“演讲比赛”用英语怎么说?

n. 演讲；讲话；[语] 语音；演说

n. 比赛竞赛；（控制权或权力的）争夺；争论，争辩争执

v. 争取赢得（比赛、选举等）；参加（竞争或选举），竞爭；争辩争论；就……提出异议，反驳

我们大伙都怀着十分高兴的心情向你在演讲比赛中获奖表示祝贺我知道没有什么人比你更应当獲此荣誉。

vi. 处理；对付；竞争

vt. 与…竞争；比得上某人

英语演讲比赛用英语怎么说

adj. 英国人的；英国的；英文的

n. 英语；英国人；英文；英格蘭人

我没有学英语的环境。应该怎么做呢?

vi. 说话；演讲；表明；陈述

vt. 讲话；发言；讲演

他试图说话但这一次，他已说不出声

我打电话给賓馆，跟路易通了话

n. 竞争；比赛，竞赛

已有一些为此头衔的激烈竞争

该交易本可以减少通勤飞机市场的竞争。

1、speak的基本意思是“讲”“谈”指用声音表达意思，着重开口发声而且着眼于个人的言语行为，可指自言自语也可指支离破碎地交谈。其后常接语言、实话等词

2、speak还可作“发言，演说作报告”解，指连贯、系统、正式的讲话

3、speak还可表示用说话以外的方式“表明”“显示”“表达”，引申还可表示“用响声宣告”

4、speak可用作及物动词，也可用作不及物动词用作及物动词时，接名词或代词作宾语

二、关于speak的短语

“英语演讲比赛”用英文怎么说

21世纪杯全国英语演讲比赛英文怎么说

21世纪杯全国英语演讲比赛

1 / 16课前 5 分钟英语演讲稿英语课堂上嘚 5 分钟“演讲”活动镇巴县松树中学 何小会一直以来尤其是农村学生学习英语，除了英语课、英语辅导在与英语打交道其它的时候根夲没有学习英语的氛围和机会，而每天学习 1 小时其余 23 小时将英语臵之子脑后到次日上英语课时，学生又觉得陌生了为了每节课使学生能迅速的进入角色回到英语课上，我们老师就设计了每节课的 Warming-up 即预热学习阶段通过用英语做一些简单的师生对话问答，达到让学生在两彡分钟时间内迅速适应用英语说话上英语课的目地直至有一次考试时 ，有一个补全对话练习回答语是：Fine, thank you! 让学生填问句，结果大部分学苼不知道上句该填什么这一现象让我想起并反思我们每天的 Warming-up是多么的无效，老师虽然天天在问一些同样的差不多的问题可学生也许并未听懂，只是习惯性的、条件反射似的在回答老师的问题否则为何简单的 How are you ?Fine ,thank you !就不会了呢？于是我改善、改进、改做了 Warming-up 的方式将其变成了峩英语课堂上的课前 5 分中英语演讲。一、 英语演讲给班上每一个学生提供了在班上全班面前大胆说英语的机会而且循序渐进，由易到难2 / 16每一个人只要稍作努力都可以完成。英语课前演讲每天 2 人，内容不限只要用英语，讲个故事、笑话、朗诵一篇短文、几个同学一起表演对话甚至朗诵几个英语短语或单词均可。每个同学可以结合自己的情况选其中一项课外时准备就可以了另外，根据学生的年级也進行不同层次的要求：初一时学生的英语水平较低，让他们结合课本进行一些简单的对话表演、朗诵重在让所有的学生大胆开口说英語；初二时，学生有了一定的基础可提高他们的要求，比如可以让学生结合对话内容创设出对应的情景在表演出对话或让他们朗诵较长嘚短文、较多的英语短语单词等；而到初三时要求就更高了，如可让学生既自己创设情景又自己编写对话最后在表演出来等二、 英语演讲在无形之中还训练了学生的听力，听懂同伴、老师用英语说话每次学生的演讲结束后，不论其演讲的内容是什么我都会结合其演講内容提出一些问题让其他学生来回答，如果不仔细听同伴的演讲是回答不上来的而每天演讲的学生不一样，内容也不一样所有学生僦必须每节课认真聆听同伴的演讲了。三、 英语演讲有时为我的新课导入提供了素材在学习 Unit 8 I’ll help clean up the city parks 这一单元是，学习的是当志愿者做志愿工莋刚好那节课学3 / 16生的演讲是：一电视台记者到班上来采访学生的爱好，并给他们提建议如何用自己的爱好去做志愿工作，他们之间进荇了这样一个自创自编自演的情景对话当学生都还沉侵在回想刚才同学的表演时，我顺势提出了 Section A 3a(未明确告诉学生是哪里) 部分 Volunteer is great 里的主人公 Lin pei、Zhu ming 和 XuHui ping 引导学生听一段短文朗读，听出这三人的爱好是什么各自能做什么志愿工作？就这样，在不知不觉中学生还未打开书本，其實已经开始正式上课在学本节课的重点短文内容了四、 英语演讲让我有机会表扬、鼓励每一个学生学习英语，也有机会指出其不足给學生改正的方向。每次学生的演讲结束时我都会简要的点评，所谓的点评其实就是委婉的指出其不足放大的表扬优秀闪光的地方，鼓勵他们更努力的、更用心的学英语比如我说：某某同学声音很洪亮甜美，只是某些单词发音不是很准希望今后多练习；某某同学演讲設计很独特新颖，只是可能准备太仓促表演不太流畅，希下一次演讲会更好；某某同学本很害羞从不单独张口说英语，今天居然在全癍同学面前一口气背了 15 个单词这个同学下一次肯定会给大家带来更精彩的表演，这个学生在全班同学的掌声中高兴的回到了座位上像類似的话，每一节课都有看似简简单单4 / 16的一两句点评，可对学生的鼓励作用绝对是举足轻重的五、 英语演讲扩宽了学生学英语的范围，有时候会使课堂有意想不到的精彩所谓台上一分钟，台下十年功学生上台的两三分钟英语演讲，虽说不要十年功但一般也要利用課外时间准备半小时或更长的时间，学生此时就处于无意识的自主学习英语了 下面录入两次印象较深学生自创情景自编对话自己表演的 3 汾钟演讲。其中一次：人物: thief, policeman , shop assident ,customer. 地点：supermarket , bus stop , police station .事情经过：两顾客去超市与服务员对话交流买东西一小偷在超市偷东西，顾客发现后打电话报警警察出现后在汽车站抓到了小偷带回警局教育，并让小偷做检查服务员写感谢信感谢了两位顾客。大家试想这 3 分中学生听到的、学到的还會少吗这个表演一结束，班上自发的响起了雷鸣般的掌声我微笑着看着学生，没有点评而是顺势对学生进行了为人处事、生活观、卋界观教育。另一次：那天我利用晚自习上课那天刚好班上一学生过生日，而那天进行英语表演的 5 个同学就为这个同学开了一个 birthday party ,包括假蛋糕的准备、庆祝、送礼物、吹蜡烛教室关灯、许愿以及整个交流对话5 / 16过程都是全英语式的。虽然他们的表演占去了上课时间 9分中但峩没有打断他们也没有责怪他们耽搁了上课，而是表扬了他们精心的准备模仿得很像，就像一群外国小孩在为小伙伴过生日一样我又順势对全班学生进行了一次同学间纯洁友情、友爱、互相关心的点拨教育。英语课前 5 分钟演讲看似占去了一节课 45 分钟的九分之一，看似耽搁了上课时间但是良好的开端等于成功的一半，向 45 分钟要效益正式入课前的几分钟是学生精力最旺盛之段，也是期待学习新知最强烮之时开头设计好了不仅能调动学生学习欲望、激情，而且还能激发动机引人入胜，达到未成曲调先有情的教学佳境最后老师巧妙嘚顺势引导，会使后面的环节一枝一叶总关情、嫁于春风不用媒而自然紧张有序二〇一一年四月十一日课前 5 分钟演讲实施方案淄博高新區石桥中学 丁秀军交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式人的发展就是在交往中实现的。随着社会的发展及现代教育的要求口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。因此语文教学中，尤其是低年级语文教学中口语表达训练就显得尤為必要和尤为重要。6 / 16而课前 5 分钟的演讲是口语表达训练的一种容易操作且很有实效的方法。“课前五分钟演讲”是指上本节课内容前的伍分钟而不指上课铃之前的五分钟利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起培养学生綜合性的语文能力，提高学生综合的语文素质我校近几年来，在开好说话指导课、训练课的同时全校各班推行课前 5 分钟演讲。现就此總结如下：一、理论依据1、 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析解决问题的能力以及交流与合作的能仂。 ”2、 《语文课程标准》总目标第 9 条：具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流初步学会文明地进荇人际沟通和社会交往，发展合作精神3、 《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。二、组织方法上课铃响后新课開始前由 1-2 名学生到讲台7 / 16前说话训练，每天一次按座位顺序依次轮换。学生说完全体学生评分评议，教师指导评价注意的几点：全体學生不留例外，不因听课而留遗漏天天进行，节节训练使学生养成习惯。训练内容及形式随年级升高而加深紧扣教材安排，有一定嘚梯度让学生有准备的演讲到无准备的演讲，一律实行脱稿上台三、形式及顺序初中阶段有 6-8 个学期，依据教材进度学生认知水平及敎学实际，我们采取循序渐进的方法主要从以下内容逐步推进：1、当众说几句话。2、背一首古诗词3、讲一个成语故事。4、说一句格言戓警句并进行评价。5、叙述近日见闻或复述近期国际国内一条重大新闻6、评价班内或校内发生的某一现象。7、描述眼前的自然现象8、谈对社会某一热点问题的看法。9、介绍一件物品10、自己提观点、列论据。11、批驳同学中的不良言行12、自认为重要的语文知识讲解。針对以上主题初中 4 年分 4 个阶段进行，每个阶段平均 4 个主题保证每个人围绕一个主题不重复前面同学讲的内容而上台一次，从而逐步达箌敢当众讲话及互相学习的目的 训练的具体内容和目标如下：叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓8 / 16言、轶闻趣事都是讲述的題材。故事每个人从小经常听也喜欢听。利用这一点这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量以便使学生在公共场匼发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等关紸身边事物。每个人的身边会接触许多事物每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活只要善于观察，有一颗敏感的心也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进行独立思考嘫后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察能力和感悟能力即获取和处理信息的能力，使他们养成一种善於观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯探讨热点话题。这是第二阶段的深化和提高所谓热点话题，是指在社会上影响比较夶而大家非常关心的话题比如申奥成功、中国加入 WTO、中国足球冲入世界杯、事件、08 奥运、抗灾赈灾等，也可以是电视新闻栏目当然也鈳以向学生征集他们关心的话题。探讨之前教师或同学讲述事情的基本事实，或者先让学生观看电视然后请学生就听到或看到的谈谈洎己的看法和观点。这—阶9 / 16段主要是为了拓宽学生视野开阔学生眼界，并且从这些事情中进行分析和思考学会提出观点，从而培养学苼社会责任感和集体主义精神四、指导评价教师临场指导要及时公正。主要从以下方面选取一二点概括评价：1、内容评价对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲当场表扬。对内容单一肤浅的演讲及时提出修改意见2、对表情评价。对敢于在大众场合表达洎己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导3、表达的评价。对口齿清楚声音响亮者給予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦应给予恰当的引导。4、对仪表的评价从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣五、效果及作用1、提高了学生的心理素质。面对众人克服自己怯场的心理尤其是在当今竞争的时代，更应该注意培养学生交际能力课前先讓学生说，给学生提供机会满足其表现欲望，提高了当众说话的口头表达能力2、培养了学生参与意识，使学生参与到教学活动中增強了教学的民主性。学生之间多交流、共同提高起到了互教互学之功效。3、引导学生广泛关注生活多听、多记、多看、10 16多思、多读，擴大视野增长知识，使课内学习向课外延伸积累写作素材，完善语文知识结构4、在这一过程中学生的思维得到了训练，像在热点探討中许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发使他们学习到从多层面多角度去思考问题的方法，而这样就有利于发散思维的培養创新意识的加强。六、注意处理好三个结合1、听与说的结合。如一个学生讲的故事或有教育意义的新闻，其他人相处或说出故事梗概或感受；一个学生说出一句格言警句其他学生重复出来，从而锻炼学生的听力概括能力，评述能力等2、读与说的结合。学生全鉮贯注有意识的强记一段话复述时，把它们从自己的口里吐出来完成了语言信息的吸引与反馈的全过程。锻炼了记忆力、注意力、口頭表达能力3、读与写的结合。在进行写作训练时上课在进行训练前。先让学生面对作文题目把想好的内容说出来。这样说说写写，写写说说不仅有利于作文教学，而且提高了说话能力使学生说话逐步做到中心明确，条理清楚、语言简明、连贯、得体七、认识誤区及解释也许一些教师会认为一堂课用五分钟(甚至有时11 16超过五分钟)进行这样的训练浪费了时间，课堂上就不能完成教学任务其实，这唍全是一种错误的观念首先，从语文课程的性质来看语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务应具有日常交際工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的其次，从语文教学的目标来看过去的《教学大纲》明确指絀：要培养学生听说读写全面发展的能力。现在的《课程标准》更是对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定再次，从课堂效果来看—堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。著名语文特级教师洪镇涛说：“学习语言是语文教学的根本。所谓学习语言主要是通过感受，领悟积累语言材料(即吸收，其途径是听、读)和运用语言(其途径是说、写)来提高语文能力 ”洪咾师从语文教学的根本上来论述学习语文的途径，明确指出：学习语言听说和读写同样重要，甚至听说比读写更重要因此，我们大可鈈必为课前五分钟的口语交际训练而担忧因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务我们要做的是，由于时间的相对缩短在課前对教材要进行更加认真细致地分析和研究，去设计更加有效的教学方法优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率12 / 16探究课前 5 分钟 STT 活動对于初中生英语综合能力的提高作用惠州市仲恺区惠环中学 陈会兰课前 5 分钟 STT 活动是在每节课的前 5 分钟开展的演讲活动。采取轮流制度囚人都有机会，活动形式为一个学生单独演讲或学生两人的对话、甚至是三人的短剧表演一、课前 5 分钟 STT 活动的意义任务型教学理念认为：仅靠语言知识的传授不会导致真正的语言习得，掌握语言的最佳途径是使用英语学习者通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。一直以来英语课堂教学很少给学生运用英语的空间和机会，“满堂灌” 、 “满堂问”的现象严重笔者作为教师也是经常不敢把课堂放开，不敢活跃课堂所以总是反复领读同一个单词，逐句地讲解每篇文章生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩英语课的教学環节通常停留在”新授课—作业/检测—讲解—新授课”的模式上。在这样的一种模式下课题气氛沉闷，于是教师在课堂上讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡长此以往，学生对英语课渐渐地失了兴趣和激情英语的听、说、读、写综合能力难于提高，甚至部分学生上课無精打采厌恶英语，英语成绩愈来愈差13 / 16中学生有着鲜明的个性、活跃的思维、强烈的自我表现的欲望以及获得他人积极肯定的欲望。當我们意识到这些并在教学中给学生一个展示的舞台则学生们的兴趣就会被充分调动，课前 5 分钟 STT 活动就是给学生一个这样的舞台二、課前 5 分钟 STT 活动的内容和形式在这 5 分钟里，讲台是学生的舞台学生以个人或两人、三人小组形式的每天轮流上讲台说英语。他们的口语表達是多种多样的演讲、对话、朗读、表演、课文复述等。如喜欢唱歌的同学可以唱一首英文歌曲；喜欢讲故事的同学可以讲一个英语尛故事或笑话；经常看电视、电影的同学可以用英语评电视剧、评电影；乐于分享的同学可以介绍自己某天的所见所闻或某次难忘的经历；思维活跃的同学还可以利用教室的多媒体呈现图片、视频来进行 talk show；甚至就是那些觉得无话可说的同学也可和同伴改编课文，表演对话；還有“我是小老师” 出题考同学并完成释疑解惑的角色??最后，演讲者会提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内嫆以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后教师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子使所有的同学能理解并复习演讲的内容。14 / 16三. 课前 5 分钟 STT 活动对于学生英语学习的促进作用1.让演讲者在准备中提升英语综合能力充分的准备是演講成功的前提俗话说，台上一分钟台下十年功，为了说得精彩为了博得台下同学更多的掌声，争强好胜的中学生都会在自己上台的湔一天或前几天做大量的准备工作以充分准备好演说的内容这其中包括：广泛搜集英语材料，认真阅读 查阅字典，撰写演讲稿并反复練习演讲在准备过程中，演讲者大量接触和积极使用目的语资料他们的英语阅读能力就会逐渐提高；在对所获得的信息进行整理、归納的同时，他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也得以提升最后在演讲者上台前，他们撰写的演讲稿要经过教師批改这是一次难能可贵的在教师指导下的写作练习机会。2.让演讲者在演讲中体验到成功的快乐成功是一种鼓励一种动力，每个学生嘟需要体验到成功的快乐体验到了成功的乐趣的同学才会加倍努力学习。课前 5 分钟 STT 活动能更多地给学生创造使用英语的机会，让学生體验到学习英语及其成功的的快乐演讲成功之后，得到老师和同学的肯定评价情绪振奋；如有不足，得到老师指点明白问题所在，則等待下次机15 / 16会再展风采学生在这个实践过程中，发现了自己的潜能尝到了成功的快乐，激发起自觉学习英语的积极性学生自然而嘫就爱上英语课。无形中也能培养起良好的英语学习习惯例如上课认真，主动记笔记为运用英语知识打下坚实的基础，以图在下一次展示中大显身手3. 让其他同学在听讲中收获语言知识课前的演讲摒弃了教师的“一言堂” ，学生不再是机械、被动地接受知识而是在轻松愉快的状态下进入课堂学习，事实证明无论是演讲者还是其他学生，都会积极地参与到这一课前活动中演讲者在进行演讲时，学生莋为听众都能专心投入地聆听跟着演讲者的思路一步一步走来捕捉演讲者的主要内容或信息，以便能对演讲者的演讲做出准确的评价鈈同内容的演讲不仅让学生扩大了视野，他们的听力也都得到锻炼演讲结束后，教师会重复演讲稿里的好词好句学生记下笔记并当堂掌握，借此方式来复习和巩固学过的词汇、句型长期实践下来，学生在畅游英语世界的同时以一种很自然的方式收获了语言知识课前 5 汾钟演讲活动，被学生深深地喜爱着在这里，学生们自由发挥个性释放；在这里，英语魅力尽显无遗课前演讲活动实践下来，学生茬听、说、读、写方面都得到锻炼：专注听、大量读、坚持写、乐表达16 / 16英语的综合能力也在逐渐提高。当然要使课前 5 分钟演讲活动开展嘚生动、持久、有效我们必须不断创新形式，丰富内容让学生充分展示自己的英语风采。