人音版小学四年级下册音乐教案_学霸学习网
人音版小学四年级下册音乐教案
人音版小学四年级下册音乐精品教案（2015 年版本）目第1课 《新疆舞曲第二号》教学设计 《那不勒斯舞曲》教学设计 巴赫《小步舞曲》教案设计 《我们大家跳起来》教学设计 《土风舞》教学设计 第 2 课 少年的歌 《小小少年》教学设计 《牧羊姑娘》教学设计 《小小少年》教学设计 《我是少年阿凡提》教学设计 第3课 《洪湖水 浪打浪》教学设计 《采菱》教学设计 第 4 课 童年的音乐 《彼得与狼》教学设计 《白桦林好地方》教学设计 《红蜻蜓》教学设计 第 5 课 风景如画 《森林的歌声》教学设计 《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计 《西风的话》教学设计 《小溪流水响叮咚》教学设计 第6课 《摇篮曲》教学设计 《摇篮曲》教学设计 《摇篮曲》教学设计 第7课 《羊肠小道》教学设计 《回声》教学设计 《友谊的回声》教学设计 《山谷静悄悄》教学设计 第8课 《乘着歌声的翅膀》教学设计 《种太阳》教学设计 《小纸船的梦》教学设计1录跳起来水乡摇篮曲回声向往第1课跳起来《新疆舞曲第二号》教学设计【教学内容】 《新疆舞曲第二号》 【教学目标】 1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。 2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。 【教学过程】 一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆 的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。） 二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家――丁善德，根据流传的新疆民歌 创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。 三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模 拟手鼓的敲击声。） 四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 1、欣赏引子部分： （1）教师用钢琴弹奏引子部分。 （2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓） （3）观看一段简短的手鼓演奏视频。 五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）： （1）欣赏第一乐段。 ①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。 ②跟着录音再唱上面的曲调。 六、欣赏第二乐段。 ①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”； 中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。 参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充， （教 师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的 演奏。2②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面 的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。 参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻 轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在 这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。 七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段） （1）欣赏第一乐段。 ①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由 2/4 拍变为 6/8 拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。） ②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会 6/8 拍摇曳的感觉。 （2）欣赏第二乐段。 ①此段音乐和第一乐段相比在速度、 节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？ （速度 恢复了开始时的速度， 节拍由 6/8 拍又转回了 2/4 拍， 描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞 场面。） ②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在 老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。 4、欣赏第三部分 （1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学 生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受） （2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。八、音 乐家相册。 了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。 1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。 2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？ 教学反思：3《那不勒斯舞曲》教学设计教学内容： 1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号） 。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》 。 教学目标： 1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。 2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是 弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。 教学重点： 欣赏《那不勒斯舞曲》 。 教学难点： 1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 教学方法： 演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。 学习方法： 欣赏法、表演法、讨论法等。 教具准备： 多媒体课件、录音带、小号等 教学过程： 一、激趣导课： 师导： 今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友， 他们很想和大家交朋友， 你们愿意吗？ 生：愿意！ 二、介绍西洋铜管乐器 1、认识形状 师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、 大号的图片）4生：观看回答问题。 （a 是小号、b 是圆号、c 是长号、d 是大号） 师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。 学生可能会说： 甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。 乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！ 2、辨别音色 初 听师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱 起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。 （点 击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。 ） 生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下： 小号：明亮、高昂。5圆号：温和、高雅。 长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。 大号：低沉、浑厚。 分 辨师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？ 生齐：记住了。 师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？ 生：能―― 师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。 （点击课件，播 放小号和大号演奏的《河边对口曲》 。 ） 生：我听出来了，是小号和大号在对话。 师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。 （小号与长号演奏的《河边对口曲》 。 ） 长号与圆号的音色比较接近，这时可能会： 甲阵：好像是小号和长号吧。 乙阵：应该是小号和圆号吧。 师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回 答。 甲阵：这一组对话应该是小号与长号。 师：另一方阵？ 乙阵：我们也认为是小号与长号。 师：说说你们是怎样判断的。 生甲：因为长号的音色比较庄重。 生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为 柔和。 3、了解演奏方法 师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？请大 家来看录像。 （点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面） 生：它们都是人来吹奏的。 师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？ 生：西洋乐器。6师：确切的说应该是西洋铜管乐器。 （板书：西洋乐器） 三、赏析《那不勒斯舞曲》 1、判断主奏乐器 过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家 欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。 （点击课件，播放《那不勒斯舞曲》 ） 师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！ 生：小号―― 师： （板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞 曲》 。 （板书： 《那不勒斯舞曲》赏析） 2、乐曲简介 师： （点击课件） 《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器 的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。 3、熟悉旋律，正确排序。 熟 悉 旋 律 师：首先来熟悉乐曲的旋律。 （板书：旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用 小号为大家吹奏。 （第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟 着一起哼唱。 ） 正 确 排 序 师：刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书 上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？（播放录音） 生：书上的排列顺序是错误的。 师：正确的该怎样？ 生：正确的顺序应为（2） 、 （3） 、 （1） 师：有不同意见吗？ 生：没有。 4、节奏练习，明确旋律弱起。 师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。 1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX生：第一组有空拍，第二组没有空拍。 生：第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。7师：你们的依据是什么？ 生：根据上节课学的乐理知识， “弱起小节”而判断的。 师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。 生：弱拍开始 师：弱拍开始的音乐有什么特点呢？ 生：有动感。 师：这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。其实，速度的变化也是音乐表达 的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么 样的思想感情。 5、体会速度变化 老师哼唱，学生听、思考。 生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。 师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化， 用自己的肢体语言动作表达的最准确。 生： （听音乐做动作） 师： （引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很 丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。 在电影、 电视或一些故事中， 都有其发展的高潮部分， 也就是任务表达思想感情最充沛、 最淋漓尽致、最让观众动情的时候。我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。 （播放 音乐） 生：第三乐段是乐曲的高潮部分。 师：为什么？ 生回答： 1、速度快 2、声音强 3、连续使用十六分音符 师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们 闭上眼睛，随着音乐去想象。 （播放乐曲） 生想到： 1、许多天鹅在水里快活的游来游去。82、一个广场上，有许多的人在跳舞。 3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞?? 师:同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下 面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。 （播放课件） 师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？ 生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。 师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？ 生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。 师： （结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以 超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。 附： 板书设计 《那不勒斯舞曲》 西洋铜管乐器：小号旋律 赏 析：速度 欢快、喜悦 高潮教学反思： 本课教学有以下反思： 一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用 1、在认识小号这一教学环节里，我打破以往强硬灌输的教学模式，采用了学生自主观察 学习的教学方法，收到了良好的教学效果。如：出示小号图片，我打破了知识灌输的方式， 让学生观察并结合过往的印象为大家介绍小号， 如果不能介绍可以向老师提问， 第二步引导 学生听辩，并提供了圆号进行对比，明显的对比让学生更容易记住小号的音色。 2、在新课改理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互动、小组讨论等学 习模式，较好地发挥学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在欣赏这首曲子的舞蹈实况录 象后，我做了一个小调查，了解一下班里学习芭蕾舞的情况，之后请一名学生来教老师和同 学们有关芭蕾舞手形及手位的知识，就这样，教师变成了他们熟知的同学。因此，他们学的 非常认真，学习的积极性也就充分地给调动起来了。接着，我再次播放了这首曲子的舞蹈录9象，让学生边看边模仿，出人意料的是所有的学生都动了起来，有的同学的动作还在原有的 基础上进行了改进，这对于中年级的学生来说，是难能可贵的。 二、改以往欣赏教学中单一的听赏为多种方式去感悟，促进学生对音乐的认识理解。 1、让学生模唱主题音乐时加入不同的动作为音乐增效， 2、讲故事，让学生了解音乐的由来，记住塔兰泰拉这一舞曲形式和风格。 3、引用色彩，让学生为主题音乐选择色彩，这一设计让学生学会音乐和美术是相通的艺 术，拓宽学生对艺术的理解。 4、学完三段主题音乐后，我请了几名学生到台前舞蹈，最后全班舞动起来。目的是让学 生在动的同时， 再次加深对所学内容的印象。 另外， 在后面的教学中， 通过学习芭蕾舞手位、 模仿芭蕾舞、学习主题音乐及分组表现音乐等，使所学内容一次次地在耳边响起，最后达到 了“润物细无声”的功效。 三、深化主题，拓展延伸 学生的知识来源不仅仅是从课内，课外的获取也极为重要。针对本课，我设计了拓展知 识和课外作业的设置这两部分。 在拓展知识这块， 我特意给学生准备了芭蕾舞艺术的介绍录 音《四小天鹅》的舞蹈实况录象。这样做的好处在于一是重温学过的柴可夫斯基的作品，以 增加课堂教学的容量。 二是弥补以前纯音乐的欣赏， 三是增加学生对芭蕾舞这一音乐的姐妹 艺术产生喜爱的情感， 给学生以视听完美结合的感受。 最后课外作业的设置用于激发学生的 学习主动性和积极性。 四、不足之处： 1、介绍小号这一环节与课堂的导入衔接时略显突兀，可以直接介绍小号演奏的《那不勒 色舞曲》导入。 2、学生随音乐自由模仿表现舞蹈视频跳舞时，秩序略显混乱，可以在平时课堂中加强训 练孩子如何调整座位，拓宽空间，安全的进行活动。提高孩子们的课堂安全意识。10巴赫《小步舞曲》教案设计【教材分析】 本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。 本课题通过对于莱茵河畔的德国 这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活 泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、 连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力 度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐 队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。【教学目标】 1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。 2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。 【教学策略】 “关注学生的学习兴趣， 强调形成积极主动的学习态度， 倡导学生主动参与、 乐于探究” 是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学 生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣 的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、 发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的 创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。 【教学过程】 一、组织教学 今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生 问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。 二、导入新课 从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文 学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作 品？ （学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认11识格林童话故乡的音乐家们吧！ 三、走进巴赫 1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生回答：德国的音乐家，乐圣― ―贝多芬。）【设计意图：学生联系上学期所学的知识，说出乐圣――贝多芬就是德国音乐 家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自 然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。】 2．德国有位伟大的作曲家――巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要 介绍一下。（学生交流收集的有关巴赫的资料。）【设计意图：在复习旧知识的基础上，联 系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】 3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？（学生 观看视频介绍。） 4．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 欣赏一首《小步舞曲》。 5．指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。） 【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高 学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。 通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲， 让学生感受德国古典音乐的旋律， 学生自主说出欣赏后 的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。】 6．你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节 拍都是三拍子的。 当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲， 其中以巴赫的这首小步舞曲和贝 多芬写的一首小步舞曲最为有名。 四、学唱歌曲 1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！ 2．演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱 吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？ 第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句 【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐 符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】12第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。 3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。 4．采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。 【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提 示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和方法去练习，力求通过巧妙而 有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】 五、课堂小结 同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步 舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大 家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。 （点击歌曲范唱）下课！教学反思： 在平时的音乐教学中，我常常把识谱教学有机地渗透到音乐实践中。在实际的教学中， 我采用整体听赏法、 逐句模唱法和对比法等丰富多彩的教学手段进行教学， 可充分激发学生 学习音乐的兴趣。 通过本课的学习， 学生不仅了解了德国有名的艺术家和他的作品， 也学会了有感情地完 整演唱巴赫的作品《小步舞曲》 。在实际教学中，我采用了双语教学法、整体听赏法、逐句 模唱法、 创设情景法和循序渐进的竖笛教学法等丰富多彩的教学方法进行音乐教学， 教学效 果佳。学生在轻松的音乐学习活动中，不仅学会了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音乐 基础乐理知识。在平时的音乐教学，我注意渗透音乐乐理知识教学和器乐教学，这样可以让 学生在平时的音乐活动中把演奏竖笛、学唱歌谱歌曲相结合，可充分激发学生学习音乐、学 习演奏乐器的兴趣。 在竖笛教学中， 我让学生明白学习演奏竖笛的好处和如何坚持演奏一种 乐器，这样有利于培养学生的耐性，也可以挖掘学生的音乐才能，提高音乐感，最终使学生 的音乐素质达到一种境界。13《我们大家跳起来》教学设计教学内容：学唱歌曲《我们大家跳起来》 教学目标： 一、情感态度与价值观： 学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌 曲表达的欢乐情绪。 二、过程与方法： 运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现 3/4 拍的节 拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。 三、知识与技能 掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短促、轻巧 而有弹性。 教材分析： 这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音 乐学院附中校长吴国钧填词而成。 歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象， 很适合 儿童歌唱、舞蹈。 教学对象分析 三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习 的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与 音乐活动。 教学重点：掌握级进和跳进。 教学难点：会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。 课时安排：第一课时 教学准备：课件、鼓、图片、钢琴 教学过程： 一、发声练习： 1. 5 1 55 1师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，14过渡： 同学们今天的声音还挺漂亮的， 知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？ （5 1） 2）认识音的级进、跳进 师：对了，sol 可比 do 要怎样？（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个音，这 样的行进方式叫跳进。还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。你们来找找这句旋律中 谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。（出示乐句） 下面考考同学们。板出 5 12 34 5 1 1（师唱，讲解。） 二、进行新课： （一）.欣赏《G 大调小步舞曲》： A 我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起 来欣赏。，听听它会为我们大家带来什么样的心情。（播放《G 大调小步舞曲》） B 优美动听的音乐把我们带到 17 世纪 50 年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿 着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。 西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜欢 小步舞曲，就创作了这首《G 大调小步舞曲》，深受人们的喜爱。我们再次聆听，用拍手感 受乐曲的强弱。 过度语：同学们表现真好！不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真 了不起！今天老师还准备了一首歌曲，大家想听吗？ 放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样(有什么感受)？ （二）歌曲学唱 1．找乐句 把打乱的乐句按顺序排出来。 2.找拍子 把强拍、弱拍贴到相应的音符上。 3．学唱歌谱 1）跟琴唱 2）打手号唱 4.读歌词 1）师：那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节， 看我们接的好不好。 2）师：你们自己读一次。（师用乐器）这歌词容易记吗？155.模唱旋律 跟老师用 LU 模唱。 6．学唱歌词 1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。 2）跟音乐读歌词 这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。 生：跟音乐唱 师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。现在我们来做个 游戏： 老师唱第一句和第三句， 请同学们唱其他两句， 我们来比比赛看谁唱得比较好。 。 。 。 。 。 3）让学生设计演唱方式 6.歌曲艺术处理 强调歌曲中顿音和连音的唱法。 再听发现老师又对哪里做了处理， 最后一句减慢就像舞会结 束了。 三、创编表演 师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种 舞蹈在 17 世纪 50 年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。小步舞风格典雅、庄严，速度中 庸。不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。师教基本舞步，生学 四、总结 同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G 大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家 跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论 在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我 希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。最后 让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。 教学反思： 音乐课上，教师自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。 本课学习的歌曲改编于巴赫《G 大调小步舞曲》 。在教学设计中以“听觉为先导、动觉为 切入口” ，让学生在多种活动中感受歌曲，充分体验歌曲的情绪和 3/4 拍节奏特点；通过多 种形式激发学习兴趣，如看（看视频、看教师示范）――学（学跳基本动作）――演（小组 合作表演）等方式，自然的将学生带入到学习小步舞的快乐之中。课堂中师生共同参与教学 活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人。16一、整合资源，激发学生学习积极性、主动性 （一）善用资源，自制小乐器，提高学生参与教学活动的积极性及参与的广度。本课是 一首 3/4 拍的曲子， 通过学生用手中的乐器进行伴奏， 对学生掌握 3/4 拍子的特点有很好的 帮助。 （二）巧用资源，为教学服务。本课学习小步舞，对三年级学生有一定的难度，这个难 度并不单指技术上的难度，更大的难度是心理的难关。在教学中充分利用“听课教师”这一 资源，请听课教师上台展示小步舞的跳法，一是激发了学生的学习热情，二是让学生放开紧 张的心情，放开拘束，大胆地参与教学活动。实践证明，这一做法收到的效果非常好。 （三）发挥信息技术作用，为教学服务。信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改 革。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于 音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学 生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面， 如同身临其境。 激发了学生对音乐学习的爱好， 引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学 的直观性、 生动性， 收到了很好的教学效果。 如在本课教学中充分运用了信息技术辅助教学， 发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。在学习“小步舞”时，更是充分利用信息 技术的便利，让学生观看相关的视频，更快地掌握“小步舞”的基本动作，为教学任务的完 成发挥重要作用。 1、运用多媒体加强教学的直观性、生动性，激发学生学习兴趣。 2、运用多媒体创设情景，增强教学效果。 3、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美素质。 二、重视创新能力培养，表现、创造音乐 培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。本课中，通过观看视频资料、教师的 引导，教师的示范，让学生在小步舞曲的伴奏中进行练习小步舞，使学生在课内掌握了小步 舞的基本动作，激发了学生的学习热情，让学生体验和感受跳“小步舞”带来的快乐。17《土风舞》教学设计【教学理念】 游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式， 让学生在玩耍中主动参与音乐学习， 把音 高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境， 学会在音乐中与同伴团结合作， 完成可参与的音乐活动， 创造协调的音响， 演练优美的音乐。 运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学” ，启发学生发挥表现力、创造能力， 让学生真正爱上音乐。 【教材分析】 《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F 大调 2/4 拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、 音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、 三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中 使用“特啦??”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。 【教学目标】 1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有 力的声音演唱歌曲。 2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感 受能力，表现能力。 3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和 创新意识。 【教学重点】 能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。 【教学难点】 歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。 【教学课时】 一课时 【教具准备】 多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤 【教学过程】 一、情境导入，律动激趣。181、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。 【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》 的学习做铺垫。 】 2、师拍节奏，学生模仿练习。 教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。 3、讲解难点节奏。 4、学生用“啦”模唱《土风舞》 ，感受节奏“
o ” 。 5、揭题： 《土风舞》 ，简介。 【设计意图：节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏 中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。 】 二、自主探究，学唱歌曲。 （一）找一找。 学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。
（二）读一读。 以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。 【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、 旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。 】 （三）唱一唱。 1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度） ，发现学生的疑难问题。 2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。 （四）比一比 1、聆听范唱，比较不同。 2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。 用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。 【设计意图：在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，并对 歌曲进行处理，提高学生审美能力。 】 三、创编表演，体验情感。 1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。192、创编活动：学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞” 。 思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？ 引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属 于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。 【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理 解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到 愉悦。 】 四、小结，畅谈收获。 以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。 【教学反思】 《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌 曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切 分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教 学难点。 首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，让学生 轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚。 在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，再以接龙 游戏的方式进行按节奏读歌词， 并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句， 清楚歌曲的节奏、 结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。同时在聆听、模仿、比较、表现等各种 方式的活动中引导学生逐步学会歌曲， 理解音的强弱、 高低等音乐要素， 并对歌曲进行处理。 整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学的很轻松。这一环节引 导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生主动性。 最后， 为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。 通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动 作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。最后 把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行综合表演，将课堂气氛推向了高潮。 教学活动是双向的， 学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学， 以学生 为主体， 在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的 最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。20第2课少年的歌《小小少年》教学设计教学目标： 1、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢 地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。 2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。 3、唱准符点八分音符。 教学内容: 1、欣赏并学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。 2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。 教学重点： 1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。 2、二声部的演唱。 教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。 教材分析： 《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。 父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重 新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、 二乐句， 旋律重复， 在句尾的变化上作了六度、 七度的上下跳进， 这里也是歌曲教学的难点， 旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。 第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对 比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但 此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。 设计理念： 音乐是人类最古老、 最具普遍性和感染力的艺术形式之一。 本节课通过师生谈话引出学 生平时中的烦恼与挫折， 接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活， 让生活充满阳光。 用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲， 把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习--引导到歌曲 的二声部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，在演 唱中产生情感共鸣， 以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。 在学生学习二声部时注重培养演唱21习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践，尊重音乐感受 体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境， 循序渐进的教学原则，通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和 趣味性的音乐学习情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。 整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情 感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培 养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美， 并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。 教具准备：钢琴、课件。 教学方法：情境导入法，启发引导法，对比感受法等。 教学过程： 一 、淡话导入，激发情感共鸣 1、谈谈烦恼与挫折 同学们， 在你们的成长中， 遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与 挫折吧。（学生交流诉说） 2、老师小结并激励 同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地 面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？ 二、以情带声、演唱发声曲 1、出示发声曲 1)4/4 11｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- 0 2)变化组合二声部 a 师有感情地示范演唱 b 老师慢速的范唱 c 学生慢速演唱 d 再次演唱，但提要求(如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力 度、速度应该怎样？） （这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部） (2)变化组合二声部2211｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - - 11｜2 - -2 1｜ 1- - 0 11｜4 - -11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- - 0 a 老师与学生慢速钢伴演唱 b 学生合作钢伴演唱 c 提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和） 三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部 今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲 《小小 少年》，请听歌曲《小小少年》。 1、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？（听 后学生回答） 2、 出示歌曲高声部旋律 （师声情并茂地范唱――高要求慢速学生演唱――学生熟练自 信朝气地演唱） 4/4 11 6 - 64 16 6 5 - 34 5 - 56 54 3 - - 11 6 - 64 16 6 5 - 31 5 - 53 21 1 - 3、弹出低声部旋律（同上） 4/4 11 4 - 41 14 4 3 - 12 3 - 34 32 1 - - 11 4 - 41 14 4 3 - 11 3 - 31 21 1 - 4、二声部合作演唱 a 听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部 b 随琴轻声慢速演唱自己的声部 c 假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习 d 加快速度演唱二声部 e 加上歌词慢速演唱演唱。 5、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段） 6、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。 a 学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。 刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！ b 假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习） c 学生听辨对比中引出符点八分音符------X x .师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁能模仿？（学生 回答） d 出示：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒23e 学生模仿马蹄声（可多次反复练习---在学生很熟练的基础上教师慢速带领学生无伴 奏下演唱第一部分） 7、假如学生还唱不好符点，在单独练习“76 5”、“32 1&,在琴声伴奏下演唱，或者 比较。 8、完整随琴演唱第一部分旋律。 9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生从歌声、表情、 精神面貌等方面入手表现歌曲） 10、朗读第一部分歌词---读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）----演唱第一部分 歌词（强调附点） 23 4 - 42 76 5 --眼望 四 周 阳光 照11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。 四、课堂延伸----欣赏电影《英俊少年》主题歌 1、欣赏全曲 2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的 帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们 生活在阳光的时代有父母老师的关爱， 我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折， 今天我们学 习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困 难欲挫折吧！ 3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让 老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）24《牧羊姑娘》教学设计教材简析： 笛子独奏曲《牧羊姑娘》系根据同名歌曲的曲调改编而成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的 牧羊女的凄凉生活。乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题，双簧管 的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进行，使音乐更显得苍凉而悲伤，令人 为牧羊女的不幸而一掬同情之泪。第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的， 这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女对往 日曾有过的美好时光的回忆？也许是对未来幸福生活的憧憬？可是这都是瞬间即逝的景象。 末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实――荒山枯草，凉风飕飕。在双簧管独奏 的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的 牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。 教学目标： 1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》 ，使学生感受乐曲的悲伤情绪 2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活 3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用 教学重点： 1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）方法 2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。 3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。 教学难点： 能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用 教、学具准备：自制教学挂图、曲谱若干、自制教学 CD 盘、白纸 教学过程： 导入:谈话 师：欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐 40 分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。请大 家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可 以记在心里。 一、听六段录音； 师：放六段音乐录音生：静听25讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了 悲伤的情绪,生：根据自己的理解答 答案：第一段、第三段、第五段 二、复听： 师： 那下面咱们再来听听这三段的音乐， 你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有 区别？ 师生问好,生：完整地听三段录音, 注：学生听不出来没关系，可以再听 导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望 学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。 小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。 相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 三、演唱主旋律： 师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现 悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以 了） （教师出示主旋律） 师：用口琴示范演奏,生：可以边听边轻声唱 师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和老师一起唱 师：口琴伴奏,生：演唱 四、 分析主旋律的音乐表现手法： 师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析 板书演示分析结果： 速度：缓慢的 节奏：疏松的 旋律行进方向：下行 五、扩展： 1、歌曲欣赏： 师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改 编的， 那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生： 完整地听歌曲体会26音乐所表现的音乐形象 （出示歌词） 小结--悲伤的牧羊姑娘形象 2、给歌曲取名字： 师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？ 师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》 生：根据自己的理解取名字 生：根据自己的理解回答 六、思想教育： 师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么 他们的生活却完全不同呢？ 师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、 坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？ 生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。 七、结束： 师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束 今天的音乐旅程。 通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习。 教 学 反 思： 本节课我从音乐本位出发， 深度挖掘教材的潜在文化要素， 并通过多种形式深入浅出的 引导学生欣赏音乐作品，取得了较理想的教学效果！ 需要改进的地方也有很多：课件准备不够充分、教学时间把握不够充分、竖笛演奏音效 不够理想等，这些不足之处我会及时总结，在以后的教学活动中尽量避免。27《小小少年》教学设计教学目标： 情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。 技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱） ；用和谐的音色，激 情地演唱合唱部分（稍强） 。 知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。 教学重点： 1．感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。 2．用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。 教学难点： 1．如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。 2．歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。 教学用具： 多媒体课件、钢琴等。 教学过程： 一、 听音乐律动，感受歌曲情绪 师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。 （课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》 。音乐可随时点击页面 停止。 ） 备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。 二简介歌曲《英俊少年》主题曲 师： 这段活泼的音乐旋律， 你熟悉吗？它是德国著名电影 《英俊少年》 的主题曲， 歌名叫 《小 小少年》 （课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。 ） 备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。 三解决歌曲第一部分节奏难点 师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。 （课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。 ） 师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？28（课件：点击页面，出现附点节奏。 ） 师：你注意到老师刚才那个字读得最长？ （课件：点击页面，出现“四”字的画拍谱。 ） 师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。 （课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。 ） 设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，让学生深 刻感受、体会海因切的前后心情变化。 师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。 （课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。 ） 师：我们随着音乐把两句连起来读一读。 （课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。 ） 四、合唱练习 1、音程训练 师：快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。 （课件：逐步点击页面，出现 4 组音程。 ） 备注：老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。 要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。 2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。 3.提示时刻注意聆听另一个声部。 2、完整乐句练习 师：将这 4 组连成一条旋律，你还会唱吗？ （课间：点击页面，在句首出现不完全小节 11） 备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。 要求： 1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。 2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没有我，只有 我们；没有个性，只有共性”的和声效果。 设计意图：和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到 了和谐统一的歌声， 也给后面歌曲的合唱教学做铺垫； 同时这一环节乐句是通过 和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩29子们充足的自信心。 五、歌曲教学 1、听歌曲范唱 师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走 进小少年海因切的内心世界，听听他的心声。 （课间：出示歌谱，点击歌谱下方第 1 颗星星，播放全曲范唱。 ） 设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：歌曲的前后不同的 演唱形式：齐唱和合唱。 师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称 为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。 （课件：点击页面，出现第一段歌谱） 师：我们一起来听歌曲的第一段。 （课件：点击歌谱下方第 2 颗星星，播放歌曲第一段范唱。 ） 2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。 师：当歌曲唱到合唱部分时，请 1、2 组同学听老师唱低声部，3、4 组听录音高声部。 （课件：点击歌曲下方第 3 颗星星，播放第二部分的范唱。 ） 设计意图：通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点，为下一步的学习解决了燃眉之 急。 3、学唱全曲 师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用 LU 模唱第二部 分的低声部旋律。 （课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色 LU 音。 ） 师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌 词。 （课件：点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。 ） 师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演唱第二部分 的高声部歌词。 （课件：点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。 ） 师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，请大家轻声 歌唱自己的声部。30六、课堂延伸 师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少?? （课件：点击右下角进入下一页。 ） 备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。 教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的歌声，原少年们梦想成真?? 教学反思： 本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》 ，体会少年是人生的花季，但“随着年岁由 小变大，他的烦恼也增加了”,这种少年时期的复杂心情。在这堂课，我主要目的是扎实的 抓基础，巩固基础。从音乐的三要素（节奏、旋律、和声）出发。 在学习 《小小少年》这首歌曲时， 由于此歌曲旋律生动，朗朗上口，学生学习兴趣较大。 特别是第一部分，一些大跳、连音的难点，通过听唱，学生都能较快的掌握。以前我做了附 点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学， 使学生在学习小小少年歌曲时， 能较好地掌握这两个 知识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。 在合唱的二声部教学中，学生学习比较快，也能较快的掌握两个声部的音准。但是由于 是第一课时，所以低声部，还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能胆子 大一点，把平时的水平完全发挥出来，这样就更加地好了。31《我是少年阿凡提》教学设计【课程标准】 ： 1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。 2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。 【内容分析】 ： 《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4 拍，二段体， G 七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。 【学情分析】 ：经过三年的学习，四年级学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且 能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在课堂中教 师要及时发现问题及时解决。 【学习目标】 ： 知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。 能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。 情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富 有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。 【教学重点】 ：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。 【教学难点】 ：唱准切分音、升记号 【教具准备】 ：PPT 课件、铃鼓、口风琴 【评价设计】 ：形成性评价与终结性评价相结合 【教学过程概述】 ： 一、 创设情境，导入新课 1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动 师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？ 生：新疆 2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT 出示谜语：他总是骑着心爱小 毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的 故事。他是谁？ 生：阿凡提。 3、课件出示阿凡提图片及简介 师： “阿凡提”在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是新疆32人民心中勇敢与智慧的化身。 那么， 阿凡提少年的时候， 又是个什么样的人呢？想不想知道？ 生：想 4、初听全曲 师：好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡 提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。 （课件播放 我是少年 阿凡提 FLASH) 师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？ 生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然 师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么 听了这首歌之后，你有什么样的感受？ 生：很欢快、想跳舞、 。 。 。 。 。 。 5、复听全曲 6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别 的欢快、活泼。那么这首欢快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏的？歌 曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题， 我们再来听一遍这首歌 （课件出示歌 页，播放歌曲） 生：铃鼓和冬不拉 师： 铃鼓和冬不拉都是很有新疆民族特点的乐器。 那么我们来听一听这两种乐器的不同音色 （课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频） 师： （拿出铃鼓）看，这是什么？ 生：铃鼓 师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍 6、解疑答难 师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？ 生： “” “#” （出示 PPT） 比较学唱“” 师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的， （比较）那头小毛驴更调皮、可爱？ 师： “#――升记号” ，加后比原音高半度。 （PPT 出示键盘讲解音名） 7：比较模唱 ： 2 2 心中 1 2 多欢 / 30 0 喜332 2 #1 2/ 30 0师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。 师： “喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更 好演唱） 师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍） 。 师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？我们再来听 一遍音乐，从歌词中找答案吧。 生：阿凡提发现有人 打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。 师示范学生跟唱歌词。 那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？ 生：愤怒、生气、制止不良行为。 。 。 。 。 师：歌词哪一句体现出来的？ 生：我可对他不客气 师：嗯！ “我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧 （随琴唱一、两遍） 师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡 提一样，要坚决阻止破坏者的决心。 过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 生：自豪、快乐。 师： 我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧 完整演唱（再次完整聆听全曲） 师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌 唱。 （放课件，生跟着唱。 ） 二、创编动作 师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边唱歌边跳舞，是不是更能 表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根据歌词来给歌曲编上动作好吗？ （创编完成后， 请 几个同学用打击乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱全曲） 三、创编歌词 师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎么保护自然环境的？ 师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪些破环环境的不良行为？模仿歌34曲中“谁要?谁要?谁要?”的形式将他们编成歌词。 生：学生自由举手发言。 师：你们真了不起！都成小小作家了！现在我们试着把自己编的词加进去唱唱！ （跟着伴奏 唱） 四、小结 今天你们表现的非常棒。能跟老师谈谈这节课你都有哪些收获吗？ 生自由发言。 师： 老师希望同学们能像少年阿凡提一样自觉地保护自然环境， 同时还希望你们在学习上自 觉地克服困难，在生活上能够帮助别人做一个机智勇敢、乐于助人的好学生。最后老师送同 学们一首歌： 《我是好少年 XXX》在 XXX 处加上自己的名字 同在这温暖的大集体，心中多欢喜。关心户主是首要，千万别忘记。学习要自觉，自信 加努力，不管结果好与坏， 任何时候不放弃。啦啦啦啦啦， 啦啦啦啦啦。
。我是阿妈的好孩子，我是好少年 XXX。哎~~~我是好少年 XXX。哎~~~~我是好少年 XXX。 我们一起来唱一下这首歌吧！ 教学反思： 《我是少年阿凡提》 是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲， 它生动地赞扬了少年阿凡 提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听 旋律就非常喜欢。 本节课的教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁 的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的 责任心，通过创编歌词的形式培养学生的创新思维和想象能力。我以以下几点进行教学： 一、以听为主 感受新疆风格歌曲 这首歌曲带有浓郁的新疆民歌风格，而且歌曲篇幅较长，知识点较多。所以我采用以 聆听、欣赏为主的方法，让学生通过反复的聆听加深对歌曲旋律的印象。在反复聆听中也加 入了不同的元素，有小毛驴的伴奏，阿凡提的伴奏等等也为最后乐器伴奏铺垫。 二、倡导“以兴趣爱好为动力” 这首歌曲比较难学，中间有很多的知识点。包括升号，下滑音等等。面对这些枯燥的音 乐知识， 学生都不怎么有兴趣学。 这时候就需要老师用适合的教学手段来吸引学生的注意力，35例如升记号，我先用钢琴对比聆听引出升记号的学习，然后加上了新疆舞蹈耸肩的动作，既 加了趣味，又解决了难点，学生的学习兴趣也非常的高，效果不错！ 三、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。 当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我设计了让学生 编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词 进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我 就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩草地等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也 对他们进行了德育环保的教育，以达到了德育渗透音乐教学的效果。 不足之处： 1.对学生的关注不够。在上课过程中不够关注学生的演唱，当碰到音没唱准、或者节奏 还不对时，就应该停下来，马上进行修正，使得大部分同学能够达到教学目标。 2.时间分配上还是出现了问题，有些方面学生已经能够演唱好，就不该再形式化，这样 是没有实效的。36第3课 《洪湖水一、教学目标： 1、情感态度、态度、价值观水乡浪打浪》教学设计（1）能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。 （2）能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。 2、过程与方法 通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪， 了解装饰音在音乐表现中的作用。 3、知识与技能 （1）能够知道中国歌剧的发展过程。 （2）能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品及作品的名字。 二、教学重点与难点： 1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。 2、体验有无装饰音的音乐表现区别。 3、体验音乐所表达的意境及情绪。 三、作品介绍： 歌剧《洪湖赤卫队》剧情简介 《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团 1959 年首演于武汉。 由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时 期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民， 在中国共产党的领导下， 与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。 全 剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》 第六场《胜利》。 《洪湖水，浪打浪》 （1）戏剧情节简介 剧情：1930 年，湖北沔阳县委为配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地白极 会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复。 赤卫队在党支书韩英及队长刘闯的率领下， 继续袭击 敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫队。刘闯中计，枪打密探，暴露目标。韩英立即37掩护队伍撤退，自己却与分队长王金标被捕。后王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲 劝降，但韩英母女相互激励，宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，命他把游击队诱入伏击 圈。韩英在彭霸天副官（地下党员）掩护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒，配合大部 队作战，消灭了彭霸天。 （2）音乐风格简介 音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中， 汲取最富生命力的乐汇而创作， 不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息， 而且有鲜明的性格 化音乐形象。 （3）选听唱段简介 《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场” 搜湖”。剧情发展是这样的：清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊 一起划船到芦苇深处去找战友。 情不自禁地唱出 “洪湖水， 浪打浪??” 借以抒发赞美故乡， 憧憬未来的情怀。这首歌先由韩英独唱，而后是韩英与秋菊的二重唱。 这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四 个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段 体结构的歌曲。歌曲的第一段 A 是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用 戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节， 这样既突破了乐段的方整性， 又增强了乐段的收束感。 歌曲的第二段 B 是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B 与 A 的对比是多方面的， 包括节拍、 演唱形式、 节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔， 在变化中求得了统一。 歌曲的第三段 A 是第一段的变化再现， 前两个乐句的旋律仍是完全再现， 真正的变化再现是 第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌 词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为 3 小节；第四乐句扩展为 6 小节。最后结束句的拖腔仍然回到 A 段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人 公对革命必胜的信念。 值得特别提出的是：这首歌二、三段的二重唱设计的非常别致，是我国民族歌剧中少 有的精品唱段。这里的对比复调与模仿复调运用自如，两个声部不仅互为补充、水乳交融， 而且具有各自的独立性，演唱起来颇有情趣。 四、教学过程： 师：上课 生：老师好！38师：同学们好！请坐！ （一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。（师播放视频片段） 【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】 师： 老师知道现在大部分的青少年都是喜欢流行歌曲的居多， 流行音乐快节奏的旋律及通俗 的歌词，朗朗上口。老师也有几首好听的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一 首， 大家听看看觉得这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？知道这是什么歌曲 吗？来，一起来听看看。（播放音乐视频） 师：这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？歌曲是什么呢？ 生：不一样。 生 1：洪湖水，浪打浪。 师：很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行唱法。今天老师将带领大家， 走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》。 （二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》 过度语：好的，同学们我们一起来看一下几张照片。（1）、洪湖赤卫队队标、（2）、洪湖 赤卫队首演剧照（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照） 1、看完照片，那请同学们跟老师一起来了解歌剧《洪湖赤卫队》。 （1）、本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。 （2）、全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第 五场《找党》第六场《胜利》。 （3）同样的，我们用电影的简单剧情介绍，来加深大家对于《洪湖赤卫队》剧情的了解。 2、看了《洪湖赤卫队》的主要剧情介绍，大家对《洪湖赤卫队》应该有了比较深刻的了解。 那，接下来，老师请同学们来一起了解一下《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲 《洪湖水，浪打浪》 3、洪湖水，浪打浪（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。（2）以抒情明 快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。 我们一起来看几张照片，（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，在洪湖公园，大家 看这是洪湖公园的大门。（2）这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清 晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。 情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪??”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。 5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析39全曲为三段式结构： 第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅； 第二段：是对比段，采用二重唱形式； 第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活 的向往和信心。 6、好的，让我们一起来感受这首抒情歌曲，边听音乐边找出歌谱中几处音乐符号。（倚音、 三连音、波音，知道这三个符号的准确唱法） 过度语：知道这几个音乐符号的准确唱法，那接下来我们一起来学唱一下，《洪湖水，浪打 浪》的第一段独唱部分。我们今天的歌唱课，主要学习的是第一段的独唱部分。注意：●唱 准倚音、波音、三连音。●把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。 8、学唱《洪湖水，浪打浪》独唱部分。 （1）讲解歌曲的节拍、调性、速度。（4/4 以 4 分音符为一拍每小节 4 拍。强弱关系是： 强弱次强弱、1=F，F 唱成 1.速度：中速。） 请同学们，先来节奏练习。（切分、后十六、前十六。） （2）好的，节奏练习后，老师来先带领大家练声开嗓。 上节课我们在学唱北风吹的时候用绿代替，那今天老师请同学们用“乌”来跟着老师的琴练 习。（全体起立，练习吸气呼气。） （3）学唱简谱第一段独唱部分。跟着老师的琴，一起来学唱一下简谱。 （4）好的，那我们还是用“乌”来代替歌词，大家一起唱一下。 （5）来，把歌词带进去试一下。（2 遍） （三）装饰音的学习 1、过度语：同学们唱的真好，希望同学们回去能够继续加强，并把接下来的两段也学习一 下。那接下来，我们一起来看一下，之前我们讲过的几个音乐符号的唱法，那大家来看看装 饰音是什么，它的作用呢？ ? ? ? 装饰音：用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号，被装饰的音叫主要音； 装饰音大部分是由时值较短的小音符或某些旋律型组成，其时值计算在主要音内； 现在常用的装饰音有倚音、波音、颤音三种，装饰音在丰富乐曲的表现力和塑造音 乐形象方面是一种极为有效的方法。 2、了解了什么是装饰音以及装饰音的作用，那接下来，我们一起来完成这个活动探究，请 同学看课本。大家一起来分别演唱下面两个乐句，体会装饰音在演唱中的作用。40?装饰音是音乐感情线条中一个重要组成部分,是塑造音乐形象,表达音乐情感的重要 手段,是形成音乐风格的重要因素。?用来丰富曲调给曲子增加色彩而出现的，使乐曲更加有特色，增加效果，更能凸显 湖北的音乐风格特征。过渡语：完成了活动探究，那老师想问同学们，我们学了几部中国歌剧了，(上节课的白毛 女，这节课的洪湖赤卫队)中国歌剧的发展是怎样的呢？大家一起来了解一下。 （四）中国歌剧的发展 ? 探索阶段：（）的新歌剧，或受“五四”新文化的影响，或是为了适应 反对帝国主义的爱国斗争的需要。 ? ? 奠基阶段:（1944----1955）是以延安文艺座谈会之后的新秧歌运动为起点的。 深入探索阶段：（1956---）是遵循“百花齐放，百鸟争鸣”方针，进一步大胆探 索新歌剧的创作经验的。 我们学习了解了中国歌剧，中国歌剧距离我们比较近，大家了解起来也比较容易，中国 歌剧的创作在取材方面采用了很多中国戏曲、 民歌的元素。 同时又借鉴了西洋歌剧的创作手 法。其实，西方歌剧早在清朝乾隆年间就已传入中国，中国歌剧的孕育和生成是外国歌剧影 响和刺激的结果， 那到底西洋歌剧的发展魅力是怎样的呢？请同学们下课回去了解一下西洋 歌剧的发展，下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。 好的，今天的歌唱课就上到这里，谢谢同学们的配合，下课 教学反思： 《洪湖赤卫队》是我国创作于 20 世纪 50 年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为 背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。歌剧的音乐主要 以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有 30 年代的时代气息， 又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧 中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄 河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以 及对未来充满信心的崇高感情。 全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英 的心潮起伏。歌曲的第一段是两人齐唱，由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流 畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。这个拖腔也出现在歌曲 各段的末尾。歌曲的中段是二重唱，共四句。旋律由低音区开始，婉转起伏。两个声部交替41出现，相互陪衬，最后又变为齐唱。这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。歌曲的第三段也是一 段二重唱，是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下四度上模仿进 入。然后两个声部时而交错，时而补充，各自独立又彼此交融，生动地表现了革命根据地的 兴旺景象和人们的欢乐心情。 歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔， 三个段落之间又用 了相同的间奏， 使歌曲既有对比， 又显得完整统一。 歌中衬词的使用， 也让人听来倍感亲切。42《采菱》教学设计教学内容： 1、认识 D.S.反复记号 2、歌曲《采菱》 教学目标： 1、通过学习 D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。 2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具有浙江民歌风格的歌曲。 3、即兴创编歌词，培养学生的创编能力，从而受到爱家乡的教育。 教学重点： 1、掌握 D.S.反复记号的作用，并准确运用于歌曲之中。 2、有感情地、准确地演唱歌曲《采菱》。 3、准确为歌曲创编新歌词。 教学难点： 1、有感情地演唱歌曲，并进行表演。 2、准确创编新歌词，并试唱。 教材分析： 歌曲《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌 曲运用了许多十六分音符构成的节奏型； 以及切分节奏 ，给人以轻盈活泼之感。歌曲是 一段体结构， 为五个乐句组成。 第一乐句(引子后第 1-4 小节)和第二乐句(第 5-8 小节)都是方 整的 4 小节乐句，对称呼应；第三乐句(第 9-14 小节)分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更 为活跃，生动；第四乐句(第 15 -18 小节)节奏拉宽，运用了“ ”这样的切分节奏，前后模进， 模拟了划船时有力的重复的动作节奏； 最后乐句扩充为 6 个小节， 旋律较多地出现在高音区， 酣畅地抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。 教学准备：录音机、电子琴、多媒体（图片） 教学过程： 一、情境导入： 设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗? 介绍有关菱的知识： 菱是生成在池塘的一种植物， 根在泥里， 叶子浮在水面呈三角形状， 花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物)。43(菱角) 教师引出歌曲，学生读出歌曲名字 板书歌曲《采菱》 二、寓教于乐 1、.请学生认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得 要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）学生回答对歌曲的感受。 教师揭示歌曲主题： 这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲， 用优美的旋律抒发了水乡的 孩子对自己乡土的深厚情感。 看江南水乡的图片，加深了解。 2、听歌曲范唱，感受歌曲情绪，让学生想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水 乡的美，孩子们的快乐。 过渡语：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍。 （1）这首歌都唱了些什么？ （2）演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐，学生回答） 3、教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。） 4、以乐句为单位进行学唱曲调。 (1)教师教唱 2 遍。 (2)生随琴视唱。 (3)师生进行接唱练习。 (4)随琴完整视唱曲谱。 5、学唱歌词 （1）听音乐唱词，初步做到节奏、音准。 师生一起随琴唱词 （2）随琴加前奏演唱歌曲。 过渡语：有进步，同学们在唱歌曲时，你发现歌曲里有你不认识的新朋友了吗？ 生：有！D.S。 （3）认识反复记号 D.S. 师：这首歌曲只有一段，但有了反复记号 D.S.，我们就要再唱一遍。 （4）请同学们说说歌曲的演唱顺序。自己写一段旋律用上 D.S。 （5）现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。44师小结：同学们唱得不错，看来大家已经和 D.S.反复记号交上朋友了，请你不要把这位 新朋友忘了！ （设计意图：认识反复记号，使学生能够准确掌握此知识，并会在歌曲中运用） 三、情感启发，处理歌曲 1、分句处理歌曲 （1）大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景） 师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，应带着什么样的心情演唱？（抒情） （2）“动听的泉水”，应怎样唱？ （愉快、欢快的心情来演唱。） 学生唱一唱。 （3）请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉？ （教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作。有种流动的感觉） （4）最后一句又重复了第一 （5）师有感情的范唱。注意表情内心的结合。 （设计意图：通过简单的歌曲处理，使学生更好的理解歌曲内涵，用表情、歌声来表现 歌曲。） 2、随琴完整的唱歌曲。 （要求：面带微笑，有感情） 四、表演 1、过渡语：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以我们可以感到，今年的水 菱肯定是大丰收，让我们一起来采菱吧！ 2、简介：湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱 角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。采菱时人坐在木盆里，用手 轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，菱就采到 了。 欣赏采菱图片： （设计意图：通过给学生展示采菱的图片，以及介绍采菱人是怎样采菱的，使学生了解 菱角是怎样采下来的，从而体验了采菱人的劳动情景。） 3、学生表演试一试。 （设计意图：让学生表演，真正体验采菱时的全过程。）454、小组合作：女生采菱，男生划船， 5、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。 五、创编歌词并小结 1、教师示范创作：临沭的孩子爱临沭，从小就生活在苍山旁，山上的松林一排排，山 下的楼房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，临沭的孩子爱临沭呀！临沭的孩子爱临沭。 2、教师范唱自己的创作，让学生听。 3、激发创作：我们生活在临沭县，在临沂市，在山东省，在中国，我们可以创作一段， 两段，甚至三段歌词把我们对家乡，对祖国的感情抒发出来。 （1） 教师指导学生分组创作，或独立创作。 （2） 让学生跟音乐唱一唱新歌词。 （3） 生一唱：山里的孩子爱山里，从小就生活在苍山上，山下的公路宽有广，山上的 牛羊肥又壮，啊看呀看，啊看呀看，山里的孩子爱山里呀，山里的儿女爱山里。 （4） 生二唱：临沂的孩子爱临沂，从小就生活在大临沂，常林钻石传天下，红嫂的精 神传四方，啊看啊看，啊看啊看，临沂的孩子爱临沂呀，临沂的孩子爱临沂。 （5） 接着是生 3，生 4??的演唱。 （设计意图：教师示范创作让学生有创作的榜样，告诉了学生创作并不难。让学生不感 到创作的困难，启发学生自己创作，培养学生的思维能力，创作能力，让学生在创作中找到 成就感，找到了自信，找到兴趣，在歌词的创作中受到爱家乡爱祖国的教育。） （6） 评价，让学生对自己的创作进行互评，或互评，教师总评。 （设计意图：让学生在自评中找自己的不足，在互评中找看到别人的长处，在教师的评 价中更深的发现自己的优点和要继续努力的方向。） 师：学习了这首歌曲你有什么想法，请大家谈谈。 学生反馈：这节课给我们感受最深的就是：从水乡能够联想到我们自己的家乡，因为我 们临沭是桤柳之乡，大钻石----常林钻石出自我们家乡，我们应该用骄傲、自豪的心情唱起 临沭的孩子爱临沭。 六、小结 同学们学习这首歌曲以后，不但认识了新朋友 D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最让老 师欣慰的是你们能根据自己的感受创作歌词， 用自己创作的歌词表达了对家乡的热爱， 表达 艺术的方式是多种多样的，比如可以用舞蹈，也可以用绘画，还可以用相声小品等不同的形46式，创作你的家乡表达你对家乡的赞美和热爱之情。布置课后用不同形式创作，表达出对家 乡的热爱，赞美。下一节课请同学们展示创作。 教学反思： 这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，，在教学过程中，我发现学生对菱是怎么来的， 如何采菱很有兴趣，很想去了解它，所以我给大家介绍了菱的外型，生长环境，以及它的味 道是怎么样的等一些关于菱的知识， 另外我还让学生从书本上的图片想像水乡孩子采菱的情 景，当学生们了解了菱的知识以后，他们学习歌曲的兴趣也就大大提升了。 在歌曲学习中， 由于歌曲节奏疏密相间， 运用了许多十六分音符构成的节奏型以及切分 节奏，因此节奏是个难点。在演唱过程中，我发现学生对十六分音符和切分音符这两个节奏 很难掌握，因此，我先让学生学习这两个节奏，并设计了两条节奏让学生练习，让他们拍手 打节奏，使他们熟悉节奏的特点，再用到歌曲中，这样学生在学唱的时候脑子里就有了初步 的印象。另外，四年级学生的识谱能力较弱，在看到旋律的时候不能一下就反应出来，尤其 是这种旋律和节奏较为复杂的歌曲，所以，我尽量让学生以听范唱为主，跟着录音一起把歌 曲唱好。 为了解决歌曲中切分节奏，我采用请学生模仿教师拍节奏、师生对拍、接龙拍击等方式 解决，在活动中适时地填入歌词（山中的清泉香喷喷；湖里的水菱甜又香），并加入小间奏 边拍边读（学生容易忽视小间奏）；听教师演唱学生在小间奏处拍手；最后过渡到学生听琴 演唱而小间奏处用高八度音伴奏等， 学生在和教师的互动中不仅学得津津有味， 而且效果非 常好。47第4课童年的音乐《彼得与狼》教学设计教材分析： 《彼得与狼》故事大意：一天清早，彼得来到草地上，小鸟和小鸭子互相争吵起来， 猫一声不响的想把小鸟抓住，在彼得的提醒后，小鸟飞上了大树。老爷爷出来把彼得拉回 了房子。这时，狼来了，它吞吃了小鸭子，又窥视着树上的小鸟和猫。彼得机灵的从围墙 爬上大树，在小鸟的协助下，把大灰狼的尾巴套住了，吊在大树上。最后猎人和大家把狼 送回了动物园。这个故事告诉了孩子们，任何貌似强大的敌人都不可怕，只要团结起来， 勇敢而机智地和它斗争，就一定能胜利。 音乐欣赏《彼得与狼》是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的带有故事朗诵的交 响童话。它发挥了各种管弦乐器的特征，以自然音响的模拟和性格化音调的刻画，来描绘 童话故事情节和角色的动态。故事生动活泼，富有很深的教育意义。 学情分析： 四年级学生接触过一些西洋乐器，比如小提琴，但是对于单簧管、双簧管、大管、圆 号之类的乐器却是很少见到的， 所以要认识这些乐器、 分辨不同的音色也是有一定难度的。 另外，这个音乐故事篇幅较长，欣赏完这个故事需要26分钟，学生在欣赏音乐时会觉 得单调、注意力难集中。这就需要老师精心设计教学活动，让学生有兴趣参与欣赏活动。 教学目标： 1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的 情节。 2 通过欣赏,培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。 教学重难点：能听辨出各种乐器的音色所代表的角色。 教具准备：课件、贴图。 教学过程： 一、播放音乐动画，故事引入。（10 分钟） 介绍乐曲体裁及作者。这部动画版是根据《彼得和狼》的童话故事改编拍摄的，其中 的背景音乐是有由前苏联的作曲家，普罗科菲耶夫，根据童话故事《彼得与狼》创作48的。同学们，老师今天想带大家一起走进音乐交响童话的世界，一起来感受音乐家是 怎样用乐器讲述交响音乐童话中故事彼得和狼（出示课题） （在播放视频的过程中教师讲述故事情景，让学生能够了解故事的情景。） 二、播放视频，认识乐器以及主人公。 1、播放视频。认识乐器记住名称以及各种乐器代表的主人公。 主人公 彼得 小鸟 鸭子 猫 爷爷 狼 猎人 （进行梳理，加深迎象做好铺垫，） 过渡语 我们一起认识完了主人公，他们之间发生了哪些故事即将开始了。现在我们一 起再一次感受这首音乐童话的魅力。 三、听赏分析音乐情景，感受主人公的形象特点。（15 分钟） 1、思考：在这首音乐中每一段音乐用了什么乐器来演奏的，这种乐器分代表的是谁？ 刻画了主人公怎样的形象接特点，思想性格？这种乐器的音色特点特点是什么？ 1、情景一：欣赏描写彼得的乐段（彼得出来散步） （清晨少先队员彼得打开了后门来到了空旷的绿草地上。） 2、情景二：欣赏描写小鸟的乐段。（小鸟出来散步） （哎彼得周围多安静呀。）在彼得的身后跟着一支甲子，你你忘记了关后门了这回我 可以到屋后的池塘里痛痛快快的洗个澡了。嗨你算什么 3、情景三、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。 （1）接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐） （2）欣赏小鸟和小鸭的争执：哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在 速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）作 曲家用音乐生动的刻画出了这样的情景，真棒。 乐器名称 提琴 长笛 双簧管 单簧管（黑管） 巴松管（大管） 圆号 定音鼓494、情景四：欣赏描写小猫的乐段。 （1）单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。就在小 鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想像出小猫是怎么来的吗？用什么乐器 来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。 （听音 乐）（回答：单簧管） （2）猫捉小鸟：猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音 乐） 5、情景五：欣赏描写老爷爷和彼得乐段。 （1）老爷爷来了：音色浑厚的木管。接着往下听，这里所用的乐器和之前的乐器一样 吗？（大管），为什么用大管来表现老爷爷的形象呢？（声音低沉，走路缓慢）所以很适合 表现老爷爷。评价：哦，你们对音乐的理解一点也不亚于老师。 （2）老爷爷和彼得。收悉的音乐再次回荡在我