问题：从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示
描述:你获得了什么启示解决方案1:兴趣是最好的老师，只有对一个东西有兴趣，你才会去钻研它解决方案2:启示就是你又水了一发经验解决方案3:启示就是要多玩解决方案4:放大镜就是好东西啊解决方案5:兴趣是最好的老师
以上介绍了“从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示”的问题解答，希望对有需要的网友有所帮助。
本文网址链接：/wd/1023198.html
上一篇： 下一篇：《玩出名堂》学案导学_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
《玩出名堂》学案导学
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用5下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩6页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢《玩出了名堂》教学设计_小学三年级语文教案
& 《玩出了名堂》教学设计
《玩出了名堂》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。教学目标： 1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培养学生边玩边思考的良好习惯。2、激发学生对科学的崇尚之情。教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。教学难点：培养学生边玩边思考的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。课前准备：1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。课时安排：3课时教学过程：第二课时设计意图一、 谈话导入 1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。（板书：玩出了名堂）齐读课题 &&&&让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。&二、整体感知（一）、初步感知播放cai,请同学们仔细听，听听课文主要讲了什么？（荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。）&（二）、 感悟课文 1.学习第一自然段。（1）读一读。自由读，你知道了什么？（2）议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？（3）过渡：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。你们知道他喜欢玩什么，他是怎么玩的吗？&2. 学习第二、三自然段。（1）读一读。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？（2）说一说，师板书“玩镜片”，从哪里看出来的？强调“喜欢”。从中你能体会到什么？有好奇心、有兴趣是最好的老师，但是光喜欢还不能玩出名堂。（3）列文虎克怎样玩镜片的？再读第三自然段（4）指名读，指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：a)&&&&&&& 一边……一边，从这你能体会到什么？（在做中玩，在玩中做。）b)&&&&&&& 别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨，从这你能体会到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，体会列文虎克做事认真）c)&&&&&&& 如果你有一个放大镜你会用来做什么？体会玩放大镜的乐趣。d)&&&&&&& 列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（齐读）师小结：列文虎克这样玩，玩出了什么名堂？ 发明放大镜&3、重点学习第四自然段师：列文虎克在玩中发明了放大镜后，又是怎么想，怎么做的？自由读读第四段（1）他又是怎么想，怎么做的？谁来读读？师板书：两片放一起&&&&& 蚊子一片固定&& 一片随意调节&& 指导读好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。惊奇（2），看看这一次列文虎克又发明了什么？板书：发明显微镜a)&&&&&&& 通过发明显微镜列文虎克观察到了什么？ 水&&& 牙齿b)&&&&&&& 指导读好“他用显微镜观察水――――比地球上的居民要多得多。”小小的一滴水，我们放到显微镜下，里面就有1000多种小生命在欢快的挤来挤去。多神奇的小人国呀！读到这你们内心有什么感受，谁再读读？（感受此时列文虎克的兴奋）。&4、学习第五自然段师：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？a)&&&&&&& 列文虎克玩出什么大名堂了？请读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？板书：发现微生物b)&&&&&&& 你们知道微生物有哪些作用吗？（根据搜集的资料谈谈）c)&&&&&&& 这时你想对列文虎克说些什么吗？&5、师总结：学到这我们知道了列文虎克通过玩镜片，发明了放大镜，显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，他玩出了名堂，轰动了世界。&&走进文本，自读自悟。阅读是读者个性化的行为，充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。&&&&&抓重点词句理解，体会感情。&&&&&&&&&&&&理解与朗读相互融合，促进语文综合能力的提高。&&&&&&&&&&延伸到课外学习，激发学生研究探索的兴趣。三、讨论探究：列文虎克为什么能玩出名堂了？（板书：好奇心和求知欲、玩时有目的，注意观察、动手动脑）师小结：在玩的过程中，只要对周围事物有好奇心，注意观察、动脑筋，平时不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。&给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。四、拓展延伸：其实，古今中外还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，你们知道有谁吗？课内与课外有机结合，深化认识五、小结质疑：学了这课你有什么收获吗？还有什么不懂的地方？&&六、小练笔平时我们都爱玩，让我们来写一写玩中的乐趣和收获吧！（我玩了……发现了、我玩了……体会到了）&&培养口语表达能力，养成常练笔的习惯。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&& 15& 玩出了名堂&&&&&&&&&&&&&& 玩镜片&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& 发明放大镜&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 两片放一起&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 蚊子列文虎克&& 发明显微镜&&&&& 一片固定&& 一片随意调节&&&&& 水&&& 牙齿&发现微生物&&&&&&&& 有好奇心&&&&&& 观察&& 动手&&& 善于思考
《玩出了名堂》教学设计 相关文章:查看更多>>&& 《玩出了名堂》教学反思
《玩出了名堂》教学反思
【第1篇】《玩出了名堂》教学反思
　　《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个&玩&字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的&玩&中完成的。其实不然，正是他在&玩&的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以&玩&切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准&玩&和&名堂&两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。
　　在讲读课文中，我主要采用了&读悟法&进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。
　　但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《语文课程标准》要求&阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践&，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。
　　在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
【第2篇】《玩出了名堂》教学反思
　　《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事。全文以&玩&为线索，列文虎克就是在玩中玩出了&名堂&，全文也是以&名堂&为中心。
　　我在教学时首先就是以谈话的方式询问学生爱不爱玩？都玩些什么？学生积极性很高。接着我又提出了问题&家长们是怎样看待我们玩的？&从而自然引入新课的第一自然段的内容。这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，容易引起他们学习的兴趣。最后我又以第五自然段的第一句话&列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。&引出课题。于是在教学时，我就把&玩&和&名堂&紧密的联系在一起，提出了问题&列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？&让学生带着这个问题到课文中去寻找答案。
　　新课程标准指出朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。所以，在教学时我朗读时我教学的一个重点，比如，在出示课题后，我就让学生读课题，并指导他们&名堂&的&堂&要读作轻声。 因为课文内容不是很深奥，所以教学时对于课文的理解，我是放手让学生带着问题去读，让学生通过去理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。因此在课文阅读指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
　　总之，我认为学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。老师一味的讲，尽管课文分析得再细，也不如他自己在读中所感悟出来的，阅读阅读，就是要让学生有兴趣的去读，只有这样，我们课堂效率也才能得到提高。
【第3篇】《玩出了名堂》教学反思
　　《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个&玩&字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。
　　 &名堂&在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把&玩&与&名堂&紧密联系在一起引导学生学习。
　　1。《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个&玩&字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的&玩&中完成的。其实不然。正是列文虎克在&玩&的过程中善于观察善于思考，才&玩&出了震惊世界的&名堂&。一开课就可以以&玩&为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
　　2。朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
　　3、抓住重点语句理解。列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
　　文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示&名堂&的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。&因为，所以列文虎克玩出了大名堂。&&如果，列文虎克就不能玩出大名堂。&总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。
　　随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。此时，出示列文虎克的一句名言：
　　要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。&&列文虎克(
【第4篇】《玩出了名堂》教学反思
　　《玩出了名堂》说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放在一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微观世界。
　　课文以&玩&为线索，以&名堂&为中心，因此我在教学时把&玩&与&名堂&紧密地联系在一起，以&列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？&作为贯穿全文教学的一个重点问题。
　　新课程标准中指出：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，就是要通过阅读培养学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
　　在教学过程中，我想方设法地创造机会，让学生大胆地表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文导入时的谈话，我从学生的实际生活出发，问学生平时爱玩什么？在玩中你有哪些乐趣和收获呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。揭示课题后，我让学生围绕课题说说你想知道哪些问题？学生提出了以下问题：谁玩出了名堂？玩什么？怎样玩？玩出了什么名堂？接着让学生根据这些问题自学课文，让他们在读中理解和感悟，使他们初步了解了课文的大概内容。
　　阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。当检查完学生对词语和多音字的掌握后出示：列文虎克玩（ & &），又玩（ & &），发明了（ & &），发现了（ & &）。学生能根据课文的内容回答出来。
　　个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。
　　教学课文第三段和第四段时，我主要采用了&读悟法&进行教学，这不仅给学生充分的读书时间，还给他们充足的思考空间。学生就在这充足的时间和空间中通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历解决问题的过程。这样学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。我通过让学生划找句子后问学生：当列文虎克磨镜片和发明显微镜后发现微生物后，他会想些什么？你又想对他说些什么？接着让学生通过多种形式的朗读，如：指名读、小组读、男女生读、师生比赛读，使学生在读中理解了课文的内容，体会到列文虎克爱动脑筋的可贵品质。我还不失时机地让学生阅读微生物的小资料，让学生进一步领会许多发明和创造都是玩出来的。
　　这节课还有许多需要改进的地方，如：当揭示课题后，我问学生：名堂是什么意思？学生回答不出来。这个问题可放在学完三、四两段后进行，学生就能说出&名堂&的意思是&成就&的意思。其次在教学&他用显微镜观察水&&比地球上的居民多得多&。这句话时，如果配上一张&一滴水在显微镜下&的图片，学生学习的效果应该要好得多。
　　教师应该立足于学生学习兴趣的挖掘和培养，尊重学生的个性特点，引导&自主、合作、探究&，让学生在深入地探究中获取学习的乐趣，体验语文的魅力。
发布地址：/fanwen/15498.html
发布时间： 22时
&《玩出了名堂》教学反思推荐
&《玩出了名堂》教学反思热门
Copyright (C) 2014 绥棱教育信息网从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示-中国学网-中国IT综合门户网站-提供健康,养生,留学,移民,创业,汽车等信息
> 信息中心 >
从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示
来源：互联网 发表时间： 11:09:27 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示”相关的问题，中国学网通过互联网对“从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:从列文虎克玩放大镜玩出了大名堂中，你获得了什么启示，具体解决方案如下：解决方案1：你获得了什么启示解决方案2：兴趣是最好的老师&解决方案3：放大镜就是好东西啊&解决方案4：启示就是要多玩解决方案5：启示就是你又水了一发经验解决方案6：兴趣是最好的老师，只有对一个东西有兴趣，你才会去钻研它
1个回答2个回答2个回答5个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答3个回答1个回答1个回答
相关文章：
<a href="/cse/search?q=<inputclass="s-btn"type="submit"text="<inputclass="s-btn"type="submit"text="<buttonhidefocusclass="s-btnjs-ask-btn"text="我要提问
<a href="/cse/search?q=