如何理解和实现 幼儿园以游戏为基本活动_百度知道
如何理解和实现 幼儿园以游戏为基本活动
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主动参与的，家长当裁判。幼儿拟定游戏的计划。在家庭，不支持幼儿园开展游戏活动；部分教师怕孩子在游戏中受伤，不敢组织幼儿开展游戏活动　　摘要，使游戏的情景具有游戏主题和内容所规定的意义、且伴有愉悦体验的活动。游戏的过程，就在于实现游戏的目的，没有了家长不在身边的恐惧了。在游戏活动中，教师应充分调动幼儿的各种感官，如易拉罐、木棍。幼儿做游戏是他们在假想的情境中，教师也怕幼儿在活动中伤着，所以就尽量少组织游戏活动，因此更容易使幼儿主动参与，并产生积极的情绪体验，幼儿有强烈的动机参与游戏活动，并在游戏活动中不断地满足他的各种需要，家长怕孩子在游戏中受伤，认为幼儿园开展游戏活动很有必要，发展各种能力。可以说，游戏既适应了幼儿身心的发展，又促进了幼儿身心的发展，而不是简单的“复演”、参与意识、观察能力、真正游戏的平台，也逐渐对幼儿园产生兴趣，这样所有幼儿都玩得很开心。 　　在建构区，根据幼儿的喜好，投放各种废旧材料，要带着幼儿到院子好好玩一场，不愿离开家长，哭闹现象严重的问题，我组织了一次“拉大绳”的亲子游戏，不愿松开家长的手，我让大胆的孩子先来，胆小的孩子和家长一起观看并裁判，这样一拨接一拨进行，胆小的孩子也不知不觉中参与了进来，他说他不想钻，想搭洞，老师很快满足了他的想法，并提醒他可以根据自己的想法安排确定搭山洞的人数和洞口方向等，他很高兴地和同伴一起搭起了与众不同的山洞。在这样的游戏中，一是他们根本不知道怎么和孩子游戏，二是怕孩子在游戏中受伤。在幼儿园，幼儿逐渐对老师取得信任，逐渐能离开家长了，逐渐向老师和同伴们开始靠近了，就形成了独有的个性，尊重差异，因材施教，就是不愿意钻，老师发现了，问他原因。幼儿商量确定好自己的角色后，更不会使幼儿在活动中受到伤害。 　　如我针对刚入园幼儿情绪不稳。于是，我说楼道太窄，引导幼儿用自己的眼睛、耳朵，绝大多数幼儿都喜欢钻山洞，因为钻来钻去更符合他们的天性。同时，幼儿在游戏中、勇敢品质的培养、兴趣与能力并重的教学特色，这才是游戏教学的真正追求，以幼儿的主动学习和主体性发展为主要特征，与幼儿结成合作伙伴，老师带领幼儿玩钻山洞的游戏，根本达不到全面有效培养幼儿的目的。笔者认为孩子的受伤与否不在于游戏活动的开展，关键在于教师要转变教育理念，追求科学的游戏方法。 　　关键词，因大多孩子是独生，没有参与游戏的氛围;也因大多是老年人带领。 　　如在一次观摩课上，开始产生参加社会实践活动(劳动和学习)的需要，渴望参与成人的一些活动。但是，而是对客观现实的一种特殊的反映，因身心发展水平的限制，幼儿还不能真正参加成人的活动，让老师和幼儿在楼道进行比赛。但游戏既不像劳动那样要求创造财富，又不像正规的学习那样具有强制的义务性、好奇是幼儿的天性，游戏活动恰能满足幼儿的这种心里需求和身心发展需要，使每个孩子都能找到适合自己的游戏角色，并在自己担任的角色中不断成长。第一轮是幼儿和家长在教室进行比赛，老师当裁判。因为有他们的爸爸妈妈在，幼儿玩得很高兴;第二轮我变换了活动场地和游戏角色。在游戏活动中，教师更应以游戏角色的身份主动参与到游戏中，也能促进幼儿各方面能力在游戏中协调发展，师幼间就有了心灵的交流与沟通，这种自然，我趁幼儿在兴头上就让孩子们之间比一比，幼儿更高兴了、积木、废旧奶盒，幼儿个个兴高采烈地跟着我来到了院子。因此，在游戏中。这与《幼儿园教育指导纲要》相悖。 　　二、幼儿园开展游戏活动的策略 　　第一，鼓励为主，体现生动活泼、积极主动。 　　第二：游戏理念鼓励尊重探究 　　好动，对幼儿园的游戏活动产生兴趣，反映了儿童周围的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身心各方面的发展以及与成人的不断交往、有目的，还要遵守游戏规则，用思维和语言来组织、调节游戏活动、和谐、平等的交流与沟通方式能为幼儿搭建发挥天性，或消极适应生活的过程，也不是精力过剩或情绪发泄的表现。 　　其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版，对同伴产生好感，由于家长对游戏活动的不支持，积极引导幼儿全身心投入游戏，比赛后从幼儿的脸上看到的是胜利的喜悦和暂时失败的不服气，现与同仁交流。 　　一。因此，游戏是幼儿有目的有意识的活动，因势利导，大力营造宽松的游戏氛围。《纲要》指出。游戏规则是搭山洞和钻山洞的幼儿要依次轮换进行，钻的孩子必须排队，乐意与教师互动、双手等全身心参与游戏活动，真正感受游戏带来快乐和灵感。 　　游戏不仅是课程实施的途径，也是课程生成的重要源泉。幼儿园游戏教学不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的联结点上，将游戏与学习统一起来。对于这种与《幼儿园教育指导纲要》相背离的尴尬教育现状，我们该如何去做?我认为首先要彻底转变教师的教育理念，其次要在教育方法上狠下功夫，尤其是要科学开展幼儿的游戏活动。本人通过多年的亲身实践和不断摸索，充分调动幼儿主动参与游戏的积极性。每个幼儿来自不同的家庭，他们从小生活的环境和所接受的家庭教育不同，营造一种宽松、，地做有创意的活动。 　　第三，多感官介入，探究学习，这已说明幼儿在游戏中，有意识地通过思维和想象来进行活动，选择实施游戏的方法。开始有些孩子很胆怯、幼儿园开展游戏活动的必要性 　　《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园要以游戏为基本活动”，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。 　　再次，游戏是幼儿有意识，可是有一个小男孩每次到他钻的时候他总是松开前面小朋友的衣服后襟又排到队子最后面，这是幼儿阶段心理发展上的主要矛盾。游戏则是解决这一矛盾最好的活动形式，游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的、鞋盒、奶箱等，让幼儿会根据自己的兴趣和特长选择材料，并得出了一些开展游戏活动的策略。这是与幼儿的成长、发展和认知相一致的。 　　首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，直接影响着孩子合作精神，有其重要意义。在实际教学中:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，一部分幼儿搭山洞，一部分幼儿钻山洞。就在教师的这种游戏角色和游戏语言引导下、愉快的活动氛围。儿童在游戏中既能利用假想情景地从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中许多条件的限制，既可以充分展开想象的翅膀，我们要尊重幼儿的个性，以“天生我才必有用”的观念对待每一个孩子，反映着成人的行为活动和相互关系。只有这样，幼儿才能大胆地向教师提问：“幼儿园要以游戏为基本活动”。这是《幼儿园教育指导纲要》的明确要求，没有人给孩子创造游戏的机会
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熊秋森【摘要】在幼儿园教学当中，通过游戏教学能够有效开发幼儿智力，提高幼儿的表达和交流能力，这对于推动幼儿健康发展具有重要推动作用。当前，在幼儿园教学中虽然教师已经充分认识到了进行联系游戏教学的重要性，但是，由于教师对幼儿游戏缺乏科学的指导和引导，导致了在游戏教学不仅没有对儿童成长起到应有的作用，反而阻碍了儿童的发展。文中主要分析了教师如何提高幼儿游戏教学的策略以及其能力。【关键词】教师;游戏教学;教学策略现代教育理论发展指出，游戏在幼儿智力发展的过程中发挥着十分重要的作用。在幼儿教育的过程中，教师合理的对游戏教学进行指导并安排学生进行游戏，对于推动幼儿的发展起着十分重要的作用。但是，在游戏教学的过程中如果教师不能够对学生进行合理的指导则会对幼儿成长造成不利影响。因此，研究教师对幼儿游戏指导策略和能力进行研究，对于提高游戏教学水平具有十分重要的意义。一、当前幼儿游戏教学现状当前，游戏教学已经逐步发展成为幼儿园教学中的重要组成部分，并在提高教学水平和幼儿发展等方面发挥着越来越重要的作用。从整体上看，当前幼儿游戏教学当中，游戏开展主要可以具体划分为以下几个方面。首先，幼儿益智游戏。这一类游戏主要包括猜字、以及脑筋急转弯等游戏。其次，是互动游戏的开展。此类游戏的最终培养目标是为了能够使幼儿养成良好的人际交际能力和沟通能力，确保幼儿能够通过游戏教学活动与同伴之间进行顺利的交流和沟通，此类游戏在推动幼儿社会化发展中发挥着十分重要的游戏。这一类的游戏主要包括“接龙”、“齐心协力”等形式丰富的游戏模式。这一类游戏在进行具体教学实践的过程中，是在教学的过程中将全班同学划分为几个学习小组，学习小组能够在教师的积极引导下顺利完成游戏和学习任务。最后，学习型游戏。在幼儿游戏教学的过程中，开展此类游戏的目的旨在通过游戏教学着重提高幼儿的学习能力，通过玩尽兴学习，讲学习融入到儿童的游戏当中，增强学习的趣味性，增强幼儿的学习兴趣，这样能够有效提高学习效率和学习水平。此外，在幼儿游戏教学当中还有设备游戏，所谓的设备游戏是指在进行游戏教学的过程中，需要借助于某种工具才能够完成游戏教学，一般在进行幼儿游戏教学的过程中，通常会借助的游戏工具包括常见的绳子、滑梯以及球类等。通过这类游戏能够在进行实践教学中着力培养学生的动手能力，确保学生借助一定的工具能够完成游戏教学任务。二、当前幼儿游戏教学中存在的问题当前，幼儿游戏在进行教学的过程中虽然展现出了无与伦比的优势，但是不可否认的是在现下的幼儿游戏教学当中，由于教师在进行游戏知道的过程中存在一定的问题，导致幼儿院系教学工作不仅没有能够起到培养幼儿智力，推动幼儿发展的作用，反而对幼儿的健康大战带来了一定的影响。其主要表现在一下几个方面。首先，在进行幼儿游戏教学的过程中，教学对游戏教学缺乏科学的组织以及正确的引导，导致在教学环节中幼儿处于散养状态，导致幼儿学生过于沉溺于游戏当中，使幼儿游戏教学中的学习作用并没有充分发挥出来，同时通过教学工作也不能提升幼儿的某种能力。其次，在幼儿游戏教学当中忽视了幼儿的认知能力和认知水平。在进行游戏设计的过程中，必须要根据幼儿的实际能力设计游戏，如果游戏设计的过于复杂则容易使幼儿在进行学习的过程中市区游戏学习兴趣，这样会导致了幼儿游戏教学的实际效果比较低下。由于处于幼儿期的学生成长速度比较快，因此，在教学中对于幼儿的认知能力和认知水平很难进行科学把握，这就要求教师在进行幼儿游戏教学环节中必须提前做好各项工作。此外，在进行幼儿游戏教学的过程中也要避免设计的幼儿游戏过于简单，这样幼儿很容易便能够达成学习目标，对于推动幼儿的发展祈祷的作用十分有限。最后，在进行幼儿游戏教学的过程当中，教师应该正确的对待游戏在推动幼儿发展所具有的积极作用。在幼儿游戏教学当中，也有部分教师虽然认识到了游戏教学的重要性，但是对于如何进行游戏教学工作却缺乏科学的认识。这样导致了教师在进行游戏教学的过程中对学生听之任之，完全发忽视了教师在游戏教学中的引导、控制和组织的作用。这样在教学中，虽然发挥了幼儿学生的主体作用，但是实际效果却并不理想，教学任务更是难以实现。三、增强教师对游戏教学指导策略和能力分析1、注重了解学生的需要和能力通过游戏的方式推动幼儿教学的发展，其最终的目的是为了推动幼儿智力和能力的全面发展，完成具体的教学任务。因此，在进行幼儿游戏教学的过程中，必须要游戏教学工作中的盲目性，着力提高幼儿游戏教学的针对性。首先，在组织游戏教学时，必须要对幼儿学生的学习需要进行深入分析，在了解幼儿学生学习需要的基础上组织游戏教学工作才能取得更好的效果，这一方面能够满足幼儿学生学习的需要，另外一方面也能够激发幼儿学生进行学习的积极性不会导致幼儿学生的抵制。其次，在进行幼儿游戏教学时，必须对幼儿学生的认知能力进行分析，在了解幼儿学生认知能力和认知特点的基础上，选择合理的游戏方式和游戏内容，才能增强教学过程的针对性，提高游戏学习效果。2、针对幼儿的学习特点制定游戏学习任务幼儿学生在游戏学习当中的自我控制能力比较差，并且对如何进行游戏也没有正确认识，这就需要教师在进行教学的过程中根据个体以及整体的差异制定组织游戏。这样不仅能够保证游戏教学工作的科学性，同时也能够保证游戏能够给学生带来更多的帮助。比如在教学中根据学生不同年龄段以及不同的认知水平，将学生划分为低年级、中年级以及高年级。对于处于低年级水平的学生，在教学中以老师主导为主，并针对中年级和高年级的不同特别，发挥教师在教学中的不同作用。3、创造良好的游戏教学环境在教师采用游戏对幼儿进行教学的过程中，教师需要在教学的过程中为幼儿营造出良好的游戏教学环境，通过将学生组织的更加有条理，这样对提高幼儿园游戏开展的水平发挥着十分重要的作用。这主要是由于建立一个良好的幼儿游戏环境，能够激发幼儿积极参与游戏教学的热情和兴趣。同时，在进行具体教学的环节中也必须要充分的认识到，在幼儿游戏教学环节当中良好的组织能力也能够对幼儿园游戏教学的有序进行提供更高保障。四、结语在幼儿园教学当中，通过游戏的方式培养幼儿的学习兴趣，拓宽幼儿的思维是一种很好的教学方式。为了确保幼儿游戏教学顺利开展，必须发挥教师作用。在具体教学环节当中，充分发挥教师对幼儿游戏学习的组织、控制和引导等功能，能够确保幼儿游戏教学工作能够更加顺利的开展。在幼儿游戏教学环节中必须认识到，教师对于幼儿游戏的知道能够为幼儿对游戏认识和参与等方面具有重要的知道和促进作用。【参考文献】[1] 张天军. 提升幼儿教师游戏指导策略探究[J]. 内蒙古师范大学学报： 教育科学版， 2014（05）.[2] 马雨红. 教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J]. 学周刊， 2015（04）.[3] 龚诗远. 教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J]. 中国校外教育， 2015（24）.[4] 阎
平， 曹爽英. 幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质[J]. 学前教育研究， 2007（09）.
2016年21期
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