角色游戏对幼儿社会性发展的作用是什么呢？
全部答案（共1个回答）
，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去
游戏对幼儿心理发展的积极作用
（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
2.游戏促进幼儿想象力的发展
3.游戏发展幼儿的思维...
幼儿喜欢游戏，也需要游戏，游戏是最适合学前儿童身心发展特点的一种独特的活动
1~2岁幼儿的教养
在乳儿期父母亲恨不得每天抱着小孩，拼命表现出对小孩的爱，而且努力地给予安全感；到了一岁时，对小孩要开始加入教育的成分，这种教育，无非是爱心和...
初乳不仅有营养，它还可促进新生儿肠道发育因为其有生长因子，还具有轻微的...
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当孩子挖出湖泊和道路的时候，你就在一边帮着搭建一座屋子吧
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浅谈游戏中幼儿主体性的发挥毕业论文
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角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
&&& 着名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏,是幼儿根据自己的生活经验和意愿,扮演不同的角色,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,包括社会各行各业,涉及周围各种环境,幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来,并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象,发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。 &&& 对于大班年龄段的幼儿来说,他们正处于特别好表现、爱探索的阶段,在游戏中,幼儿借助与丰富的想象模仿成人世界的真实情景,在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往、充分表现。在一定的环境与条件中、在教育者对游戏的有效组织下,伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生,幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。因此,角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会,而且可以促进相互交往。可见,角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能,幼儿的交往能力在角色游戏活动中能得到体现和提高。它有助于幼儿形成健康的情绪情感,掌握社会行为规范和道德准则,从而促进幼儿社会性的发展。 &&& 一、根据主题制定材料,角色行为不断产生 &&& 1、角色游戏主题的确立 &&& 角色游戏的主题具有广泛性,如知识性方面、社会化方面等等都是角色游戏选择主题的源泉。交往能力是指个体在社会交往中所表现出来的一种积极良好的交往行为。所以,角色游戏主题应确立在社会性方面。 &&& 角色游戏主题的确立还应根据幼儿可理解水平,掌握主题的教育价值,提出角色游戏实施的方案。例如设计“逛公园”的角色游戏,首先对主题做一下分析。公园的布置结合家乡扬州的瘦西湖、个园等公园的着名景点,这个游戏活动是在幼儿已经对家乡景点有了粗浅的认识的基础上开展的。游戏中,幼儿能心情愉快、自主的活动,能积极反映他们所接触的事物,现实生活中的要求,身体力行地模仿成人的活动。在这个角色游戏中,幼儿在与同伴的相互游戏中,通过扮演各种角色,导游、游客、船娘、管理员、摄影师等,学会分工、谦让、分享、协作等行为规范。 &&& 2、角色游戏材料的准备 &&& 游戏材料是幼儿区角活动中开展游戏的主要载体,材料是幼儿活动的物质支柱,是幼儿学习的重要资源。不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用,丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣,因此,角色游戏的开展少不了游戏材料,幼儿通过对材料的使用、摆弄、操作,其感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等的刺激,从而推动思考、想象、探索、创造的发展。幼儿对材料的合理运用,充分发挥材料的潜在价值,促使幼儿在对材料的利用,展开与材料的对话,从中获得社会经验,产生社会意识。 &&& 材料准备途径:一是以物代物,教师在日常生活中注意收集各种废旧材料,这些废旧材料经过孩子的想象,可做他用。如老师收集一些废旧的吸管,这些吸管可以被孩子们用来做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教学活动中教师教学用的教具,在角色游戏中也大有用场。如动物图片,小朋友在宠物医院中作为小动物床铺的标志。三是让幼儿参与制造各种玩具。幼儿自己制作玩具是游戏材料准备和利用的最重要的途径,对幼儿全面发展有着十分重要的作用。在某种意义上讲,制造玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段。幼儿自己制造玩具这实际上是一个以物代物的再创造过程,不但提高了幼儿的思维、想象、观察、动手能力,还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。在制造玩具的过程中,幼儿还可以相互协作,共同完成游戏材料的准备,这样也在无形中提高了幼儿的合作能力。另外,还可让每个孩子带1-2件玩具来幼儿园,这样不但丰富了游戏的材料,而且可培养幼儿良好的道德品质,知道如何与小朋友一起分享玩具,懂得爱护别人的玩具,使他们心中有他人。 &&& 二、深入开展角色游戏,提升社会交往能力 &&& (1)、通过角色扮演,学习行为技能。 &&& 角色游戏中,幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色,扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我,以所扮演角色的身份要求自己,体验角色的情感需要。通过和同伴一起游戏,学习各种劳动者的行为技能,从而产生对劳动者的热爱,体会到他们工作的辛苦。在游戏中,幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己,学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。通过体验游戏角色,让幼儿掌握了社会行为技能,也培养了幼儿自信、独立的良好品质。 &&& 在开展不同的游戏主题时,老师以提问的方式引发幼儿对游戏内容的思考。如创设小吃店游戏时引导孩子讨论:"饭店中需要哪些人?哪些材料?"在讨论的基础上带领幼儿参观生活中的小吃店,了解小吃店里有营业员、服务员、厨师、收银员等不同的职业分工。大家一起制作收银机、美味可口的小菜、日用品的废旧材料等,积极创设小吃店的游戏情景。通过开展游戏,孩子们积极扮演各种角色,模仿他们的劳动;同时通过游戏孩子们知道了收银员要保管好自己收来的钱财,还要根据货物的价钱计算顾客应付多少钱,顾客给钱后还要考虑是否要找零钱等工作……在游戏中,孩子们对社会生活中各种劳动者的社会活动进行反复体验后,掌握了简单的劳动技能,初步形成了各种劳动规则,并不断地在游戏中来"规范"角色游戏行为。在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影,因此,通过角色游戏的开展加深了孩子对社会角色的理解和体验,帮助孩子不断掌握社会性行为规范。也使幼儿逐步认识和理解角色的义务、职责,不断学习社会经验和行为准则,进而使同情心、责任感得到发展,并逐步养成互相帮助的优良品质。 &&& (2)、积极参与游戏,提高幼儿交往能力。 &&& 游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最感兴趣的活动,更是发展幼儿社会交往的最重要途径。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台,在游戏中与同伴频繁交往、感受交往的快乐。幼儿在游戏中幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务、学会与人相处。幼儿在游戏中作为集体的成员,必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合,于是幼儿在集体中开始学会理解。可以说,游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善,不断社会化的过程。而幼儿对游戏的兴趣和需要,也使游戏情节不断地发展,游戏行为更深入、具体。幼儿通过游戏,增加了交往的机会,也促使幼儿重新调整已有的观念去适应了解他人的观点,他们在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧,包括合作性与竞争性技巧。借助于游戏,幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。 &&& 幼儿进行角色游戏都要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节内容。游戏中要让所有的幼儿都动起来、要人人有角色,并将游戏中的主配角让幼儿轮流担当。游戏中以强带弱相互影响,这样不但能弥补幼儿自由交往活动频率低的不足也能促进幼儿口语、动作和思维能力的提高。由独立变合作,群体意识增强的同时也完成了社会性的学习。角色游戏基本上是由群体来完成的,因此,角色游戏能很好地发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。因此,角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了推动的作用。 &&& 社会生活是多元化的,因此游戏活动之间是相互牵引的,相互联系的。它们彼此之间都要发生一些关系:如大卖场里的人可以到理发店理发,可以到影剧院看电影;而作为理发店里的人也可以到大卖场里面买东西,这样彼此之间就发生互动了。另外每个游戏内容中也在互动:理发店里有理发师、顾客;顾客在理发过程中肯定会和理发师交流价位、发型等内容,幼儿在扮演游戏角色的过程中各尽其职。幼儿可通过扮演各种角色,反映客观生活中人与人的交往关系,游戏中共同的活动和共同的体验,使幼儿互动起来,他们在游戏中学习着支配自己,协调与他人的关系,体验交往的成功与快乐,产生进一步交往的内在动机。在生动有趣的游戏中,发挥了幼儿的自主性、主体性, 更增强了孩子与孩子之间的交往能力,让他们学会如何和别人交往,掌握与人相处的各种技巧,促进了幼儿的社会性发展。 &&& (3)、体验游戏过程,提高幼儿解决问题的能力 &&& 游戏给幼儿带来不同的情感体验。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣,也提供了幼儿表现和发展的场所,同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会,提高解决问题的能力。 &&& 在游戏过程中,教师应随时发现和捕捉一些典型的情节,抓住幼儿的想象力,创造力萌发的良好时机进行讲评,从而不断丰富游戏内容。同时在每次游戏活动后,积极引导幼儿回顾自己玩游戏的情况,交流游戏中碰到的问题或收获,根据幼儿的问题大家讨论寻求游戏解决的方法。如有一次,大卖场里的“营业员”介绍说:“我们在玩的时候有一个顾客拿了一样水果,最后他竟然不要了,就随意的扔在蔬菜的那个区域,那我们该怎么办?”老师及时抓住了幼儿游戏中关注的问题,让孩子们一起来想办法解决,最后他们想到了一个办法――增设一个理货员,这样碰到类似的情况可以及时解决,马上将放错的物体放回原处。通过老师引导大家发现问题、解决问题,提高了幼儿游水平,促进了幼儿解决问题的能力,也使游戏的内容更丰富,更具有情景性。除此之外,我还会对一些错误的游戏行为进行及时的讨论并提出解决方法,使孩子明确自己在游戏中不该做的一些事情,如有的角色出现一直离岗的现象,明显是不对的,就是通过这样的讨论和解决使孩子在下次玩的时候玩的更投入、更棒。 &&& 三、角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略 &&& (1)、以幼儿的兴趣为热点,深入创设游戏环境 &&& 在日常生活中,幼儿通过观察生活中的环境,以及实际生活经验,逐步点滴积累,形成社会角色,而角色游戏能使幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和交往中,反映他们眼中的世界。如:在一次参观东关街的活动中,发现幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣,一路上总在津津有味的谈着、议着。针对这种发现,我决定请家长周末带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝,从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称,还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的?并学习与服务员交往。星期一,个个嚷着要做各式各样的小吃:扬州炒饭、馄饨、饺子等等,另外还需要自助餐区,酒水自取区,于是又忙着搜集废旧的饮料罐,自制冷饮,丰富了小吃内容。根据幼儿自己动手做出的这些点心,孩子们共同商量,决定开个“小小美食街”。幼儿做的点心分类出现在“特色小吃”、“老街茶馆”和“超恒蛋糕屋”上,有了先前这些观察和制作经验的积累,幼儿分散到各自选择的角色区中活动后,很自然地就会想到怎么玩?玩什么?他们都会相互协商好玩法,分配好角色,深入到游戏角色中去,体验到角色游戏带来的快乐。 &&& 2、以幼儿为主体,积极开展游戏活动 &&& 《纲要》指出“幼儿是游戏的主体”.首先教师要在角色游戏的指导过程中确立幼儿的主体地位,尊重幼儿的意愿,利用游戏科学性、合理性地教育引导幼儿,发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。角色游戏给孩子带来了无穷的欢乐,是孩子成长的平台,它为孩子自身的发展提供了广阔的空间。通过自主性游戏能够促进幼儿的社会化[1]&&
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浅谈角色游戏与幼儿的社会性发展
　　角色游戏是幼儿园教育活动中最为普遍、最有特色的一种教育方式，也是幼儿最喜欢、最易参与的一项实践活动。幼儿在角色游戏中，通过想像与模仿、合作与规范等过程，把现实生活的印象再现出来，既锻炼了能力又增长了知识，也促进了社会性发展。因此，幼儿教师应有目的、有计划、有系统地创造性地运用这一教育手段来促进幼儿的社会性发展。 中国论文网 /9/view-5174719.htm　　一、幼儿社会性发展的基本含义 　　人在成长的过程中，欲成为一名合格的社会成员并在社会生活中发挥积极作用，其基本发挥的前提就是要顺利地实现社会性发展。人的社会性是指作为社会成员的个体为了自我发展和适应社会生活所应具备和表现出来的包括个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的综合社会特征。对个体来说，社会性主要是指个体能动地进行社会认知、社会判断和社会行为的内化品质；而社会化则是个体施加社会影响以使其具备社会性的过程，即从生物人转变为社会人的过程。 　　幼儿时期，身心迅速发展，个性逐渐开始产生，自主感开始出现，角色意识萌芽，可塑性大，他们在一定的社会生活中，在与同龄儿童游戏时，开始扮演各种成人角色并接受成人的关心、照顾和教育，特别是通过自身行为的扮演，接受现实社会规定的生活方式和行为规范，对其社会性发展具有先导的作用，并对以后的社会性发展具有积极重要的意义。因此，幼儿时期是一个人社会性发展的基础时期，也是社会化初步定型时期。 　　二、角色游戏对幼儿社会性发展的作用 　　幼儿的社会性发展主要是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化包括家庭教育、学前教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，是指幼儿接受社会影响并对社会文化环境进行选择，从而将获得的知识技能、行为规范、价值观念等内化为自身的个性特征的过程。可见，幼儿的社会性发展是在主客观因素交互作用的过程中通过幼儿积极的社会实践活动实现的。 　　游戏是幼儿最初开始的一项社会实践性活动。其中，角色游戏是童心嬉戏的世界，也是幼儿园最典型、最有特色的一种教育手段。前苏联著名教育家维果茨基认为，“游戏是在真实的实践以外，在行动上再造某种生活现象，在这种活动中，幼儿凭借语言、以角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系”。心理学家艾里康宁认为，角色游戏不是自发出现的，而是出自社会的需要，角色游戏就其起源和本质来说是社会角色游戏的本质特征，是由于儿童想当大人，想参与成人社会生活的社会需要而产生的，而角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容的概括和再现，可见，角色游戏是满足幼儿身心发展需要的一项重要活动，也是幼儿初步学会理解人的某些行为、掌握粗浅的生活经验、形成了象征性机能和想象能力的基础。 　　幼儿角色游戏，就是指幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映个人或现实生活印象的一种游戏形式。这种游戏一般有主题或内容，如娃娃家、商店、医院等，因此又称主题角色游戏，也有人称之为象征性游戏。角色游戏是幼儿园的主导活动，幼儿在“有趣好玩”中，体现出自主性与体验性、现实性与超越性、合作性与规范性等特点，对提高他们的社会性发展具有积极的意义。 　　1、自主性与体验性。幼儿角色游戏是一种无拘无束的没有强制的自主参加的活动，它是根据幼儿的个体需要和愿望以及教学要求按照幼儿的体力与能力进行角色选择和表演，这样的游戏活动能充分体现幼儿的自主性；同时，幼儿角色游戏往往需要重复进行，轮流交换角色，以增强幼儿的参与性与体验性，并提高游戏水平。如幼儿通过模仿“医生与病人”，体验着医生与病人的言行举止、工作方式与态度，这对幼小心灵承担起未来社会的真正角色有着深刻的意义。 　　2、现实性与超越性。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。游戏的主题、角色、情节和使用的材料往往与幼儿的社会生活经验有关。如幼儿玩娃娃家就是根据自己的观察与体验而来的；同时，角色游戏又是在假象情景中通过想像、创造而开展的一种活动，这种活动虽带有明显的虚构性，如让朋友装医生、让棍子当马骑、让椅子当汽车等，但这种假象包括了角色的假想、材料的假想、情景的假想等，这假象的产生其实就是人的想象力和创造力的体现，具有新颖性与超越性。 　　3、综合l生与实践性。角色游戏没有固定的材料和场所，也没有固定的时间与内容，是一种内容丰富、方式多样的主题性活动。从主题来看，可以是社会规范、价值标准、风俗和传统习惯等，如讲究卫生、尊敬长辈等；从活动场所来看，既可以是园内也可以是园外；从人员来看，既可是同班幼儿也可以是其它班级的幼儿混合进行，还可让教师或家长共同参与，如交通安全管理游戏。角色游戏不仅大大提高了幼儿的动手能力、动脑能力和语言能力，还为他们熟悉生活、熟悉社会提供了条件。因此，角色游戏是一种融综合性与社会实践性为一体的游戏活动。 　　从以上特点可以看出，角色游戏把趣味性、生活性、合作性、规范性与体验性等交织在一起，对幼儿的个性、情感、思维、认知、技能、行为等方面的发展起着极其重要的作用。 　　三、角色游戏对促进幼儿社会性发展的建议 　　幼儿园是孩子成长的摇篮，对幼儿的社会性发展具有不可忽视的作用。考察角色游戏在幼儿社会性发展中的作用，剖析幼儿角色游戏教育中存在的问题，思考如何提高角色游戏的质量是很有必要的。我们认为，在发挥角色游戏促进幼儿社会性发展中，应该考虑教育观念与活动方式等因素。 　　1、明确角色游戏的社会性发展的价值取向。《幼儿教育纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”依照这一的要求，幼儿园在组织开展角色游戏教育活动时，就要拟定各层次的教育教学计划，并转化为在园的生活和一系列活动来实现幼儿的社会教化。 　　2、把握幼儿的主体性特征，鼓励幼儿学会尝试。尝试意味着开放与灵活。鼓励幼儿尝试并不是放任自流，而是指教师在教育过程中向幼儿搭建宽松的环境，允许幼儿对所学的角色和所学的价值、知识进行质疑、改变以及再理解再解释，并让幼儿尝试对各种观点作出自主选择，在尝试中促进自己独立思考、独立分析问题和独立解决问题的能力。具体来说，一是教师应实施间接指导为主，尽量让幼儿自己主动选择、自己设计游戏内容和自主表现；二是要运用积极评价的手段，使幼儿得到身心满足的基础上发挥主动性和积极性。幼儿往往是借助他人的评价来认识自己、他人、规则和活动的积极性，因此需要多样的评价方式，让儿互相交流，体现游戏的教育价值，从而实现理想的教育效果；三是教师要及时地与幼儿沟通，在沟通中将社会文化规范、生活技能告诉幼儿，并帮助幼儿适应团体生活的能力，学会和其他个体互相弥补、互相配合的意识。 　　总之，人的社会性发展是一个长期、复杂的过程，幼儿园是孩子成长的乐园，我们应该努力提高角色游戏教育的质量，为幼儿的健康成长提供有利保证。
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如何发挥幼儿角色游戏的社会性作用
【摘要】：正角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如:娃娃家、商店、医院等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,它是幼儿自己教育自己、自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动,因此从小培养幼儿的交往意识、角色意识,教导角色规范具有十分重要的意义。幼儿的角色意识和角色规范,首先是从家长、幼儿园
【作者单位】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如:娃娃家、商店、医院等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,它是幼儿自己教育自己、自己培养自己承担
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