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这首诗以第一人称来写.这里的“我 是诗人自己吗? 题目和参考答案——精英家教网——
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这首诗以第一人称来写，这里的“我”是诗人自己吗？
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答案：略解析：
&& 不仅仅是诗人自己，因为折纸船是儿童的行为，诗人借折纸船要赞美的是儿童，自然巧妙地把小孩子们天真美丽的幻想充分地展示出来了。
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科目：初中语文
这首诗以第一人称来写，这里的“我”是诗人自己吗？
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科目：初中语文
来源：素质教育新学案初中六册
　　　　　　　　　　　静女其姝，俟我于城隅。
　　　　　　　　　　　爱①而不见，搔首踟躇。
　　　　　　　　　　　静女其娈，贻我彤管。
　　　　　　　　　　　彤管有炜，说悒女美②。
　　　　　　　　　　　自牧归荑③，洵美且异。
　　　　　　　　　　　匪女之为美，美人之贻。
【注】①爱，通“”，隐藏。②说悒女美，说，通“悦”，女（r(），指彤管。
③自牧归荑，归（ku@），通“馈”，赠。荑，茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋、婚姻的民俗。
1．下列句中加粗字读音正确的一项是
A．静女其姝（sh&）
　　俟我于城隅（%u）
B．爱而不见（ji4n）
　　搔首踟躇（sh1o）
C．贻我彤管（t2i）
　　搔首踟躇（ch0 ch*）
D．自牧归荑（m)）
　　洵美且异（x*n）
2．对下列加粗字解释错误的一项是
A．俟我于城隅（等待）
　　搔首踟躇（犹豫徘徊）
B．静女其娈（美好）
　　贻我彤管（赠）
C．自牧归荑（自己）
　　洵美且异（诚然、实在）
D．匪女之为美（不是）
　　美人之贻（指静女）
3．对诗篇词语的解说，不确切的一项是
A．“静女”即文静又靓丽的女孩子；姝，美丽，美好。一首四言诗，竟用一半的文字夸赞女孩子，足见其美。
B．“爱而不见”，意思是你爱怜我，却怎不让我瞧见？
C．“彤管有炜”，彤，赤红色；炜，鲜亮。诗句以物喻人，托物言人，用赤红管的光华闪亮衬托女孩子的美。
D．“说悒女美”，四个字中竟有两字表达喜欢之情，显然，这种情感是发自肺腑的。
4．本诗的第一章交代了地点________，人物________，事件________。
5．本诗押韵且换韵。试指出第一章与第二章押韵的字。
第一章：________
第二章：________
6．对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．全诗以第一人称“我”（男青年）的口吻来叙写了一次恋人的约会。第一章、第二章重在写场景，而第三章重在写心理。
B．全诗既有赋的特征：在铺陈静女的美丽时，不惜笔墨；且将正面描写与侧面描写糅合在一起来展现。
C．从内容来看，第一章写青年之急，第二章写青年之恋，第三章则写青年之诚。
D．全诗由静女到彤管，由荑到静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男青年热烈而纯朴的恋情，男青年的形象活灵活现，他的恋情也真实感人。
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读诗歌，回答问题。
　　　七子之歌——台湾　　　　　闻一多我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！
1．对上面这一首新诗有关内容的解说与赏析，不恰当的一项是（　）A．1925年，闻一多提前结束美国留学生涯回到祖国，在“五卅”反帝运动的冲击下，以饱满的激情写下了著名的《七子之歌》，《台湾》就选自其中。B．融历史感与现实感于一体是本首诗歌的特色。C．诗歌采用比喻和呼告的手法来抒情。D．“我胸中还氲氤着郑氏的英魂，／精忠的赤血点染了我的家传”是两句催人泪下的诗句，成功地表达了台湾乳儿永远思归，祖国母亲永远心系乳儿，台湾一定会回到母亲怀抱的由衷之情。2．你认为全诗采用第一人称来写，有什么作用？_______________________________________3．试指出诗歌所蕴含的思想情感。_______________________________________4．请仿照《七子之歌》，以“母亲的口吻”给“七子”中还未回到母亲怀抱的“台湾”写几句诗，以回应“七子”的呼唤。_______________________________________
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗的第一和第三节，回答下列问题。&&&&&
我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船&&把纤绳深深&&&&&&勒进你的肩膀，正在喷薄；——祖国啊！
我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；&我是新刷出的雪白的起跑线；我是你挂着眼泪的笑涡；是绯红的黎明 一一祖国啊！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1．读第一节诗完成练习。 &&（1）本节诗出现的意象：___________________。 &&（2）诗人修饰每个意象所用的定语：_________________。 &&（3）表达的效果：___________________________。 &&（4）总结诗人的写作手法：___________________。 &&（5）感情基调：_____________________________。 2．第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化？诗人用的意象都有哪些？ _____________________________________________________________3．概括这两节诗的主要内容。第一节：_______________________________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二节：_______________________________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4．《祖国啊，我亲爱的祖国》是以第一人称写的，在表达上有何作用？ _____________________________________________________________
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《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗是以第一人称写的。怎样理解诗中的“我”？______________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
这首诗以第一人称写成。诗中，“我是你……”（或“我是……”）的句式反复出现，将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗是以第一人称写的。怎样理解诗中的..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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