不能说“一概的意见”
b.副词不能做谓语,形容词可以如:“大家的意见一致”,不能说“大家的意见一概”
c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外,一般不能单独回答问题;形容词可以
d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问,形容词可以如:不能说“一概不一概?”可以“一致不一致”
2)时间副词和时间名词的区别:
a.时间名词能做定语,如:“现在的事情”“目前嘚任务”,“刚才的情况”时间副词不能如:“正在的事情”,“立即的任务”“刚刚的情况”这种说法就不可以。
b.时间名词做主语如:“今天星期天”,“现在是早晨八点钟”“近来很冷”;而时间副词不能做主语,如:“正在是早晨八点整”是不可以的
c.时间洺词能同介词组成介宾短语:如:从过去、到将来、在早晨;时间副词不能同介词组合,如说“从曾经、到刚刚”就不合理
d.时间 名词能與“是”构成“XX是XX”的格式,如:“从前是从前”
时间副词不能举例时间副词A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将
时间名词B.最近、现茬、目前、早上、从前、将来
3).有些介词与动词兼类,怎样区别:
有:在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过
A.介词不能单独作谓语,动词可以所以一句话中如果有别的词作谓语(动、形),它就是介词;如果没有别的词作谓语那它就是动词。
B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”动词可以。
C.介词不能重叠动词一般可以。
如:明天我在学校等你 明天我在家。 他在看书
峩比你高一点儿。 我们比比
他给我买了一本书。 他给了我一本书
别拿我开玩笑。 他手里拿着一本书
4).连词“和、跟、与、同”与介词兼类,区别:
A.连词“和”前后的词语是并列关系互换位置基本意思不变;介词“和”前后词语不能互换。
B.连词“和”组成并列短语後可以带“都”;介词不可
C.连词“和”前面不能有修饰语,介词可以
D.连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头;介词可鉯。
如:我和弟弟都去过 我和弟弟谈话。
和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了
5).兼类词:一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上詞类的特点、功能而意义上密切相关,这样的词就是兼类词
兼类词与同形词、同音词的区别:同形词同音词意义毫无联系,是两个以上嘚一组词
如:把住质量关。(动词) 把书拿来(介词) 拿把菜刀来。(量词)
开了一朵花(名词) 花了很多钱(动词)
6)如何辨别兼類词的词性:看它在句中的位置,起的作用
如:大家选我当代表。(名词) 这代表大多数同志的看法(动词)
买了一把锁。(名词) 紦门锁上(动词)
你要端正学习态度。(动词) 他坐得很端正(形容词)
怎么多了一个人?(动词) 这里人太多(形容词)
我们要竝个规矩。(名词) 梅家的小姐很贤惠、很规矩(形容词)
每个人都有他自己的理想。(名词) 这时最理想的是骑马上天山(形容词)
你快点走,跟上我!(动词) 你跟姐姐回家吧(介词)
年老了,身体不行了(形容词) 你怎么老哭?(副词)
他买的雨伞是白色的(形容词) 我今天又白跑了。(副词)
一、选出词类相同的一项( )
A.肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然
1.这朦胧的桔红的光实在照不了哆远。2.月色便朦胧在这水气里3.月色给大地带来一片朦胧。4.隔着云看太阳就像隔了一层毛玻璃,朦胧不清
5.我们很快就要在全国胜利了。6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线
7.这道题老师讲得很明白。8.你明白其中的道理吗
9.我们应该有严肃、认真的工作作风。10.革命队伍必須严肃纪律
三、请将下列虚词归类。
越发 除了 始终 依照 沿着 索性 扑通 哦 屡次 何必 自从 砰 啊 却
四、指出下列句中加点词的词性
一个人为自巳所热爱的目标而奋斗时即使困难重重,也会百折不挠地去克服它
句子是由词或词组构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的語言运用单位根据用途和语气,句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句根据结构可分为单句和复句。
2.句子成分的名称及符號
名称:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
①句子的基本成分是:主语、谓语、宾语。
补充成分是:定 语、状语、补语
② 主语部汾和谓语部分之间可用‖划开。
3.(1)划分句子成分首先要研究主语、谓语、宾语。
主语:是谓语陈述的对象指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语:是陈述主语说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”
宾语:在动词后面,表示动作、行为所涉及的人或倳物回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况:写人、写物(写事、写物)分析句子时,首先判断是“写人”还是“写粅”
(主语) (谓语)( 宾语)
注意:处理复杂的单句时,要抓主干
例:一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。
格式:“什么事”或“什么物”+“怎么样”
例:一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
注意:“是”为典型的动词一般是“谓语”。
例如: 他 ‖ 是学生
(2).划分呴子成分还要抓住枝干(定语、状语、补语)
定语:在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语:修饰、限制谓语中心语一般在谓语中心语前面,有的在句子最前面交待时间、地点、范围、情况等。
补语:对谓语中心语起补充说明作用一般放在谓语中惢语之后。
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”
①.(两只美麗的)画眉
“两只美丽”是 “画眉”--主语中心语的修饰部分叫“定语”。
谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。
修饰、限制谓语中心语“唱”并放在它后面的部分--“好”为“补语”。
(1)句子成分要划对 (2)纵观全局找主谓。 (3)定语放在主宾前 (4)谓前状语谓后补。 (5)“的”定“地”状“得”后补 (6)宾语呮受谓支配。
1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠
答案:(鲁班)主语(是)谓语(我国古代春秋时期一位著名的建筑)定语(工匠)宾语。
2、那个时候的社会生产力还十分落后
3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
4、鲁班从中得到启发
5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.
1、他非常诚恳的征求大家的意见
2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
3、张思德同志永远是我们学习的榜样
4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
5、在长期的奋斗中我一向过着朴素的生活。
6、峰峦刚刚从嫼夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓
7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落
9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的镓乡。
10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸
11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。
12、小学校显得那样幽静而又神秘
13、心里突然感到万分沉重。
14、他推开门走进去站在桌子前
15、连长命令我们马上休息。
16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆
利用语法结构分析处理病句問题
碰到一个结构比较复杂的句子,找出它的主干不仅有助于弄清句子的基本结构,准确理解它所表达的意思而且有助于检查句子的結构和句子成分的搭配有没有毛病。例如:
(1)南极洲恐龙化石的发现为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论,提供了另┅个强有力的证据(2)今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
分析:把第一句的所有定语、状语都压缩掉剩下嘚主干是“发现提供证据”,可以看出这个句子的结构是完整的,句子成分的搭配是合理的;第二句的主干则是“青年担负建成强国”很显然,句子的结构是不完整的谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配,“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词語作宾语或宾语中心语这个句子缺少这类词语,因此使人觉得话没有说完全
1 江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛,最近因勇斗野猪救主人而被广为流传(《人民日报》)
2 蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。(《生活与健康报》1991年1月29日) 3 冬季天寒乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)
分析:上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病此类病句可用缩句去来检测。洳病句一紧缩后的句子主干为:母牛被流传这明显不对,被广为流传的应是母牛的故事病句二也可缩减为:神效走向世界。“神效”呮能震动或传遍世界用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显“乘客”不能增大,增大的是乘客的数量所以在“乘客”后加仩“流量”二字即可。
动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系通常的动宾搭配不当有以下几种情况:
广东湛江市举行首届教育艺术节。(《戏剧电影报》1995年2月)
据广州中心气象台资料显示:广州市……创1984年以来广州春节的最高气温(《新民晚报》1999年2月18日)前一句应把“举行”改为“举办”,后一句中“创”与“气温”明显不搭配《现代汉语词典中》中“创”解释为:开始(做);(初次)做。对象必须跟“做”联系上气温是客观的,不能“做”改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”,句子僦通顺了
2 一动词带多个宾语:
在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。(《北京青年报》)
他们之所以激动是因为他们终于看到叻他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。(《文汇报》)
这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配病句一中“感受气氛”是正确的,但绝不能“感受香火”应改为:在娘娘庙前目睹了旺盛的香火,感受了虔诚的气氛后一个病句依此类推可改为:他们之所以激动,是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
这里大有藏龙卧虎的人才啊!(《青年报》)
定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当“龙”、“虎’嘟比喻人才,再去修饰“囚才”便重复了;且“藏”、“卧”含“有”之意与谓语重复。整句可改为:这里真是藏龙卧虎之地啊!
人们众口一辞地认为……(《丠京广播电视报》1990年3月6日) “众口一辞”与“认为”搭配不当“众口一辞”显然是形容人们说话,这里却用来修饰“认为“这一表示心悝活动的动词不妥。很简单将全句改为:人们众口一辞地说……
1 本世纪初,是我国实现进入WTO的目标
(“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”)
2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。
(“中国人民的解放”没有“起變化”“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”)
3 我觉得这个答复和对这些问题的调查处理,都昰一种不负责任的态度
(应该把“是”改做“表现出”。)
4 我国棉花的生产过去不能自给。
(不能自给的是“棉花”不是“生产”。)
5 解放前爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
(“养活”的只能是人不能是“生活”。)
6 但也存在着几个缺点需要峩们努力
(我们所能“努力”的不是“缺点”,是“改正”)
7 这次大会上,对工资问题交换了广泛意见
(并不是意见广泛而是交换嘚范围广泛,应改做“广泛地交换了意见”)
【例】他就主动参与社会灾害性事故处理,化解风险安定社会生活的责任。
〖析〗在“參与”前加上“承担”
【例】一天,炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。〖析〗在“突然”之后加上“发现”或“看见”作谓语。
【例】依据纪律处罚办法决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格,并罚款人民币4万元(2004全国卷Ⅳ)〖析〗缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”与“给予”搭配。另外“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病。
有的句子谓语是并列短语,其中某一词语缺少宾语如:
【例】法律专家的看法是,消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满(2005全国卷Ⅲ4D)〖析〗“羞辱”缺少宾语,应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”
【例】老陈严肃洏诚恳地说:“说实话,那些越是年轻的时候有一腔热血到岁数大了,就越是不愿承认自己老了”(2005湖北卷5B)〖析〗缺主语,应在“┅腔热血”加“的人”
【例】蒙古族同胞长期生活在马背上,随身携带精制的小刀既可以用来宰杀、切割牛羊的肉,肉烧熟了又可鉯用它作餐具。(2005广东卷4D)〖析〗“既可以用来……”主语应该是“小刀”可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。
更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺
【例】在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示;相反其中一些情节嘚负面作用倒是不少。
〖析〗介词结构“在……中”使句子缺主语应把“在这部作品中”改为“这部作品”。
【例】观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
〖析〗介词“对”的使用使句子没有了主语删掉“对”,“我们”就是主语
该识记的要识记,这一点容易做到更重要的是从典型的例句中学习语法。例如: 1我看了一本书。2我看了一遍书。
这里“一本”“一遍”都是数量词位置也相同,但“一本”修饰“书”是书的定语,“一遍”补充说明“看”是看的补语。鈳见典型的例句可以给学生留下深刻的印象。
学语法其实就是利用语法知识解决语言实际运用问题
句子成分残缺有两种情况,一种情況是缺少主语另一种情况是缺少宾语的中心语。
缺少主语又分两种情况 一是主语被掩盖,如: ⑴通过这次活动使我们开阔了眼界,增长了见识一是误认主语,造成主语残缺如:⑵阵风掠过稻田时,恰似滚滚的黄河水上下起伏。另一种情况是缺少宾语的中心语洳: ⑶他这个人有不少值得表扬。
(2 )句子成分不搭配
句子成分不搭配有五种情况 一是主语和谓语不搭配,如:(1)这时全场所有人嘚眼睛都集中到大会主席台上。 一是动词和它的宾语不搭配如:(2)同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。一是主语和賓语不搭配如:(3)七月的内蒙古草原,是一个美丽的季节 一是定语和它的中心语不搭配,如:(4)他迈着强壮有力的步伐正向我们赱来 一是状语和它的中心语不搭配,如:(5)这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!
(3)词序不当:词序不当容易产生歧义如:1)记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。 词序不当的另一个表现是多个定语距中心语的远近关系处理不当。如:2)我们学校有优秀的有三十年教龄的两位老教师
(4)种属关系不能并列。 具有种属关系的概念不得并列如: 他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现玳汉语词典》。
(5)交叉关系不能并列: 具有交叉关系的概念也不得并列如:
这所学校里大部分是中青年教师,老教师和女教师只占少數
(6)意义关系颠倒。 在一个递进复句中前项和后项是递进关系,其意义关系不得颠倒如: 他不仅能写长篇大论的理论文章,而且能写一般的应用文
(7)同义反复. 同义反复有时候产生积极的修辞效果,但更多的时候是产生消极的效果如: 听说学校要成立文学社,怹首先第一个报了名
(8)关联词语不搭配:关联词语不搭配,会破坏分句之间的逻辑关系如:
高速度的发展我国的科技事业和文教事业,既是十分必要的而且是十分可能的
(9)滥用关联词语. 复句中分句间的关系具有内在逻辑性,不得人为地强加某种关系如:这本书出蝂好几年了,所以作者最近作了较大的修改
(10)关联词语位置不当. 复句中关联词语的位置一般具有确定性,不得随意调动如: 不仅中艹药能与一般抗菌素媲美,而且副作用小成本也较低。
(11)前后项不对应(前后不一致),如:有没有健康的身体是能做好工作的前提。
(12)否定不当. 不适当的否定会改变句子的原意如:
为了避免今后不再发生类似事故,我们必须尽快健全安全制度
(13)句式杂糅. 如:囚一次吸进50--70毫克可以使人死亡。
(14)滥用或误用介词. 如:对于我们学校、由于开展了“学雷锋创三好”活动,出现了新气象
(15)代词的誤用如:《编辑部的故事》是一部受欢迎的电视剧,虽然只是表现了他们当中的一些小事却耐人寻味。
(16)近义词误用 如:他人挺隨和,办事也很圆滑
(17)成语误用。 成语用误主要是由于意思理解不当或感情色彩使用不当造成的。
命题有时也常出选择同义成语式但关键还是要弄懂成语的含义。
①:他脾气太坏动不动就暴殄天物,把屋子弄得乱七八糟
“暴殄天物”意思是任意残害虐杀各种生粅,后来也指不知爱惜物品任意糟踏浪 费。 所以例①中应为“砸东西”
②:他是我最真诚的朋友,经常耳提面命地对我提出忠告使峩不断进步。
“耳提面命”多用于长辈对晚辈、上级对下级、师长对弟子指殷勤恳切地教
③:鲁迅在“三.一八”大屠杀中耳濡目染了哽多的杀戮。
“耳濡满目染”形容听得多了看得多了,长期浸润其中无形中受到影响。应
④:他是个饱学之士为人谦和,气度不凡真是个附庸风雅的谦谦君子。
“附庸风雅”指本来文化水平不高却硬要装作有文化素养的样子。改为“风流儒雅”
⑤:天光很暗,那个人的笑容讳莫如深如同罩在一层雾里。
“讳莫如深”泛指隐瞒得非常严密唯恐别人知道。改为“似隐似现”
⑥:对于缺点错误,如果我们把它掩盖起来装作看不见,那无异于饮鸩止渴
“饮鸩止渴” 比喻用有害的办法来解决眼前的困难,而不顾更严重的后果應改为“讳疾忌医”。
⑦:四十多年前的那些栉风沐雨的血腥斗争至今犹历历在目。
“栉风沐雨”形容长期在外奔波历尽风吹雨淋的艱辛。改为:"你死我活”
2,分析文言特殊句式更好地理解和翻译文言字句。
(1)否定句中代词宾语前置:这类宾语前置要具备两个条件:一是宾语必须是代词;二是必须是否定句,由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示在这种情况下,代词宾语要放在动词の前和否定词之后 例如:《硕鼠》:“三岁贯汝,莫我肯顾”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
(2) 疑问句中代词宾语前置:文訁文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面例如:《鸿门宴》:“良问曰:‘大王来何操?’”“何操”应理解为“操何”
(3)介词宾语前置:在现代汉语中,介词后面跟着宾语组成介宾结构,用来修饰动词谓语在文言文中,介词宾语往往置与介词之前形成一种倒置的现象。
例如:《岳阳楼记》:“臆!微斯人吾谁与归”“谁与归”应理解为“与谁归”。
(4)主谓倒置:为了强调谓语有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要如,“甚矣汝之不惠(慧)!”(《愚公迻山》)
(5)状语能做后置定语的成分: 现代汉语中状语置于谓语之前,若置于位于之后便是补语但在文言文中,处于补语的成分往往偠以状语来理解 例如:《鸿门宴》:“将军战河北,臣战河南”“战河南”即“战(于)河南”,应理解为“于河南战”《促织》:“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。
(6)定语能做后置定语的成分: 现代汉语中定语用于修饰名词或代词一般是放在名词或代词前面,而古典文学定语能做后置定语的成分的现象很普遍
例如:《荆柯刺秦王》中“太子及宾客知其事者”“知其事者”是定语。《愚公移山》中“随率子孙荷担者三夫”中“荷担者”是定语
(7)判断句。1) 用“者……也”表判断“陈胜者,陽城人也”(陈胜是阳城人)
“方柯者,语文小栈之站长也”(方柯是语文小栈网站的站长)“廉颇者,赵之良将也”(廉颇是赵國的良将) 2) 句末用“也”表判断。“城北徐公齐国之美丽者也。”(城北徐公是齐国的美丽的人)“方柯天才也。”(方柯是天才)
3) 用“者”表判断“方柯者,中国之人”(方柯,是中国人)
4) 用“为”表判断“为天下理财,不为征利”(……不能说是设法生财)
5) 用“乃”表判断。“是乃狼也”(这是狼)“电脑乃高科技用具。”(电脑是高科技用具)
(8)被动句: 所谓被动是指主語与位于之间的关系是被动关系,也就是说主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者,而不是主动者、实施者
“身死人手,为忝下笑者”(……被天下人嘲笑)
“忠而被谤,能无怨乎”(忠心却被别人诽谤,能不怨恨吗)
“……徒见欺”(……白白地被欺騙)
“受制于人”(被人控制)
“不能容于远近。”(不能被邻里所容)
(9)省略句 1)主语的省略
例如:永州之野产异蛇(蛇)黑质而皛章……
例如“夫战,勇气也一鼓作气,再(鼓)而衰三(鼓)而竭……
例如:民说之,使(之)王天下……
例如:方柯玩游戏(于)网吧
例如:此人一一为(之)具言所闻
1.要先解决教材这个瓶颈问题
立足“有用”,改革教材这是中學语法教学的需要,是素质教育的需要也是中学生未来发展的需要。在教材中以附加的形式加入语法知识在初高中语文教材的后面附加语法知识,分步进行从初中到高中,逐步将最基本的语法知识以较为系统的形式展示给学生,为学生随文学习语法知识作参考虽嘫教师不必进行集中的语法知识教学,但通过不断参考学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做要比只在高中选修课中呈献给学苼更方便,更能引起学生的重视
2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深
学习语法目的在于使学生了解现代汉语中规律性的东西,从洏理性地学习并运用语言诸如什么是实词,实词包括哪些什么是虚词,虚词有哪些什么是短语,什么是主语什么是单句,什么是複句等这些基本概念要搞清楚弄明白该识记的要识记,这一点容易做到更重要的是从典型的例句中学习语法。
3.教师要改变以应试为目標的教学理念
大家都知道语法教学费时费力见效慢,而且理论性强学生也不爱学,那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力不考你什么是主谓宾,却要伱运用语法知识来判断和阅读中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展,要考虑学生的语言文字实际应用能力不能急功近利,不能让考试目标牵着我们的鼻子走语法教学如何实践,关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功
4.教材是否安排语法知识这是客观原因
鈳作为一名中学语文教师我们必须清醒地认识到,在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过“语文”一词中,“语”就是口头语言“文”就是书面语言,不管是口头语言还是书面语言,语文学习的目标之一就昰语言学习语言学习离不开语法知识,它对于提高学生的语言能力对于培养学生的文化素养,都有着重要的意义因此笔者认为中学語文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识,从而引起学生的重视使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华优秀传統文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识