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《为中华之崛起而读书》教学设计
设计理念：发展与创新教育，说到底就是全面发展学生的语文素养，培养学生的创新精神。本着&简简单单教语文，扎扎实实求发展&的基本理念，本课的教学以读为主线，引导学生紧扣&中华不振&自主研读课文。教师点拔，引领学生在读中想象画面，在读中体会感情，在读中启发思索，学生读有所悟后再练习有感情朗读课文以表达内心感受，陶冶情感，净化心灵，树立志向。教学目标：（基本目标）：1、&有感情地朗读课文，了解周恩来立志的过程。2、&运用多种方法，引导学生在读中感悟，体会周恩来内心的情感变化，感受周恩来的博大胸怀和远大志向。（教学重点）（发展目标）：1、&引导学生联系现实生活，树立&为中华之腾飞而读书&的远大志向。（教学难点）2、&引导学生在研读悟读拓展阅读的基础上，表达并交流自己关于成长的感受。教学准备：课件教学过程：一、&课前聊天，走进课文师：同学们，你们每天迎着朝阳、脚步匆匆地来到学校学习，我想问一下，你为什么而读书？师：100多年前，有一个年龄与我们相仿的少年也回答了同样的问题，他的回答是&&（生齐说）为中华之崛起而读书。二、&聚焦&中华不振&师：通过读书，你了解少年周恩来立志&为中华之崛起而读书&的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）师：你怎么理解这个词？就是&&中国（落后、衰败、软弱）师：同学们说得很好，这四个字承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。（板书：饱受欺凌）三、感受&中华不振&1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩来在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，找出让你感受到&中华不振&的语句，并画下来。2、交流：师：流淌在课文字里行间的都是&中华不振&，请把你找到的句子读给大家听一听。●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。师：这句话中哪个字让你感受到了中华不振？评：中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，现在居然还要闯，从这个&闯&字可以看出中华不振。（齐读）●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：这段话中哪个词语让你感受到&中华不振&？师：&大不相同&是什么意思？课文中讲哪里和哪里大不相同？&这一带&是指哪里？这一带是一番什么景象？中国的别处与这一带大不相同，中国的别处又会是怎样一番景象？师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国。引读：（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里&&（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是衣衫褴褛、黑头发、黄皮肤的中国人，而这里&&（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，这种对比这种反差让我们感受到了中华不振！●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。交流反馈，预设：◆大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）师：这个洋人轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔&&）是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做，反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）◆中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶，看到中国巡警的表现，你有什么感受？读读这句话，（指名读）评：中国巡警的行为刺痛我们的心，让我们感受到这真是一个黑白不分、是非颠倒的世界！◆围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：围观的中国人都在做着一个什么动作？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？师：他们紧握拳头，想干什么？（多媒体出示）师：惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）◆那个失去亲人的妇女。师：文中用一个什么词语形容那个妇女的遭遇？妇女的不幸体现在哪里？师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊&&3、补充材料&&在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子&华人与狗不能入内&。上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。租界里的洋人巡捕把中国人当活靶子，练习射击。。。。。。租界成了&洋人的天堂&，&中国人的地狱&。&读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）四、&提升主题，研读&立志&1、&小练笔：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在想什么？请同学们分小组交流一下他内心的想法。学生自由表达，教师点拨。2、交流。3、&小结：&是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（l&ng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。（板书：振兴中华&&不受欺凌）4、&引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志&&&（指课题，生读）&为中华之崛起而读书&！（板书：为中华之崛起而读书）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答&&&为中华之崛起而读书&！&&&&这是他今后学习的动力，因此，他铿锵有力地回答&&为中华之崛起而读书&！&&&这是他一生信守的诺言啊！&&齐读这更是他一生为之奋斗的目标！&&齐读5、&出示一组图片，（周恩来的一生）师：周恩来是这样说的，也是这样做的：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，受到了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语&&为中华之崛起而读书！&五、&拓展延伸，升华情感（2分）&为中华之崛起而读书&，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考&为什么而读书&的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！&板书：&&&&&&&&&&&&&&中华不振&&受尽欺凌为中华之崛起而读书﹛振兴中华&&不受欺凌&&
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《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发欲望 1.今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”，你们知道这句话是谁说的吗？ 2.交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 二、初步读文，扫清文字障碍 1.学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2.指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。 3.同桌互读。 三、整体感知，理清思路 自读思考：文章写了哪几件事？ （文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学习课文的第一部分 指导有感情朗读的方法引导学生体会，如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 五、学习课文第二部分 1.让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 2.谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 （结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。） 第二课时 一、学习课文第三部分 1.思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？（出示过去的中国、现在的中国图片。） 2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？ （联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。） 3.抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。 二、深入探究，感悟升华 1.再读课文，在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？ （使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。） 2.教师指导解决学生尚未明白的问题。 3.学了这篇课文，谈谈你的感受。 4.诵读课文。 （1）让学生分角色朗读课文。 （2）小组读。 （3）指名个别读课文。 三、课外延伸 读一读周总理的格言。 　 《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发欲望 1.今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”，你们知道这句话是谁说的吗？ 2.交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 二、初步读文，扫清文字障碍 1.学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2.指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。 3.同桌互读。 三、整体感知，理清思路 自读思考：文章写了哪几件事？ （文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学习课文的第一部分 指导有感情朗读的方法引导学生体会，如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 五、学习课文第二部分 1.让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 2.谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 （结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。） 第二课时 一、学习课文第三部分 1.思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？（出示过去的中国、现在的中国图片。） 2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？ （联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。） 3.抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。 二、深入探究，感悟升华 1.再读课文，在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？ （使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。） 2.教师指导解决学生尚未明白的问题。 3.学了这篇课文，谈谈你的感受。 4.诵读课文。 （1）让学生分角色朗读课文。 （2）小组读。 （3）指名个别读课文。 三、课外延伸 读一读周总理的格言。 　
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作业：《为中华之崛起而读书》教学设计
作业标题：《为中华之崛起而读书》教学设计
作业内容：
1.一．导入揭题：二．学生自读课文，整体感知。三．交流四．串读课文五：深入感悟，中华不振六．拓展延伸板书：25为中华之崛起而读书。&&&&&&&&&&&&&&可怜&&？中华不振！可恨&&&&？&&&&&&&&&&&&&&&可恶&&&&&&&&&&&&&&&可悲&&
作业分数：
评语：学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
推荐状态：
徐行琴 评为优秀理由:学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
作业题目：作业4要求：提供一份教案
作业要求：（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后教案；
（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案；
（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课指导意见。
作者姓名：周峰
所属班级：沙洋县小学语文2班
所属地区：/湖北省/荆门市/沙洋县
创建时间：