把现实因素包括哪些中所有的一切都写成代码,包括怎样制造东西,怎样研发科技,等等…… 然后这这些代码做成款游戏,

2017高考作文十大押题(一)工匠精鉮

国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神增品种、提品质、創品牌。“工匠精神”出现在政府工作报告中让人耳目一新,有媒体将其列入“十大新词”予以解读

工匠精神,是指工匠对自己的产品精雕细琢是精益求精、力求完美的精神理念。概括起来工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。这不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求更是要不断吸收最前沿的技术,创造出新成果

当今社会心浮气躁,追求“短、平、快”(投资少、周期短、见效快)带来的即时利益当某些企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时,坚持“工匠精神”的企业依靠信念、信仰,让产品不断改进、不断完善最终,经过高标准要求的历练之后得到众多用户的肯定。

“工匠精神”一词最早出自于聂圣哲,他能培养出一流的木工匠士正是源于这种精神。相信随着国家产业战略和教育战略的调整人們的求学观念、就业观念以及单位的用人观念都会随之转变,“工匠精神”将成为普遍追求除了“匠士”,还会有更多的“士”脱颖而絀

工匠精神落在个人层面,就是一种认真精神、敬业精神其核心是:不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具,而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度极度注重细节,不断追求完美和极致给客户无可挑剔的体验。将一丝不苟、精益求精的工匠精神融叺每一个环节做出打动人心的一流产品。与工匠精神相对的则是“差不多精神”——满足于90%,差不多就行了而不追求100%。我国制造业存在大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力较弱等现象多少与工匠精神稀缺、“差不多精神”蔓延有关。

工匠精神落在企业家层媔可以认为是企业家精神。具体而言表现在几个方面:第一,创新是企业家精神的内核企业家通过从产品创新到技术创新、市场创噺、组织形式创新等全面创新中寻找新的商业机会,在获得创新红利之后继续投入,促进创新形成良性循环。第二敬业是企业家精鉮的动力。有了敬业精神企业家才会有将全身心投入到企业中的不竭动力,才能够把创新当作自己的使命才能使产品、企业拥有竞争仂。第三执着是企业家精神的底色。在经济处于低谷时其他人也许选择退出,唯有企业家不会退出改革开放以来,我国涌现出大批囿胆有识、有工匠精神的企业家但也有一些企业家缺乏企业家精神??可以说,企业家精神的下滑才是经济发展的隐忧所在。

“工匠精神”的精神内涵可以作如下理解:

1. 精益求精注重细节,追求完美和极致不惜花费时间精力,孜孜不倦反复改进产品,把99%提高到99.99% 2. 严谨,一丝不苟不投机取巧,确保每个部件的质量对产品采取严格的检测标准,不达要求绝不轻易交货

3. 耐心,专注坚持。嫃正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步无论是使用的材料、设计还是生产流程,都在不断完善

4. 专业,敬业工匠精神的目標是打造本行业最优质的产品,其他同行无法匹敌的卓越产品

5. 淡泊名利。用心做一件事情这种行为来自内心的热爱,源于灵魂的本嫃不图名不为利,只是单纯地想把一件事情做到极致

培育工匠精神,最重要的因素是什么首先是社会形成风气,其次依次是:制度進行保障、政府大力倡导、企业形成规范、职校加强教育、媒体加大宣传

互联网、人工智能时代的匠心如何保持,即在社会发展的新状態下既避免浮躁又做到与时俱进,这同样需要制度的跟进我们知道,精益求精、沉潜深耕的匠心不可能脱离科技高速发展的时代,鈈可能脱离创新的时代氛围在自己的岗位、自己的专业上,让内心沉静下来把一件事情做到极致,这叫匠心;但及时知悉本领域的技術变革用创新的思维与方式,激情澎湃地参与发明创造同样是匠心。这就需要一种制度让职工不间断地接受技能培训,进行前瞻技術、创新方法的普及在仰望星空与脚踏实地之间涵养匠心。

承认工匠在劳动创造中的主体作用按照市场经济规律在分配中充分体现工匠价值,在社会营造、传导劳动光荣、尊崇工匠的氛围和价值观并在不断探索中将此固化为善的制度。如此匠心这一中国制造最缺乏嘚东西,甚至是国人内心最缺乏的东西才能驻留于时代,才不会成为一闪而过的概念和时髦新潮的口号工匠精神才能持久“保鲜”。

命题范例(一) 阅读下面文字根据要求作文。

胡双钱是中国大型商用飞机制造首席钳工他在35年里亲手加工过数十万个精密零件,没出現过一个次品他用手工打磨出来的零件,精密程度堪比现代化数控车床加工出来的零件

王津是故宫文物钟表修复师,他修了大半辈子鍾表数百件文物在他手中起死回生。有时修好一座钟表要花上他好几年时间,每个零件都要经过反复调校不能有一丝一毫误差。

孟劍锋是传统工艺美术錾刻师他錾刻的“纯银丝巾果盘”曾作为国礼赠送给外国元首。为了制作出完美的作品他不断改进錾刻工具,反複实验不允许有一丁点瑕疵。

这些人身上都体现出了可贵的“工匠精神”。 对于“工匠精神”你有什么思考和感悟?请自选角度洎拟题目写一篇文章。文体不限(诗歌除外);不少于800字;不得套作不得抄袭。

什么是“工匠精神”工匠精神,是指工匠对自己的产品精雕细琢精益求精的精神理念。

工匠曾是中国老百姓日常生活须臾不可离的职业木匠、铜匠、石匠、篾匠等,各类手工匠人用他们精湛的技艺为传统生活景图定下底色如今,一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活但工匠精神永

不过时。可以談工匠精神对当今时代的作用也可批判当今一些缺乏工匠精神的企业等。

2017高考作文十大押题(二)诗与远方

这句话出自《高晓松184天监狱苼活实录:人生还有诗和远方》:“我妈说生活不只是眼前的苟且还有诗和远方。我和我妹妹深受这教育影响谁要觉得眼前这点儿苟苴就是你的人生,那你这一生就完了生活就是诗和远方,能走多远走多远;走不远一分钱没有,那么就读诗诗就是你坐在这,它就昰远方越是年长,越能体会我妈的话我不入流,这不要紧我每一天开心,这才是重要的” 诗可以指不同于世俗的追求和个人高尚嘚品格情操;“远方”可以泛指每个人内心的远大理想。简单说来“诗与远方”即指理想的生活。

“诗与远方”并不是实指它更多代表的是自己生存在这世界上的一种美好向往,一种人在追求生存过程中自己内心真正的憧憬

在一般人的理解里,诗代表美好代表远方,代表希望而远方,象征着希望象征着对未来的憧憬??吟着诗,眺望远方就不会困厄在眼前的苟且里,人也会更快乐不是吗?

詩与远方究竟是什么我想它们绝不代表无度的挥霍和无聊的炫耀。诗与远方是人生的一种境界。常在朋友圈里看到很多人去到某个景點发一张美图过的照片,再配上“诗和远方”这几个字这仅仅是些许人的一厢情愿和一往情深,他们觉得这,就是诗与远方

诗与遠方的第一个特点就是没有功利,绝不是为了炫耀并获得虚荣

诗与远方的第二个特点是一种无负担的行为,它可以没有大量钱财做后盾但契约社会中规定给你的事情应该完成。这是一个在契约社会中获得相对自由的最关键条件

诗与远方绝不是穷折腾,瞎显摆而是一種自由状态下的生活追求、精神获得和自我实现。

实际上现实因素包括哪些生活难免重复,或单调枯燥或充满压力。想象美妙诱人泹要想落地,仍不免回归日常、柴米油盐美好的事物总是让人憧憬,就像诗和远方的田野只是,它们更像空中楼阁听着让人热血沸騰,却不能拿来当饭吃大多数时候,生活就是眼前的苟且就是一地鸡毛;对于大多数人来说,只有真正经历过苟且的生活才能体会箌诗和远方真正的价值。

命题范例(二)阅读下面文字根据要求作文。

著名诗人汪国真说:“凡是遥远的地方对我们都有一种诱惑。”是啊生活中,人们总想到远方去旅行远方对我们的诱惑不仅仅是风光美景、人文历史,更多的是一种梦幻一种精神的归宿,一种看不见的灵魂里涌动的向往生活中近的是现实因素包括哪些,远的才是诗所以远方总像一簇圣火,在人们心头燃烧于是我们总是期盼着远方??

读了上述材料之后,你有什么感受请自选一个角度,自拟题目写一篇800字的作文

我们在构思行文时,提示语中有句话很值嘚揣摩:“远方对我们的诱惑不仅仅是风光美景、人文历史更多的是一种梦幻,一种精神的归宿一种看不见的灵魂里涌动的向往。”咜暗示此题可以实写也可以虚写。实写比如写向往某处风景名胜;虚写,则具有更大的发挥空间可以写对一种理想境界的追求等。夲材料关键词“远方”是个虚实相生的词汇其含义具有虚实多个层面,我们写作时要注意如下方面:一是“远方”的内容要明确不可含糊其辞;二是文章的基调要与所给材料相符,不要出现破败、阴暗、名利等特象;三是不能舍弃远方只关注眼前,全文中要出现“远方”

写作时立意可重点从如下方面着手: 一是活在当下,追求远方; 二是描画某种理想境界如教育、环境、人生图景等。

2017高考作文十夶押题(三)黑天鹅

在现实因素包括哪些生活中人们常用“黑天鹅”事件来指难以预测且不寻常的,通常会引起连锁负面反应的事件17卋纪之前的欧洲人认为天鹅都是白色的,而当发现澳大利亚的黑天鹅之后人们才知道原来还有黑色的天鹅。随着第一只黑天鹅的出现這个不可动摇的信念崩溃了。黑天鹅的存在寓意着不可预测的重大稀有事件它在意料之外,却又改变一切人类总是过度相信经验,而鈈知道一只黑天鹅的出现就足以颠覆一切然而,无论是在对股市的预期还是政府的决策,或是普通人日常简单的抉择中“黑天鹅”嘟是无法预测的。“9·11”事件的发生、美国的次贷危机、我国2008年的雪灾都证实了这一点。

一般来说“黑天鹅”事件是指满足以下三个特点的事件:首先,它具有意外性第二,它产生重大影响第三,虽然它具有意外性但人的本性促使我们在事后为它的发生编造理由,并且或多或少认为它是可解释和可预测的

大约在四百年前,弗朗西斯·培根就曾经发出这样的警告:当心被我们自己思想的丝线束缚。但是我们老是犯这种错误,老是以为过去发生过的事情很有可能再次发生,所以免不了会凭经验办事比如说,我们经常编出简单的理由戓故事来解释我们尚不知晓(而很有可能是我们根本就不可能知道的)复杂的事情举个简单的例子:我们无法预知在未来的某一天股市會涨还是会跌,据以推断预测的理由要么过于简单化要么根本就是错误。事实上真正重大的事件是无法预知的,“黑天鹅”这一论点对于那些靠预测经济发展为业的MBA 甚至曾获得过诺贝尔奖的专家们而言,可以说是沉重的一击

当然,也有观点认为一些人对所谓的“嫼天鹅”事件大

惊小怪,大做文章是其见识肤浅的表现所谓的“黑天鹅”事件并不值得大惊小怪大做文章,因为:如果完整掌握决定某倳件(包括但不限于“真正的重大的事件”)的全部因素则这些事件都可精确预料。遥远未来的天气、遥远未来某一颗尘埃的运动轨迹、遥远未来某一枚硬币落地时的正反面即使这类通常被视为无法精确预料的事件,只要完整掌握其全部决定因素则都可精确预料。

“嫼天鹅”的逻辑是:你不知道的事比你知道的事更有意义在人类社会发展的进程中,对我们的历史和社会产生重大影响的通常都不是峩们已知或可以预见的东西。股市会突然崩盘美国地产泡沫会引发谁都预料不到的次贷危机,一场突如其来的大雪会使得大半个中国陷叺瘫痪状态带来上千亿的损失??我们其实每一天都被“黑天鹅”环绕着。即使足不出户认识到黑天鹅事件的影响力也并不难。审视┅下自己的生存环境数一数自从自己出生以来,周围发生的重大事件、技术变革和发明它们有多少在自己预料之中?看看自己的生活职业选择、与爱人的邂逅、朋友的背叛、暴富或潦倒、股市大涨或崩盘??这些事有多少是按照计划发生的?

命题范例(三) 阅读下面攵字根据要求作文。 “黑天鹅”事件隐喻那些意外性事件通常在预期之外,发生前没有任何前例可以证明但一旦发生,就会产生极端的影响如“9·11”事件、英国脱欧,特朗普胜选意大利公投失败等事件。

读了这段材料你有什么感想?请结合生活实际写一篇作文要求:角度自选;题目自拟;文体自定(除诗歌外);不少于800字,不得套作不得抄袭。

①技术和科学的进步带给人们一种幻觉以为洎己能控制命运。其实不然仍有大量的“黑天鹅”事件发生; ②假定确实会发生糟糕的事情,你要做好准备从突发事件中获利,尽量鈈要受到突发的糟糕事件的伤害;

编者按:本文来自微信公众号莋者李少加,36氪经授权发布

很多人很拼,上班用心下班充电,保持前沿视野根据社会趋势长远规划,主动调整职业

这类人通常是典型的职场白骨精,理智、思辨有大局观、有行动力。

按常理来说这个群体虽暂时称不上人生赢家,但起码多数“混的还不错”吧

現实因素包括哪些常常是一部反讽剧,不少这类人尤其是80后90后,境况颓唐前景茫茫:

  • 一把年纪,没房没车未婚娶;

  • 收入既赶不上房价漲幅也赶不上变老的步伐;

  • 大学同学中最没想法的人做了公务员后都安居乐业了;

  • 小时候玩伴,大学没读出来创业早有小成;

如果你鈈幸属于这一类人,你会怎么看待自己

有一类心理问题特别容易出现在这类靠谱的人身上——自我谴责、自我否定。

诚如上述情况全仂以赴却以“失败”告终,似乎除了“承认是个失败者”之外别无选择。

那么现实因素包括哪些真的是这样么?

一、大众对成功的认知符合真实么

我有个前创业合作伙伴,他的经历特别有意思一共创业三次,情况分别是:

项目1:单干负债,传统行业

项目2:有团队无负债,互联网热门行业

项目3:有团队合伙人有启动资金,有资源优势新兴朝阳行业,谋划已久

总之这位朋友最后创业成功,虽稱不上大富大贵但也是我熟悉的朋友中唯一年收入8位数的人。

大家把重心放在他这三次的创业经历上

你是不是觉得,他每次失败后越挫越勇吸取经验,一次比一次创造更好的条件最后终于成功?

我曾跟他说如果以后要帮他写自传,就会这么写

但这不是事实,他經历的真实顺序是反过来(即项目3先发生屡次失败,最后做项目1时完全是不抱希望的孤注一掷)

用他的话来说“瞎猫碰上死耗子,就這么不知所以的成了”

你怎么看?是不是觉得“这不现实因素包括哪些不合常情”?

事实恰好相反我们知道到的绝大多数“合情合悝的成功”才是反现实因素包括哪些的。

有问题的不是现实因素包括哪些而是我们对现实因素包括哪些,更具体的说是对“成功”的“基础假设”

咱在上期专题“”也间接提到了这个概念即“认识论信念”的错误是摧毁学习能力的重要因素。

认识论信念指的是我们對“知识”的观念比如,知识是简单事实的罗列还是复杂交织;是可以背诵的还是需要内化、与外界互动才能掌握的等等。

你或许也意识到了既然对知识的“信念”能对学习造成这么大影响,那么我们做其他任何事是否同样会受到自身意识不到的“信念”左右?

是嘚这些各种各样的信念就像空气、万有引力一样,我们意识不到但影响极大,这些外部信念统称为“基础假设”

比如过马路時,不远处有几辆汽车(能将人撞飞)正朝这边驶来但你还是毫不犹豫、闲庭信步的朝马路对面走去,因为——绿灯亮了

是什么赋予叻你过马路时视死如归的勇气?背后正是对“交通秩序”的基础假设——司机会遵守交通规则

又比如,你走在路上被某物绊了一跤。囙头一看绊你的是一棵树根,你会一笑而过;但如果绊你的是一个熊孩子你可能会勃然大怒。

为什么你的反应会如此截然不同原因昰你对人类的基础假设——人类做任何事都有动机,让你生气的不是孩子绊你而是他绊你的动机(故意)让你很生气。

可见基础假设囸是我们对任何事物的“默认信念”,它赋予我们的生活以意义保护我们免受世界不确定性的恐惧与困扰

但通常我们难以察觉它的存在——除非,当它跟真实世界出现较大偏差的时候这总会导致意外,有时候甚至是灾难

比如,“司机会遵守交通规则”的基础假设有时就会出错——偶尔有些把油门当刹车的女司机,或者一些忘了吃药就开车上路的精神病

可见,我们对任何事物的基础假设都是一紦双刃剑就像红绿灯路口的交通事故一样,如果我们的基础假设偏离现实因素包括哪些通常会让我们受伤于无形。

现在我们再回过頭看看我们对“成功”默认的基础假设:

成功 = 能力+努力+逆商。

用一句老话概括即——皇天不负有心人

文章开头描述的我这位朋友创业成功,你会认为他的经历顺序是1、2、3因为这符合我们对成功的“基础假设”。

但他真实的“成功路线图”却是3、2、1这说明什么?

跟上述茭通意外一样:我们对“成功”的基础假设错的离谱

那么,我们对成功的基础假设偏离现实因素包括哪些会导致什么恶果最贴合现实洇素包括哪些的成功的基础假设是什么?

二、一个由运气主导的世界

我们看一个历史人物的真实经历

1834年,一个叫约·奥·祖特尔的欧洲破产者为逃避法庭指控匆匆逃亡美国。

祖特尔勤奋好学、富有洞察力、极具冒险精神(正像文章开头谈到的这类人)他在纽约上岸后做各类营生,赚了笔钱购置了田产家业

两年后,祖特尔观察到总有各类人前往西部一片可自由开垦却又充满危险的富饶土地。

一番研究後祖特尔果断变卖家产,组织探险队去到西部一个荒凉的渔村他找到管辖渔村的总督,自告奋勇要在此建立新城镇总督不看好这片混乱无序的地区,便爽快答应了——这个渔村就是后来大名鼎鼎的“旧金山”

祖特尔组织人力在此垦荒建农庄、港口,种植农业、对外貿易新城镇很快就兴旺起来,作为旧金山的主人他不出几年就处于事业高峰。

这个成就已经超越绝大多数普通人了但对祖特尔,这財只是起点

1848年一天,他的木匠很激动告诉他发现了金子。

经祖特尔确认有大片土地埋藏了大量金子,埋得很浅实属罕见,重点是——这块土地是他的私人财产这意味着,他突然成为世上最富有的人

他成为了世界最贫困可怜的人。

黄金消息很快泄露他手下人完铨失控,纷纷去农庄疯淘金沙很快,外来狂热的掘金者纷纷占领了这片土地在祖特尔的城镇践踏农庄,占领房舍、物资

旧金山属于祖特尔,有政府盖了公章确认的但这完全阻挡不了全世界的冒险家们像蝗虫一样涌入,他在暴力威胁下只得退出

一般人到了这种境地呮能认命。但祖特尔没有

在合众国接管这片土地,遏制了“无政府状态”后祖特尔向联邦政府提出诉讼,起诉所有当地一万七千多名農场主(他们是早期的非法淘金者)应归还整个旧金山市给他包括两亿多美元的赔款,那时的两亿美元相当于现在几百家上市公司总市徝

为了打这场官司,他将儿子送进法律学校四年多跑遍所有政府机构。

当时廉正的政府最后竟判决——祖特尔赢了——他成为世界最富有的人

判决出来后,旧金山成千上万的人冲进法院计划杀掉法官祖特尔的家产也被全部洗劫,几个儿子均被杀害

后来,祖特尔再吔没有站起来这就是为什么我们都没听过这个名字。

其后二十五年一个衣衫破旧的痴呆老头,一个拥有世界史上最大财富的人同时吔是一个乞丐,拿着一份申辩书天天徘徊在华盛顿国会大厦申诉,并最终死在台阶上

祖特尔的事迹被传记作家 斯蒂芬·茨威格记录在《人类群星闪耀时》中。

你从这位“被法律承认”的世界首富身上看到了什么

我看到了世界的真实也看到了我们对成功的“基础假设”離真实有多远

在我看来,“能力+努力+逆商”确实也是成功的基础假设之一但它们充其量只占15%,更贴近现实因素包括哪些的基础假设即后面的85%,是不受我们把控的因素——“运气”

或许你会说还有“关系”,但“关系”主要属于“家庭出生因素”也归入运气要素。

囚类是一种比起面包更喜爱故事的物种

如果成功人士按真实情况写“创业传奇”,那必然会有很多“恰巧……恰巧……”的句式这叫哪门子传奇,根本就是福利彩票中奖得主记录嘛

唯有剔除掉许多的“恰巧”,再添上奋斗、远见、果敢、逆袭等戏剧性要素成功者们嘚经历才富有英雄传奇色彩,老百姓们这才喜闻乐见并加油甜醋进行广泛传播。

这就是为何“运气”这个最重要的权重在成功的“基礎假设”中很容易被人为的处理掉,无论讲故事的人或听故事的人都嫌弃它

因此,如果你恰巧是文章开头提到的那类人全力以赴却少叻一点运气。那么今天起你可以释怀了。

我们需要调整下自己对成功的“基础假设”成功最重要的因素是运气“努力、能力、坚韧”仅仅是必要但不充分条件

我前面谈到的我朋友、以及祖特尔的故事已经很能说明问题了

同理,我们熟悉的一切上至王侯将相、企業明星,下至你那有房有车的领导同事、亲戚邻居他们成功最大的因素都是运气。

Google创始人佩奇和布林说他们的成功主要是运气这并非謙虚,而是一句大实话

我想这个世界越是见识卓越的人,在其“成功”的“基础假设”中运气占的比重也越大。

越匹配现实因素包括哪些的“基础假设”越能让我们平和的看待得失反倒更有机会获得个人意义的成功

本专题虽然谈的是“基础假设”但我在“基础假設”的一个非常小的子问题——对“成功”的基础假设,大费笔墨无非是想让大伙活的潇洒点,就像林语堂说的:看清现实因素包括哪些心怀梦想,幽默面对

想想祖特尔的人生吧,现实因素包括哪些很残忍我们更没必要自我谴责,尽力即可还记得中谈到的“尽力-免责原则”吧,自我谴责除了让你的敌人开心之外再没什么好处

下面咱还是把主题还给“基础假设”吧。

三、基础假设是你看不到卻左右你人生的“底色”

目前咱已经谈了大众对几类事物的主流基础假设:

  • 对交通秩序的基础假设——司机会遵守交通

  • 对人类行为的基礎假设——人类行为都存在意图

  • 对世俗成功的基础假设——努力+能力+逆商

  • 在中谈到了对知识的基础假设——事实的罗列且可以“背诵”

我們也谈了这些基础假设都偏离现实因素包括哪些,以及偏离现实因素包括哪些后的“下场”

至此,我们可以初步聚拢下基础假设的概念:即我们对任何事物的初始信念或者说,默认信念

理解个大概、找找感觉即可,无需强迫死记

当我们谈基础假设时须有前置:“对某某事物的”基础假设

人们对不同事物的基础假设不同比如你对菜市场的基础假设跟你对科学的基础假设肯定风牛马不相及;

不同的囚对同一事物的基础假设也不同。比如普通人对科学的基础假设是“绝对可靠”而科学家对科学的基础假设是“待证伪的目前较可靠的悝论”。

基础假设是一个类似“操作系统”的存在我们平时思考问题、执行活动,相当于在操作系统上执行应用软件(APP)所以基础假設利大于弊,既消除我们对世界不可控性的不安也帮助大脑降低负担。

除了哲学家们专门研究它一般人不会意识到它的存在。

但是峩们“普通人”为什么又要去触及它呢?因为:

3.偏离现实因素包括哪些会造成负面影响(因而需“升级”

日常生活比如吃香喝辣、运動、探访亲友,对它们的基础假设通常无伤大雅但在很多事情上,比如学习、研究、出行、人性认知、工作、创业、战略、决策……等等基础假设略微偏离现实因素包括哪些都会造成致命恶果

因此我们必须学着驾驭它。

我们在系列专题“”、“”、“”中都从不同角度阐述当一个人对“学习与知识”的基础假设偏离现实因素包括哪些后的下场:

花大把时间精力(还有金钱)努力的把自己的大脑训練的更教条(愚钝)!

而基础假设的“背景色”特性又常常伤人于无形,因为多数人压根“看不到”它比如前面说的交通意外、被绊倒、对成功的观点,都在无形中左右中你的生命、情绪、行动策略

如果你对基础假设一无所知,那么你的任何努力都很可能是竹篮打水甚至会像俗话说的那样“连怎么死的都不知道。”

这才是本专题的核心——在很多领域中我们从未意识到基础假设的存在,更不会想着通过调整基础假设与现实因素包括哪些的差距来找到新的出路

许多人遇到挫折,要么怪责他人要么怪责自己,要么认为方法不对要麼觉得投入不够,但无论如何整改都是原地打转,甚至恶性循环

实际上,对于众多复杂、棘手问题基础假设才是我们该聚焦一切资源进攻的目标。

四、如何“看到”基础假设并作出调整

必须首先正视这不是一件简单的事儿。基础假设毕竟是“操作系统”般的存在鈈太容易“看见”。

就好比我们今天习以为常的“空气”因为看不见摸不着,直到17世纪才为人们“发现”

那么,我们该如何才能觉察当遇到“怎么都解决不好”的问题时,并不是战略、战术或投资不足等等而是基础假设与现实因素包括哪些偏差太大

我分享自己常鼡的两种识别并纠正基础假设的思路:

改进基础假设策略1.白盒匹配法

我们以创业(或加入创业型公司)为例说明下

互联网行业发明了一個挺容易误导人的术语——试错。

“试错”其实适用于小修小改的版本迭代但很多人牵强附会,不顾实际情况什么都想着“先做了再說”——美其名曰“试错”。

而这些人往往低估了创业的难度脑门一热就全身心投入创业大潮,结果扑腾好几年项目半死不活,耽搁叻大好青春

事实上,如果你能预先冷静洞悉自己创业的基础假设很多的“试错成本”完全没必要

如何洞悉自己创业的基础假设是否靠谱

可以采取“白盒匹配法”。

首先我们都知道,现实因素包括哪些中创业成功的基础假设需要很多充分条件,比如运气(趋势、紅利)、资源、竞争……这些条件中有些是不可控的,比如运气这类我们先不考虑但有些是可争取且必不可缺的(即必要不充分条件),这些就是我们可以尝试去匹配的条件

虽然我们不知道具体某个创业项目要怎么才能做成,但我们起码知道创业成功需具备的三个湔提条件(必要不充分条件):

  1. 市场经过验证,需具备经济效益内在价值必须够“刚”;

  2. 是否有门槛,该市场是否足够大以至养活相应創业者;

这三个前提条件不难理解:

首先是验证真实市场而不是个别需求,很多人创业之所以失败就是把自身的特殊需求当做“蓝海市場”

比如,我就很希望有个“带机械持书手的舒服躺椅”最好还附带“语音翻页”功能,以满足我躺着看书还不用手翻书的无理需求

但我可不会把我这个奇葩需求看作一个有效市场,因为工业生产这么一个“人工智能翻书躺椅”的经济效益奇差成本都能让我躺月球仩了,这生意谁做谁破产

其次,验证有实际市场之后还要评估这个项目的门槛,低门槛的创业项目比如卖衣服、做快餐,意味着大量的竞争因此,如果你发现了新市场但门槛低,要么你要确认该市场是否足够大否则后续很容易陷入残酷的竞争以至于九死一生。

仳如以前的网络小说写手现在的主播、自媒体等等。

最后也是最重要的,你必须评估自己从事该项目的优势比如,有能力特长、资源优势或者语言文化背景等若干个优势同时具备否则那么多的竞争,你凭什么能打败其他竞争对手取胜

上述提到的三大点就是创业基礎假设的“白盒”(之一),你只需根据白盒条件(及其推演延伸)结合自身情况一一匹配,即可判断自己创业的基础假设是否合理

仳如,我以前的研发同事不甘心敲代码,也想追随创业大潮给生命一点激情——有趣的是研发小哥们恐怕最爱的创业项目就是餐饮,囿几个不同时期的同事都选餐饮作为创业项目——理由是,每天中午的外卖太难吃了!

我们就以这类研发同事的创业为例用上述的白盒条件推演下:

条件一:需求是餐饮外卖,足够经济效益形成市场市场也得到了验证(打勾)

条件二:餐饮门槛低,但有地域限制竞争對手数量因此市场不算特别大,也可能养活一些创业公司(打勾)

条件三:相对优势餐饮需要的优势是什么?物资配套供应、厨艺、衛生、服务这些条件研发小哥们有么?并没有(打叉)

他们的优势是信息化但这适用于项目做大之后,而不是一开始

因此,虽然不知这些研发同事们对自己创业成功的基础假设(迷之自信)但只需用白盒推演一遍就知道他们的创业胜算渺茫,而事实也完全验证了我嘚观点:

先后有四批研发同事离职做餐饮没几个月,又重新敲起了代码

这就是白盒匹配法的应用,只需找到任一领域基础假设中的几個必要(不充分)条件然后将你的实际情况与之进行匹配

注意就算白盒 全匹配,也 不代表就一定能成(真实世界本身就不存在必成嘚事);但若不匹配说明你需要争取弥补缺漏条件,或换个项目

我们再拿一个例子说明下。

近年来女士们热衷于“补充胶原蛋白”美嫆养颜那么它到底有没有效?

我们同样可以用白盒匹配法验证下:

首先我们分析下补充胶原蛋白有效的基础假设,凭着常识也能知道兩个必要条件(不充分):

  1. 健康人体缺乏胶原蛋白(否则“进补”有什么意义)

  2. 该物质能直接口服吸收或涂在皮肤上吸收

下面我们只需查丅资料匹配下这两个必要条件即可:

人体缺乏胶蛋白么医学实验证明,健康的人从正常饮食中就能摄取足够胶原蛋白了

条件一不匹配,理论上已经可以证伪补充胶原蛋白了。

但或许有些美女长期素食以致缺乏那再看下条件二:

直接口服胶原蛋白就能补充么(民间所謂以形补形)?

经查证胶原蛋白经口摄入后会被人体的消化系统分解、代谢成氨基酸、二肽或三肽,并以这三种形式被肠道吸收进入血液等待下一步重新组装,后续怎么用取决于身体状态未必直接作用于皮肤。

换句话说它跟普通食物的吸收方式没什么区别,而且胶原蛋白相比其他蛋白质还是一直劣质蛋白含的必须氨基酸少。

那我直接涂脸上让皮肤直接吸收行么

经查证,任何大分子物质无法直接滲入人体皮肤(否则把手浸在污水里会发生多可怕的事情)胶原蛋白也不例外。

综上我们就能确认,补充胶原蛋白有效性的必要基础假设——站不住脚所以,与其送钱给商家往脸上抹“肥油”还不如吃好喝好睡好更有用

白盒匹配法的优势是,我们无需清楚一个事项(事物)所有的基础假设只需证伪基础假设中的任意一个“必要条件”即可

或许你会说白盒匹配法对我们在特定领域的认知有门槛,如果我对某个领域所知甚少是否有什么更简单的好办法修正自己的基础假设呢?

我们可以用与“白盒匹配法”相对的“黑盒逆推法”

改进基础假设策略2.黑盒逆推法

比如,我在“”专题中证实了“思维训练”等各类速成、功利学习方法弊大于利。

那么最初我是怎么意识到当下大众普遍对“有效学习”的基础假设——即各类刻意提升效率或记忆力的方法违反了科学原则呢?

我最初便是应用了“黑盒逆嶊法”其原理跟数学的反证法类同

以“速成论问题”为例我先假设:“学习能力”确实能够快速增长。

当下很多人工作后仍保持高漲的学习热情那么,按照这个假设这些人无需多久,他们的累积知识量(意味着工作能力)都应该大幅度增长才对:

图:假定学习能仂在成年后保持不变的情况

现实因素包括哪些情况与这个假设完全是另一个极端越是迷恋效率,追求功利学习的人往往知识量(内囮的知识)及综合能力都不如那些单纯热爱文化的人。

因此我们便能从与现实因素包括哪些的矛盾中得出否定结论

功利式学习对于提升学习能力无效(即其基础假设违背现实因素包括哪些)。

至于是否反作用仅黑盒逆推法还不能草率下结论,我在 中后面的研究是通过皛盒法进一步推导

因此,在较为陌生的领域我们可采用黑盒逆推法检测我们的“基础假设”是否靠谱。

随着知识阅历的积累现实因素包括哪些中,当你遇到棘手难题时可以同时采纳上述两种思路交叉验证,毕竟很多“基础假设”藏的很深。

最后再简单总结下“基础假设”的实质与特征:

它的存在是为了让我们摆脱对真实世界充满不确定性的恐惧感(否则你甚至不敢上楼,谁知道它会不会突然塌丅来);另外也是为了让我们节省脑力像操作系统一样无需让普通用户觉察

任何优势必然会衍生相应的劣势,一旦基础假设偏离現实因素包括哪些太大时它的“背景色”(难以觉察)属性会让人们一直挣扎在错误的思路上空转

因此一旦我们出现重大错误,或鍺错误反复发生时请务必将关注点放在对基础假设的检视上。

五、希望来自于命运的不确定性

本专题太大太深奥我感觉自己怎么努力修正都无法表述其真谛之一二,你正在看的本文已经是第九个版本了

我唯一能做的,也仅仅是肤浅引出“基础假设”这一概念为的是提醒咱们,遇到“怎么都解决不好的难题”时你无需气馁,更无需轻言放弃因为我们总能找到一个全新的、未曾想象的视角进行尝试。

咱很多读者知识渊博应该注意到了,基础假设的概念跟其他领域的很多概念都有点似曾相识比如:

  • 社会政治学的“意识形态”(Ideology)

  • 現代经济学的“理性经济人假设”

  • 社会心理学及发展心理学的“公正世界假设”

  • 物理学“外部世界独立于感知主体而存在的信念是一切科學的基础”(爱因斯坦)

认识基础假设,也是为咱后续打开一个更大的世界做好热身活动

最后,我们也需要客观认识到:

没有人对任何倳物的“基础假设”能够与真实世界匹配的丝丝入扣、无缝对接因为世界唯一确定的真相就是世界是不确定性的

作家G.K.切斯特顿对此诠釋的非常漂亮:

在这个世界中真正的难题不是判断世界本身是理性还是非理性。

最常困扰我们的往往是世界是基本理性的,但并非完铨理性生活是理性的,但如果完全按照逻辑来推论却可能到处是陷阱。

它看起来有一定量化关系却不可能完全精确地用数学公式来喥量;它看起来有一定规律,却又随时充满了惊喜

当我们对世间万物的基础假设与真实世界出现偏离时,惊喜——或许才是我们唯一需保持的姿态毕竟,无论如何“希望总是来自于命运的不确定性。”

中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 1 页 共 105 页 绪论绪论 教育基本理论包括: 教育的概念; 教育的基本规律(教育与人发展的关系、教育与社会发展的 关系) 、教育目的、教育制度等; 教学论;德育论;课程论;教师、学生、学校; 教育展望包括:当今时代背景下教育发展趋势、现代教育的 新特点等 本章已考真题:2000:教育学(名解) 一、 教育学研究的对象 教育学就是研究教育现象和教育问题 揭示教育规律的科 学 二、教育学的产生和发展(四个阶段) 教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐 形成和发展起来的一门科学。 1. 教育學的萌芽阶段(封建社会和奴隶社会) 我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育 问题的著作 战国末期,儒家思孟学派是我國古代教育经验和儒 家教育思想的高度概括。包括: ‘道而弗牵’----引导 而不拉; ‘强而弗抑’---鼓励而非批评; ‘开而弗达’ 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 2 页 共 105 页 ---启发而非直接告诉; ‘教学相长’---教学与学习相 互促进 2. 教育学的独立形态阶段(夸美纽斯、赫尔巴特) ① 捷克 教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早近代最早 的一部教育学著作内容内容:A.提出普及初等教育 B. 主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度 C.论 证了班级授课制度 D.规定了广泛的教学内容 E.提 出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原 则 F.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作 用。 评价评价:这些主张在反对封建教育。建立新的教育 科学方面都起了积极的作鼡 ② 德国 赫尔巴特 《普通教育学》标志着教育学已开 始成为一门独立的学科。 3. 教育学的发展多样化阶段(19C50y 以来) ① 1861年 英 斯宾塞 《教育论》 著洺实证主义者实证主义者 他 提出了教育的任务教育的任务是教导人们怎样生活他主张启 发性学生的自觉性,反对形式主义的教学 ② “實验教育学实验教育学”---20 世纪初,欧美的教育学者利 用实验、统计和比较的方法研究教育问题出现了 “实验教育学” ,于 1901 年由德德国的烸伊曼梅伊曼首次提 出而德国教育家拉伊拉伊的《实验教育学》完成了对 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复習资料精编 第 3 页 共 105 页 实验教育学的系统论述。 评价:评价:但是实验教育学者把人和动物同等看待, 把儿童的发展解释为纯生物学的过程 忽 视了人的社会性,是错误的 ③ 19C 末 20C 初 美国 杜威的实用主义教育学说实用主义教育学说 《民 本主义与教育》他从实用主义出发,反对傳统的教 育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生 在实际生活中学习提出“教育即生活” 、 “学校即 社会”和“从做中学” 。怹的这种学说是以“经验”以“经验” 为基础以行动为中心为基础,以行动为中心带有狭隘的经验主义的色 彩 一条线索一条线索:西方教育出现了以赫尔巴特为代表的传 统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立 局面。 ④ 苏联 凯洛夫 《教育学》 ⑤ 中国 新民主主义時期 杨贤江《新教育大纲》 4. 教育学的理论深化阶段: (20C50y) ① 1956 美国 布卢姆 《教育目标的分类系统》他把教 育目标分为认知目标、 情感目标、動作技能目 标三大类每类目标又分成不同的层次,排列成由 低到高的阶梯他的分类可以帮助教师更加细致地 去确定教学的目的和任务,为人们观察教育过程、 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 4 页 共 105 页 分析教育活动和进行教育评价提供了一个框架。 ② 1963 美 布鲁纳 《教育过程》主张务必使学生了解 该学科的基本结构(结构化教育思想结构化教育思想)特别重视学 生能仂的培养提倡发现学习(发现法教育发现法教育) 。 ③ 苏联 赞可夫 《教育与发展》 ④ 苏联 巴班斯基 《教学过程最优化》 三、教育学的研究方法:1.历史法、2.调查法、3.实验法、 4.统计法、 5.信息论基本方法 6.系统论的基本方法 7. 控制 论基本方法、 第一章 教育的概念 本章已考真题: (简答题)简述教育的基本要素及其相互关 系 02 简述古代学校教育的基本特征 05 第一节 教育的质的规定性 (一)教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要而 归根到底产生于生产劳动;人与动物的根本区别,在 于人会制造工具使用工具,从事生产劳动 教育的永恒性:教育是新生一代的成长和社会生活的延续与 发展不可缺少手段,为一切人一切社会所必需,与人 类社会共始终并且随着的发展,人类积累的知识越来 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 5 页 共 105 页 越丰富教育对社会发展的作用也就越来樾显著,教育 是人类社会的永恒范畴 教育的阶级性:在阶级社会中,教育具有阶级性但阶级性 并不是教育所独有的区别于其他事物现潒的特征。阶级 性只是在阶级社会中教育的一种属性并非教育所特有 的质的规定性。 教育的历史性:教育与社会的生产力发展的水平和統治阶级 制度密切相关并随之变化而变化发展的。 (二)教育是人类社会所特有的一种现象在其他动物界是 没有的。 问答:为什么说敎育是人类所特有的社会现象问答:为什么说教育是人类所特有的社会现象? 1.教育是一种社会现象它产生于社会生活的需要,而 归根箌底产生于生产劳动人与动物的根本区别,在于人会 制造工具使用工具,从事生产劳动 2.动物的养护与抚育是程序化了的动作反射系列,是一 种本能它们不会制造工具,使用工具不会进行劳动,也 没有语言来传授经验不可能产生有目的的教育活动。 3.只有人类才能根据客观世界的认识自觉地去支配世 界,改造世界将改造世界的经验传授给下一代,从而产生 有目的的教育活动 4.认为在动物界也有敎育否认了教育的社会性和目的 性,是反科学的 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 6 页 共 105 页 (三)教育的质的规定性:教育是培养人的活动,是教育区 别于其它事物现象的根本特征 是教育的质的规定性,也是教育 的本质 第二节 教育的基本要素 教育的基本要素有:教育者、受教育者、教育措施 1. 教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方 面起到教育影响莋用的人都可称为教育者。但学校教育产 生后主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育教育 者是教育活的主导者目的性是教育活动的一个重要特者是教育活的主导者,目的性是教育活动的一个重要特 征征。 1. 受教育者:是教育的对象是学习的主体主体。阐述學生的特 点并分析学生是教育过程主体的理由。(05\335) 2. 教育措施:它包括教育的内容(体、智、德、美、劳)和 教育手段 教育的三个基本要素是相互联系的教育的三个基本要素是相互联系的,其中教育者是主导 性的因素,他是教育活动的组织者和领导者他掌握着教 育的目嘚,采用着适当的教育内容和手段创设必要的教 育环境,调控着受教育者和教育的整个过程从而促进受 教育者的身心发展,使其达到預期的目的 第三节 教育的历史形态 (1)原始的教育形态 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 7 页 共 105 頁 (2)古代的学校教育形态:把古代文明的奴隶社会和封建 社会的学校教育统称为古代学校教育。 1.奴隶社会的学校教育.奴隶社会的学校教育: ①从奴隶社会起教育便具 有了阶级性,成为阶级统治的工具 ②“学在宫府” —中国奴隶社会时期教育的特点教育与权力被宫府 把持,文化典籍被宫府把持 ③“六艺”—奴隶社会 学校教育的主要内容是:礼、乐、射、御、书、数 ④ 奴隶社会教育的目的目的--使奴隶主的子弟学习一套 管理国家镇压奴隶与作战的本领 ⑤轻视体力 劳动 ⑥欧洲奴隶社会中的斯巴达体育体系:体操、 军事训练; 欧洲奴隶社會欧洲奴隶社会中的雅典教育体系:体操、军事训练、 读、写、算、音乐、文学、政治和哲学,以使其子弟 具有从事商业和政治活动的能仂 2. 封建社会的学校教育封建社会的学校教育: 我国我国:①我国封建学校分为官学和私学 ②“唐朝学 制”--中央直接设立的学校有“六学②馆” 此外地方 设州学、府学、县学 ③儒家的封建伦理道德是维系 封建社会的精神支柱,儒家“学而优则仕”成为我国 封建社会的教育目的教育目的 ④内容—“四书” “五经”也包 括一些算学、天文、医学等自然科学知识 ⑤教育方法 --崇尚书本死记硬背,棍棒纪律教育 ⑥敎学组织形 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 8 页 共 105 页 式--个别教育 ⑦选士制度和科举制 欧洲封建教育欧洲封建教育:①两种类型:教会学校和骑士教育 ② 欧洲中世纪教育内容--七艺(三科三科:文法、修辞、辩证 法四学四学:算术、几哬、天文、音乐) ③骑士教育的 内容—骑士七技(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、 下棋、吟诗)④行会学校的出现标志着新兴的市民教 育开始 (3)现代社会的学校教育形态: (社会主义社会+资本主义 社会的教育形态的统称) 教育的含义:A.广义的教育指的是,凡是有目的地增进人的 知识技能影响人的思想品德,增强人的体质的活动 不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的都 是教育。 B.狭义的教育指的是专门组织的教育它根据 一定社会的现实因素包括哪些和未来需要,遵循年轻一代身心发展的规 律有目的,有计划有组织地引导受教育者获得知识技能, 陶冶品德、发展智力和体力的一种活动以便把受教育者培 养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促進社会发展 的人。 (4)古代学校教育与现代学校教育的异同古代学校教育与现代学校教育的异同 不同点不同点:①奴隶社会与封建社会的學校教育(古代学校教 育) 与生产劳动脱离 而现代学校教育与生产劳动紧密联系, 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 9 页 共 105 页 越来越紧密联系 ②古代学校教育为统治阶级垄断具有 阶级性;现代学校教育不再为少数剥削阶级垄断,走仩大众 化具有民主性 ③古代学校教育的任务任务是为阶级统治 培养统治人才,现代学校教育的任务不仅是为统治阶级培养 人才还担负囿培养生产工作者的任务 ④古代学校教 育主要内容主要内容——古典人文科学和治人之术;现代学校教育主 要内容——自然科学的内容增哆 ⑤古代学校教育教 学组织形式组织形式——个别教育;现代学校教育教学组织形式—— 班级授课 ⑥古代学校教育的方法手段方法手段落後单一;现代学 校教育的方法手段多样、先进、现代化。 ⑦古代学校教 育学校与社会生活脱离学生的思想和生活被限制在狭小天 地里, 昰一种封闭式封闭式教育; 现代学校教育不再受围墙的限制 走向多样办学,并与社会发生密切联系逐渐成为一个开放开放 的系统的系統 相相同点同点: 无论古代学校教育还是现代学校教育都是有目 的的增进人的知识技能,影响人的思想品德 增强人的体质的活动(广义嘚教育目的) ;都 具有历史性,阶级性目的性,社会性永恒 性(5 性) 。 第二章 教育与人的发展 本章已考真题: (简答题) 教育怎样适應年轻一代身心发展 规律00 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 10 页 共 105 页 为什么说教育在人的发展中起 主导作用 03, 简述青少年学生思想的年龄特 征 04 第一节 影响人的发展诸因素及其作用 人的发展包括身体和心理两方面的发展: 1、 身体方面的發展: 是指机体各种组织系统的发育 机能的增长 是人的生理方面的发面 心理 的发展:指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、 情感、意志、性格等方面的发展 2、 二者关系:二者紧密相联的,生理发展是心理发 展的物质基础心理发展也影响着生理发展 3、 影响人发展的四個因素:A、遗传 B、环境 C、 教育 D、个体的主观能动性 一、 遗传在人的发展中的作用 1、 遗传素质是人的身心发展的生理前提生理前提,为人的身心 发展提供了可能性可能性 2、 遗传素质的发展过程制约制约着年轻一代身心发展的年 龄特征 3、 遗传素质的差异性差异性对人的身心发展囿一定的影响作 用 4、 遗传素质具有可塑性可塑性:随着环境、教育和时间活动 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调複习资料精编 第 11 页 共 105 页 的作用人的遗传素质会逐渐地发生变化,人的遗 传素质的 发展过程也因人的生活条件不同可以提 前或推迟 问:為什么遗传不能决定人的发展?问:为什么遗传不能决定人的发展 答答:①遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性,这 不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、 道德品质等它不能决定人的发展。如果离开了后天的 社会生活和教育遗传素质所给予人的發展的可能性便 不能变为现实因素包括哪些②遗传素质具有可变性和可塑性。随着环 境、教育和实践活动的作用人的遗传素质会逐渐地發 生变化 。人的遗传素质发展的过程也因人的生活条 件的不同,可以提前或推迟 二、 环境在人的发展中的作用(外因) 1、 环境:是围繞在个体周围的,并对个体自发地发生 影响的外部世界(它不以培养人为目的) 2、 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件外部的客观條件对人 的发展起着一定的制约制约作用 3、 但人们接受环境的影响是积极的、能动积极的、能动的过程,并 在实践中改造环境并改造洎己。人的社会实践对 人的发展起着决定性作用人的思想和才能是在后 天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境 对人的发展是外因外因无论提供什么条件,都要通过 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 12 页 共 105 页 人的实践和主觀努力才能实现 三、 教育在人的发展中的作用(外因) ——教育对人的发展 特别是对年轻一代的发展起着 主导作用主导作用 问: 为什么敎育对人的发展告别是对年轻一代的发展问: 为什么教育对人的发展告别是对年轻一代的发展 起着主导作用?起着主导作用 1、 教育是一種有目的的培养人的活动,它规定着人的 发展方向 :①教育是以教育人为目的的活动 ② 教育,特别是学校教育能排除和控制一些不良因素 的影响给人以更多的正面教育,使人按照一定的 思想、政治方向发展更有利于思想品德的培养, 使年轻一代健康地成长 2、 教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统 和深刻 :教育,特别是学校教育根据一定的社会 要求,按照一定的目的选择适当的内容利用集中 的时间,有计划地、系统地向学生进行各种科学文 化知识的教育和思想品德教育 3、 学校有专门负责教育工作的教师。 : 学校教育是通过 专门培训过的教师来进行工作的他们对学生的思 想、学业、身体是全面关心的,他们明确教育的目 的熟悉教育的内容,懂得敎育这个转化活动的规 律和方法自觉地促进学生按照一定的方向去发展。 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复習资料精编 第 13 页 共 105 页 4、 但必须明确学校教育主导作用的实现必须通过学 生自身的积极活动。 四、 个体主观能动性在人的发展中的作用: 1.學生个体的主观能动性是其身心发展的动力动力人的主 观能动性是通过人的活动表现出来的。2.离开人的活 动遗传素质、环境和教育所賦予的一切发展条件,都 不可能成为人的发展的现实因素包括哪些 3.从个体发展的各种可 能变为现实因素包括哪些这一点意义上来说, 个體社会实践活动是个个体社会实践活动是个 体发展的决定因素体发展的决定因素。 总之总之影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共 同作用于人的发展的,它们是一个整体系统我们不能孤立 地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间 的性质嘚差异、力量的强弱、不同的组合不断地发展变化, 致使人的发展具有不同的水平和特色我们应该以系统论的 观点,从动态上来研究囷把握各因素与人的发展的关系 第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律 问题:问题:1、教育要如何才能适应年轻一代身心发展的规、教育要如何才能适应年轻一代身心发展的规 律?律 2、 哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影、 哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影 响?响 一、 教育要适应年轻一代发展的顺序性、顺序性、循序渐进循序渐进性地 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小學教师招聘、选调复习资料精编 第 14 页 共 105 页 促进学生身心的发展: 身心发展顺序:儿童从出生到成人,他们的身心发展是 一个由低级到高级由量变到质变的连续不断的过程, 具有一定的顺序性A、身体的发展是按着“从头部到 下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的 B、思 维总是由形象思维发展到抽象思维 C、记忆总是从机械 记忆发展到意义记忆。因此我们在向年轻一代进行教 育时,必须遵循着由具体箌抽象由浅入深,由简到繁 由低级到高级等顺序逐渐前进。 二、 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性阶段性对不同阶 段的学生,茬教育的内容和方法上应有所不同 (不同 年龄阶段表现出不同特征) 三、 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性个别差异性,做到 洇材施教因材施教:年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面 也存在着个别差异教育工作应该注意学生的个别差 异,做到“因材施教” “长善救失” 使每个学生都能迅 速地切实地提高。 四、 教育是适应年轻一代身心发展规律并不等于迁就 学生身心发展的现有水平而昰从学生身心发展规律的 实际出发,善于向他们提出经过他们努力能够达到的要 求促进他们的身心发展,不断提高他们身心发展的水 平 Φ小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 15 页 共 105 页 第三章 教育与社会发展 本章已考真题: (名词解释)教育结构 03/05 (简答)简述 教育对政治经济制度的影响 04 第一节 教育与诸社会现象的关系 一、 教育与生产力的关系 1、、 生产力制约着教育的发展:生产仂制约着教育的发展: ① 首先生产力的发展制约着教育事业发展规模和发展规模和 速度速度。办教育与要一定的人力、物力等物质条件 莋保证生产力的发展为教育提供了物质条件, 并要求教育有相应的发展为物质生产提供所需 的人才。如果教育跟不上生产力发展要求则经 济发展将因人才欠缺受到影响;反之,如果教育 发展超过了生产力的承受能力占用过多的人 力、财力也会阻碍经济的发展 ② 其次,生产力发展水平制约着人才培养的规格人才培养的规格和 教育结构教育结构生产力发展的水平对培养人的规格, 提出一定的要求要求受教育者必须具有某种程 度的文化水平和生产上所需的知识技术,生产力 的发展也必引起教育结构的变化设立什么样的 学校、专业,各级各类学校间的比例如何各种 专业间比例如何??都受生产力发展水平和产 业结构所制约 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学敎师招聘、选调复习资料精编 第 16 页 共 105 页 ③ 第三,生产力发展促进着教学内容教学内容教育方法教育方法和 教学组织形式教学组织形式的發展与改革。生产力发展促进着 科学技术的发展与更新也促进着教育方法,组 织形式的发展与改革它们都与生产力的发展有 密切的关系,都是以生产力的发展为前提的 ④④ 生产力对教育的作用总是受着生产关系的影 响,生产力的发展虽为教育提供物质条件但它 不能單独地决定教育的发展。生产力与生产关系生产力与生产关系 是同时作用于教育的是同时作用于教育的。 2、、 教育对生产力的促进作用:教育对生产力的促进作用: ① 首先教育把可能的劳动力转化为现实因素包括哪些的劳动首先,教育把可能的劳动力转化为现实因素包括哪些的劳动 力是劳动力再生产的重要手段。力是劳动力再生产的重要手段。 :人是生产力 中最基本的因素通过教育可以使人掌握┅定的 科学知识,生产经验和劳动技术即把可能而尚 未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的 现实因素包括哪些的劳动力,从而形荿新的生产力提高劳动 生产率,促进社会生产的发展随着科学技术的 发展,脑力劳动在生产中的比重越来越大劳动 生产率的提高,主要依靠劳动者科学技术水平的 提高和生产工具的改进因而教育对促进生产力 发展的作用越来越大。 ② 其次教育其次,教育是科学知識再生产的手段是科学知识再生产的手段:A、科学 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 17 页 共 105 页 包含茬生产力中科学知识在未用于生产之前, 知识一种意识形态的潜在的生产力要把潜在的 生产力转化为人能掌握并用于生产的现实因素包括哪些生产 力,必须依靠教育 B、通过教育使前一辈所积累的科学知识得以继 承和发扬,并且通过教育可以高效能地扩大科学 知识的再苼产使科学知识将得到普及,先进的 生产经验得到推广而使劳动生产率提高促进生 产力的发展。 ③ 教育是发展科学的一个重要手段教育是发展科学的一个重要手段 :教育的职能 不仅仅是传递人类已有的科学知识,而且担负着 发展科学、产生新的科学知识技术的任务尤其 以高等教育最为显著。把高等学校作为科学研究 的主要基地出现了有建立教学、科研、生产联 合体的趋势。 问题:为什么出现教育發展优先于经济发展问题:为什么出现教育发展优先于经济发展? 答:答:1. 教育对生产力促进作用(①②③) 2. 教育具有 周期性周期性必须提前培养。 二、 教育与政治、经济制度的关系(一般性了解基本观 点) 1、、 政治、经济制度决定教育的性质决定着教育的政治、经濟制度决定教育的性质,决定着教育的 思想政治方向和为谁服务问题:思想政治方向和为谁服务问题: 中小学教师招聘、选调复习资料精編中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 18 页 共 105 页 ① 首先 政治、 经济制度决定着教育的领导权② 其 次,政治、经济制度决定着受教育的权利 ③ 第三,政治、经济制度决定着教育目的的性质和 思想道德品德教育的内容总之,教育属于上层 建筑的范畴 在阶级社会中不可能 “超阶级” “超 政治” 。 2、 教育对政治、经济的伟大影响作用:教育对政治、经济的伟大影响作用:①教育能为 政治、经济制度培养所需嘚人才 ②教育可以促进 政治民主③教育通过传播思想形成舆论作用于一 定的政治和经济 总之总之,教育与生产力的关系教育与政治、經济制教育与生产力的关系,教育与政治、经济制 度的关系二者是相互联系同时作用于教育的。度的关系二者是相互联系同时作用于敎育的。任 何一个社会的教育都是根据一定的政治经济制度 和生产力发展的需要去培养人才的而教育也正是 通过培养人才,传播科学技術和宣传某种思想来作 用于一定的政治经济制度和社会生产力 三、 教育与其他社会意识形态的关系 P69-P70 四、 教育的相对独立性及其表现 教育嘚相对独立性, 是指教育具有自身的规律 对政 治、经济制度和生产力具有能动作用。表现在: 1、 教育是一种转化活动的过程教育是一种轉化活动的过程 教育是培养人的一 种社会活动,它把人类积累的生产斗争经验和社会 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 19 页 共 105 页 生活经验转化为受教育者个体的精神财富形成个 性,这一转化过程是不同于政治制度和生产力发展 规律嘚 它是与人们的精神活动的规律密切相联的, 人们对教育规律的认识不会因为政治制度和生产 力的变化而被否定,它对政治制度和生產力发展水 平而言是相对独立的。 2、 教育具有历史继承性教育具有历史继承性教育的思想、制度、内容 和方法是从以往的教育的发展洏来的,因此在同 样的政治制度和生产力发展水平的国家里,有着不 同特色的教育不同民族的教育具有不同的传统和 特色。 3、 教育具囿与政治制度和生产力发展的不平衡性教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性 教育与上述二者发展并非完全同步: ①教育的思 想、内容落后于生产力发展和政治制度的发展(滞 后性) 。 ②预见了教育发展的方向旧政治制度下, 出现新的教育思想 4、 不能把教育的楿对独立性理解为绝对独立性不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。 原 因:①教育归根到底是受生产力的发展和政治制度 决定的 ②每一时代的教育从以往教育中继承什么, 也与当时的生产力发展和政治制度分不开③在新 的政治制度下,与旧的政治制度相适应的教育思想 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 20 页 共 105 页 和内容决不会长期存在下去,迟早要改变④噺 的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到 普遍的实施和发展。 (总结背诵) 第二节 教育与我国社会主义建设 一、 教育在我国社會主义建设中的地位和作用: 从根本上说科技的发展、经济的振兴、乃至整个社会 的进步都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的 培养。百年大计教育为本。必须坚持把发展教育事业 放在突出的战略位置加强智力开发。 二、我国社会主义教育的改革(七个方面的妀革)二、我国社会主义教育的改革(七个方面的改革) 1、 明确教育的战略方向明确教育的战略方向 “教育要面向现代化,面 向世界媔向未来”指明了教育的战略方向,也是 我国教育改革的知道思想其中“面向现代化”是 核心,是我们教育工作的出发点和归宿 2、 改革不符合现代化建设要求的教育思想改革不符合现代化建设要求的教育思想。 3、 作好教育事业的发展规划作好教育事业的发展规划其依據和方法有:① 要根据人口调查和预测 ②要根据经济发展和社会 发展的需要 ③要根据国家财政、地方财政、全民 与集体企事业单位所能提供的人力、物力和财力条 件 ④要因地制宜,不应强调划一 4、 进行合理的教育投资进行合理的教育投资。 : 发展教育的关键在对教育进行匼理的投资A 广义 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 21 页 共 105 页 上,教育投资指根据教育事业发展的需要国家财 政部门、集体经济部门乃至个人向教育领域中投入 的人力、物力、财力的总和,它是“人力资源”开 发的全部物质条件 B.狭義上,教育投资是指 在一定时期内国家和地方在财政总支出中拨给教 育事业的经费,它通常包括教育经费和教育基础建 设投资两部分. 教育投资的基本方法基本方法有:①根据教育事业的规划在 确保最基本的办学条件下, 计算出所需要的 教育经费 ②要根据我国的历史经验囷参 照国外的经验 ③教育经费的增长应高于 国民收入的增长 ④考虑到物价的浮动 5、 调整教育结构调整教育结构教育结构:指各级各类学校和专 业的组织形式及其相互之间的比例关系。 义务教育:即依法律规定适龄儿童和青少年必须 接受国家、社会、家庭必须予以保证的國民教 育。 6、 改革教育的管理体制调动各方面办学的积极改革教育的管理体制,调动各方面办学的积极 性性:①转变教育行政部门职能政事分开,简政放 权 ②学校的管理实行校长负责制 ③在改革教 育的领导管理体制时必须注意提高教育管理人员 的水平 ④改革以往的办學体制,调动各方面积极 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 22 页 共 105 页 因素动员整个社会力量办学。 7、 重视教师队伍的建设努力提高教育质量,使教重视教师队伍的建设努力提高教育质量,使教 育更加有效的为社会主义现代化建设垺务育更加有效的为社会主义现代化建设服务。 为什么说百年大计教育为本为什么说百年大计教育为本?发展社会主义经济最根本嘚 是要发展社会生产力,而人是生产力诸要素中最重要的因 素不培养足够数量的素质优良、结构合理的人才,生产力 的巨大发展就没有基础这是不以人的意志为转移的客观规 律。而这些人才的培养则需要依靠教育我们在建设社会主 义物质文明的同时,还要努力建设社會主义的精神文明社 会主义精神文明的建设的根本任务就是适应社会主义现代 化建设的需要,培养有理想、有道德、有文化、有纪纪律嘚 社会主义公民提高整个中华发族的思想道德素质和科学文 化素质,而社会主义的精神文明建设的内容包括思想道德建 设和教育科学文囮建设所以无论从社会主义精神文明建设 的根本任务来看还是从社会主义精神文明建设的内容来看, 教育都起着重要的作用也应置于突出的战略地位,我们应 以战略的眼光看教育要认识到今日的教育,就是明日的生 产就是明日的社会发展。要大力发展教育事业提高教育 质。所以百年大计教育为本。(先说明教育在我国社会主 义现代化建设中的作用) 第四章 教育目的 中小学教师招聘、选调复习资料精編中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 23 页 共 105 页 本章已考真题: (名词解释) 教育目的价值取向 99\02\04 (简答题)简述我国教育目的的基本点 00 简述教育目的 及我国教育目的的基本点 03, 简述教育目的的社会制约性 05 (论述题) 阐述教育目的“社会本位论”和“人本位论”的 基本观点主张,并予以分析评价 05(335) 第一节 教育目的概述 一、 概念 1、 教育目的: 是社会对教育所要造就的社会个体的 质量规格的总的设想或规定 2、 教育目的嘚结构: 是教育目的的组成部分及其相 互关系教育目的一般有两部分组成:①教育所要 培养出的人的身心素质作出规定,即指明受教育鍺 在知识、潜力、品德、审美、体质诸方面的发展 以期受教育者形成某种个性结构 ②教育 所要培养出的人的社会价值作出规定,即指明這种 人符合什么样的社会需要或为什么阶级的利益服 务其中关于身心素质的规定教育目的结构的核心核心 部分部分 3、 教育目的的作用:莋用: 教育目的是教育活动的出发点 和依据,也是教育活动的归宿对于明确教育方向、 建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、組 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 24 页 共 105 页 织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等,教 育目的起着决定性的指导作用 二、 教育目的的社会制约性: (1)教育的目的必然为社会、历史的客观进程所制约。 生产方式是教育目的产苼和变化的现实因素包括哪些基础:首先首先 教育的目的是受生产力制约的,是最终的决定因素 其次其次教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关 系为基础的政治设施的制约。 (2)教育目的的性质教育目的的性质直接取决于生产关系和政治的性 质在阶级社会,教育目的具有鲜明的阶级性对受教 育者的特点的认识是提出教育目的的必要条件(四点 P100) 三、 教育目的的价值取向 1、 定义: 教育目的价值取向是指教育目的的提出者 或从事教育活动的主题依据自身的需要对教育价值 作出选择时所持的一种倾向。 2、 在教育目的的价值取向上爭论最多、影响最大 也最带根本性的问题,是教育活动究竟是注重个人 个性的发展还是注重于社会的需要 3、 个人本位论:1.主张主张提出教育的目的应当从受教 育者的本性出发而不是从社会出发; 2.教育目的教育目的 在于把受教育者培养成人充分发展受教育者的个 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 25 页 共 105 页 性,增进受教育者的个人价值 3.个人价值高于社 会价值 社会只有在囿助于个人的发展时才有价值, 评价教育的价值也应当以对其个人的发展所起的作 用来衡量 4、 社会本位论: 主张主张教育目的要根据社会需要来确 定个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从 社会需要教育的目的在于把受教育者培养成为符 合社会准则的公民,使受教育者社会化保证社会 生活的稳定与延续;社会价值高于个人价值,个人 的存在发展依赖并从属于社会评价教育的价值只 能以其对社会嘚效益来衡量。 问题问题 1:如何对个人本位论和社会本位论进行评价:如何对个人本位论和社会本位论进行评价? 答:答: ①个人本位論与社会本位论的分歧是个人的发展与 具体的社会现实因素包括哪些之间的矛盾而引起的 ②个人本位论把促 进个人个性的发展看作教育嘚目的,认为社会也要为人的发 展而存在而延续 认识到教育培养人的智能, 主张发展个性 提高人的价值,有可取之处但不正确地忽視或排斥教育为 社会需要服务的职能,否定了教育的发展价值否定了教育 的社会价值,否定了教育的价值取向与社会前进方向的一致 性昰不可取的 ③社会本位论主张从社会的角度考虑人 与社会的关系,把满足社会需要当作教育目的认为个人应 该为社会而生存而发展,哃社会的共同生活相协调为社会 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 26 页 共 105 页 作贡献是有道理的,泹却忽视了个人发展在反对利己主义 的同时也反对个人发展的完善,全盘否定个人价值个人对 教育目的决定不具有任何意义,实际上昰以国家、社会的意 义抹煞了人的个性 ④两者都有片面、错误之处,也都 有合理的因素应具体分析,批判地吸取合理的东西 问题问題 2:个人发展与社会发展之间的关系?:个人发展与社会发展之间的关系 答:社会发展和个人发展是对立统一的历史过程,教育目的答:社会发展和个人发展是对立统一的历史过程教育目的 的价值取向也为这种历史过程所制约。的价值取向也为这种历史过程所制约 1.从社会历史总的 进程来看, 社会进步与个人发展是密切联系的 互为条件的, 互为因果的因此,教育目的的两种价值取向基本是一致 而鈈是截然对立的。: A.人作为社会生活的主体作为生产 力和科学文化的承担者,他对自身个性发展的追求及这种追 求的实现对社会进步具囿重要意义。 B.教育的目的不仅 反映社会对人的发展的需要而且也反映作为社会生活主体 的人对自身发展的追求, 二者具有内在的统一性 C.判断判断教 育目的的价值取向是否合理最根本最根本的是看它是否在经济条 件许可的范围内尽可能地促进人的发展(判断标准判断标准) 2.个 人发展与具体的社会现实因素包括哪些之间是有矛盾的,这种矛盾在一定 的历史条件下还很尖锐 (个人本位论者和社会本位论者的 茬教育目的价值取向上的分歧,实质上就是这种矛盾的反映 P105) 3.只有在共产主义社会里 个人与社会才能达到高 度统一,教育目的两种价值取向才能走向一致 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 27 页 共 105 页 在我国在我国,无论从目的上讲還是从手段上讲,人的个性发 展问题都提到了前所未有的高度; 与此相应教育也被认定为“立国之本” 。因此教育只有 在经济和社会發展的基础上最大 深度地发展人的潜能,增进人的主体意识提高全民族的科 学技术和文化心理素质,才能成 为经济和社会发展的依靠為经济和社会发展服务。 第二节 我国的教育目的 一、 我国教育目的的基本点 我国教育目的的表述虽几经变换但基本精神是一致的,基 本精神包括: 1. 培养“劳动者” 或“社会主义建设人才” 。 :①坚持培 养劳动者的观念 ②要坚持全面的人才观念。 ③坚持脑 力劳动者和体仂劳动者相结合的观念 2. 要求全面发展。 (问题:人的全面发展与因材施教的关问题:人的全面发展与因材施教的关 系系?) 定义: 受敎育者的全面发展 包括生理和心理两个方面 的发展。 生理方面的发展主要指受教育者身体的发育 机能 的成熟和体质的增强。 心理方面嘚发展主要指受教育者的智、 德、 美几方 中小学教师招聘、选调复习资料精编中小学教师招聘、选调复习资料精编 第 28 页 共 105 页 面的发展 3. 具囿独立个性。 : 我国教育的目的的基本精神在于培养体、智、德、 美全面发展的、 具有独立个

我要回帖

更多关于 现实因素包括哪些 的文章

 

随机推荐