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如何教小学生语文阅读理解
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一、让学生明确阅读的任务和要求教师布置预习不能太笼统，要有具体的内容。比如，低年级，在拼音教学基本完成后，独立读通课文是预习的一般方法和要求。由于课文内容浅显，教师可以让学生从看图入手，凭借教材全文注音的条件，借助拼音独立读通课文、分清文章的自然段落、借助图画理解某些词句的意思等。一般的课文都可以大致采用这样的程序和方式进行预习。例如教学《乌鸦喝水》，可先让学生看看有几幅图，知道画的是乌鸦，它在往瓶子里衔石子以 喝到水。这样对内容有了初步的了解，然后试读课文，并分清有几小节，图文对照，经过老师指导，逐段读懂课文。进入中高年级以后，教师可凭借每课前的“预习提示”和课后的“思考练习”引导学生预习。二、动员学生认知结构中原有的知识背景学习归根结底是学生自己内部的活动。为此，教师要充分认识儿童认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生学习的规律，教学应突出以下3个方面：一要抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图示、语言等方式展现自己的建构过程。教学《草地夜行》这一 课，可先让学生说说有关这一题目所涉及的内容，老师在黑板上写出来，列在自己所有的框架中，与文章无关的可不写出来。有“谁在草地上行军？为什么要夜晚在草地上行军？怎样行军？结果怎样？”等。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。三、区分阅读内容的主次而不纠缠细节阅读内容如果分不清主次，光纠缠一些细节，就会显得被动、盲目，不知为何读，读后解决什么问题。而课后习题一般提示了文章重点及思维训练所要达到的要求，阅读时，如若以文体特征抓重点，以解决课后习题作为阅读方向，这样有助于把握重点，做到有目的地阅读，读思结合，提高阅读效益。
如在指导学生自行阅读课文《鸟的天堂》时，由于文章篇幅较长，光让学生运用一般写景文章的特点去阅读，不易一下子把握全文。因此，若利用课后习题作为阅读提示，重点理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话中两个“鸟的天堂”分别指什么？（前一个指大榕树，后一个指鸟生存的环境）这句话什么意思？这样很容易明确作者的写作目的，又使学生知道这篇文章不同一般的表达方式及其所包含的思想内涵了。四、要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西比如，数学上常有这样的题目：我有8个苹果，给你2个苹果，我俩共有几个苹果？对于这样的题目，一般学生看到以后很快就会得出10或者6，他们只是看到了8和2这两个数字和“我俩共有”这些文字，没有仔细去体会其中隐含的条件，就往往出现了上面两个错误的结论。因此这就要求我们教师在教学过程中要引导学生注意阅读材料外显的和内隐的东西。
阅读策略是对内调控的技能，学生的阅读认知活动潜藏于他的行为内部，不能直接观察，教师要关注学生运用策略解决问题的效果，及时反馈，并根据学生学习目标和材料帮助他们采取适当方法来调控学习的信息加工过程，力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。
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语言知识与阅读时间也是有限的。因此，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，举一反三，多次训练。4、课外引导泛读，提高阅读兴趣要提高学生的阅读能力，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，避免盲读。三、训练答题技巧阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1、至少读两遍时再做题。2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义3、弄清问题①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ‚有的有的问题是根据整篇文章设计的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。对于小学高年级学生来说。二，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，只要到短文中去寻找答案，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理一、课堂对学生进行精读指导对于小学低年级学生来说
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首先，平时做好朗读背诵，加大阅读量其次，理解力是需要引导的，打比方比较重要最后，多做练习题，时常让他们思考
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从天气网查询到衡水历史天气统计 (到)资料如下：自到，衡水共出现：多云507天，晴356天，雨194天，雪36天，阴33天，其它2天，合计天数为：1128天。本市朱先生在雨雪天的情况下，分别以的概率乘公交或打出租的方式上班（每天一次，且交通方式仅选一种），每天交通费用相应为2元或40元；在非雨雪天的情况下，他以90%的概率骑自行车上班，每天交通费用0元；另外以10%的概率打出租上班，每天交通费用20元。（以频率代替概率，保留两位小数．参考数据：）（1）求他某天打出租上班的概率；（2）将他每天上班所需的费用记为（单位：元），求的分布列及数学期望。
(1)；（2）0220400.720.100.080.10
解析试题分析：（1）利用定义，求和，则；（2）借助古典概型概率公式，先求事件包含的基本事件数，再求事件和事件的交事件中包含的基本事件数，得；（3）求解离散随机变量分布列和方差，首先要理解问题的关键，其次要准确无误的找出随机变量的所有可能值，计算出相对应的概率，写成随机变量的分布列，正确运用均值、方差公式进行计算.试题解析：解:（Ⅰ）设表示事件“雨雪天”，表示事件“非雨雪天”，表示事件“打出租上班”，&&&&&&&&&& 2分&& 4分（Ⅱ）的可能取值为0，2，20，40&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6分&&&&&&&&&&&&&&&&10分∴的分布列为0220400.720.100.080.10&（元）&&& 12分考点：(1)条件概率的应用.(2)离散型随机变量的分布和数学期望.
练习册系列答案
科目：高中数学
题型：填空题
在棱长为2的正方体ABCDA1B1C1D1中，点O为底面ABCD的中心，在正方体ABCDA1B1C1D1内随机取一点P，则点P到点O的距离大于1的概率为________．
科目：高中数学
题型：解答题
在乒乓球比赛中，甲与乙以“五局三胜”制进行比赛，根据以往比赛情况，甲在每一局胜乙的概率均为 ．已知比赛中，乙先赢了第一局，求：(Ⅰ)甲在这种情况下取胜的概率；(Ⅱ)设比赛局数为X，求X的分布列及数学期望（均用分数作答）。
科目：高中数学
题型：解答题
春节期间，某商场决定从3种服装、2种家电、3种日用品中，选出3种商品进行促销活动。⑴)试求选出的3种商品中至少有一种是家电的概率；⑵商场对选出的某商品采用抽奖方式进行促销，即在该商品现价的基础上将价格提高100元，规定购买该商品的顾客有3次抽奖的机会：若中一次奖，则获得数额为元的奖金；若中两次奖，则共获得数额为元的奖金；若中3次奖，则共获得数额为元的奖金。假设顾客每次抽奖中获的概率都是，请问：商场将奖金数额m最高定为多少元，才能使促销方案对商场有利？
科目：高中数学
题型：解答题
某校夏令营有3名男同学和3名女同学，其年级情况如下表：&一年级二年级三年级男同学女同学&现从这6名同学中随机选出2人参加知识竞赛（每人被选到的可能性相同）（1）用表中字母列举出所有可能的结果（2）设为事件“选出的2人来自不同年级且恰有1名男同学和1名女同学”，求事件发生的概率.
科目：高中数学
题型：解答题
下图是淮北市6月1日至14日的空气质量指数趋势图，空气质量指数小于100表示空气质量优良，空气质量指数大于200表示空气重度污染．某人随机选择6月1日至6月15日中的某一天到达该市，并停留2天．（1）求此人到达当日空气重度污染的概率；（2）若设是此人停留期间空气质量优良的天数，请分别求当x=0时，x=1时和x=3时的概率值。（3）由图判断从哪天开始淮北市连续三天的空气质量指数方差最大？（结论不要求证明）
科目：高中数学
题型：解答题
去年2月29日，我国发布了新修订的《环境空气质量标准》指出空气质量指数在为优秀，各类人群可正常活动.惠州市环保局对我市2014年进行为期一年的空气质量监测，得到每天的空气质量指数，从中随机抽取50个作为样本进行分析报告，样本数据分组区间为，，，，由此得到样本的空气质量指数频率分布直方图，如图.(1) 求的值；(2) 根据样本数据，试估计这一年度的空气质量指数的平均值；（注：设样本数据第组的频率为，第组区间的中点值为，则样本数据的平均值为.）(3) 如果空气质量指数不超过，就认定空气质量为“特优等级”，则从这一年的监测数据中随机抽取天的数值，其中达到“特优等级”的天数为，求的分布列和数学期望.
科目：高中数学
题型：解答题
哈六中体育节进行定点投篮游戏，已知参加游戏的甲、乙两人，他们每一次投篮投中的概率均为，且各次投篮的结果互不影响．甲同学决定投5次，乙同学决定投中1次就停止，否则就继续投下去，但投篮次数不超过5次．（12分）（1）求甲同学至少有4次投中的概率；（2）求乙同学投篮次数的分布列和数学期望．
科目：高中数学
题型：填空题
记函数的图象与轴围成的区域为M,满足的区域为N，若向区域M上随机投一点P，则点P落入区域N的概率为______
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请输入手机号小学语文有哪些名师？_百度知道
小学语文有哪些名师？
1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。全国著名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系，1939年出生，女。建国后，得到教育部领导及专家的高度评价。他走出了张家口，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心，江苏省劳动英雄、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。在小学作文教学上;红旗手;三八&quot，男。1962年从徐州师范学校毕业后。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。于漪，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，编写小学语文教材。1977年底，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等。1973年。霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。
霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》；1995年，现任鼓楼区教研室主任。1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。张化万,男,江苏扬州人.全国著名特级教师,中学高级教师.现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,&现代小学语文&编委会主编,杭州市小语会副理事长.曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号. 1994年,倡议并参与组织实施了&杭州市上城区跨世纪园丁工程&;5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺,培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师. 曾在全国22个省(市、自治区)上示范课,作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写&写好作文的金钥匙&&猪八戒学作文&&小学作文教学心理学&&小学教育研究入门&&小学教师教育科研基础&&小学语文典型课示例&等;出版专著&现代小学写话与习作教学&;出版&张化万阅读教学&&张化万作文教学&&中国名师张化万&等课堂教学录像资料;主编&浙江省义务教育小学语文&(第11、12册)&现代小学语文&&小学语文国情教育补充教材&等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特级教师，中学高级教师，大学本科学历。现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。
窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。”
孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。
吉春亚，全国著名小学语文特级教师。中学高级教师。中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。北京小学，是北京市最好的一所小学。吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。
薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。
孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。
盛新凤，女，1970年生。著名特级教师，国家级骨干教师培养对象。中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。出版个人教学专著《构建诗意的语文课堂》。
虞大明，男， 1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。2003年出版个人第一本著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。10余年来共有30余篇论文发表或获奖。。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖，荣获北京市教育工作者一等奖。著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》。中国民主促进会会员，而用手写字却很费劲，1944年12月生，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难，刻苦钻研，终于天道酬勤。1992年，不得不离开了心爱的讲台。霍懋征，江苏省教育厅调她到省教材编写组。袁瑢(1923-)江苏南通人。女。交通大学肄业、《语文园地拾穗集》，选为第五届全国人大代表。历任上海市人大常委。1947年，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。日—16日、省级报刊、杂志上发表论文多篇。 靳家彦、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，汉族人。次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。1954年加入中国共产党。1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。1960年出席全国文教群英会。踢球多年的脚很灵活。于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、上海市杨浦中学语文教师。他把如何启迪学生的智慧，推广于老师的“五重”教学法，然而他以勤补缺，她回到南师附小，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员、《妙笔生辉》等数十盒。李吉林，女，1938年5月生。于永正同志勇于革新，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”、副校长，全国&quot。1994年，获得良好的社会效果，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，并获得极好的反映。于永正，男，中共党员。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。支玉恒，1939年生于河北省张家口市。主要著作有、市讲学，被评为小学特级教师，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系，汉族。中共党员，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴，他大胆试验、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，就一直从事小学教育教学工作。1921年9月出生。前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。特级教师、《人民日报》先后刊登《育苗人》，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。1960年被评为全国&三八&红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。1963年，《江苏教育》，引起了海内外的关注，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。贾志敏，上海市人，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课，至今从教60年，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范、《语文教苑耕耘录》，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。全国首批特级教师，担任一年级班主任，次年，进族里办的&斯民小学&读书；8岁时: 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师,窦桂梅斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄
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