广州天河区往返利川车队公司
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当前时间： 4:12:472012第43期媒体聚焦栏目编辑稿
第43期媒体聚焦栏目编辑稿&&&
网络编辑：向阳
暑期教育培训火热来袭&给孩子的投资不能少？
中国拟将家教指导纳入留守儿童关爱服务体系
中小学家委会被指有名无实
学者称比不设立还糟
教育捐赠被指仅关注基础设施
捐者多冠名教学楼
河北临漳:小学生暑假生活告别“第三学期”
作业注重交流能力
暑期教育培训火热来袭
给孩子的投资不能少？
步入六月下旬，中高考早已结束，暑假也即将来临。家长们如何安排好孩子们的暑假生活？暑期教育培训情况如何？家长该怎样给孩子选择课外培训班，让孩子度过一个丰富而快乐的暑假呢？
家长：给孩子的投资，不能少
“今年暑假，您会考虑给孩子报课外培训班吗？您都想报哪些培训班呢？”带着这样的问题，笔者日前在富阳市的一些小学、中学门口采访了一些来接送孩子的家长，结果表明，许多家长给孩子的暑期生活安排了丰富多彩的活动，有的出去亲子旅游，有的回老家看望爷爷奶奶，有的参加夏令营。大部分的家长都提到会给孩子报个暑期辅导班。当然，暑期班的类型也是各式各样，有些是针对衔接班的，如幼小衔接、初小衔接、初高衔接；有些是针对兴趣爱好的，如画画、跳舞、钢琴等特长；还有一些是全方位的综合暑期培训。
在富春二小门口，正在等儿子放学出来的盛爸爸告诉笔者，儿子读小学二年级，暑假快到，他担心儿子天天在家玩游戏，所以想给孩子报个暑期辅导班。儿子的语文老师曾说，作文还需要加强，因此，他初步打算给孩子物色一家培训机构，报一个作文阅读班。
一年级的华芳婷小朋友告诉笔者，暑假她想呆在家里，但妈妈准备给她报舞蹈班。笔者了解到，家长给孩子报辅导班大部分是想在暑期给孩子补补功课，培养培养兴趣，但也有一些家长提到，全班同学都报班了，如果自己家不报的话怕孩子跟不上节拍。不少家长表示，不管家里经济条件怎么样，给孩子的投资不能少。
教育部门：
培训机构良莠不齐，选择要慎重
笔者了解到，富阳市不少暑期培训班招生正在进行中。位于富春街道桂花西路309号海陆星光园四单元的魔方教育培训学校已经开始招收暑期班和秋季班的学生，该家培训机构专做文化课的辅导，不过，培训的内容也是丰富多彩的。如新初一衔接班，新初二精英班、提高班及竞赛班等各式文化课。校长方军生告诉笔者，他们是经富阳市教育局审批、民政局登记的正规教育培训机构，今年4月26日正式成为富阳市专业文化类民办培训学校，也是富阳市首家以小升初、初中理科为主业的学科培训类学校。魔方教育的暑假班从6月4日就开始接受报名了，报名者十分踊跃。
除了文化类的培训机构外，富阳市还有多家艺术类培训机构。这些琳琅满目的培训机构，让家长有了更多的选择，同时也给家长出了一个难题，不知如何选择才好。
笔者从富阳市民办培训学校管理办公室了解到，富阳市目前一共有正规培训机构23家，还有50余家民办教育培训机构正在审批中。笔者了解到，由于越来越多的家长为了让自己的孩子成绩更好，或让孩子能学到更多的技能，都想给孩子寻找到好的培训机构。这一市场需求，使得富阳市中小学的校外培训机构如雨后春笋般不断涌现。不过，目前有相当一部分教育培训机构没有向教育主管部门审批办学许可证，导致教育培训机构良莠不齐。因此，教育部门提醒学生和家长，一定要到正规的民办教育培训机构参加培训和辅导。
教育专家：给孩子多一点自由
孩子的暑假生活怎样安排才更合理呢？怎样才能学习娱乐两不误？对此，笔者采访了富阳市教育局教研室主任何文明老师。
何老师说，家长应当科学安排子女的假期生活，比如说多带孩子去亲近大自然，参观科技展和博物馆；也可以鼓励孩子利用假期参与社会实践活动，加强生存能力锻炼。此外，多看看书、听听音乐，放松放松也是非常有必要的。对于要不要报暑期教育培训班，何老师认为，家长可根据子女的实际情况，在假期里让孩子参加一些感兴趣、有特长的培训班，或利用假期进行知识的“查漏补缺”，但参加培训要适度，不宜过多过滥。（刘永丽）
(源自：《钱江晚报》)
中国拟将家教指导纳入留守儿童关爱服务体系
中新网6月27日电
据教育部网站消息，全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委、中国关工委等日前联合印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2011——2015年)》。规划要求，将家庭教育指导服务纳入农村留守、流动儿童及困境儿童的关爱服务体系建设之中，有条件的地区在学校、社区、乡村设置专业社工岗位，为特殊儿童及家庭提供救助及指导服务。
规划强调，要将家庭教育指导服务纳入农村留守、流动儿童及困境儿童的关爱服务体系建设之中，有条件的地区在学校、社区、乡村设置专业社工岗位，为特殊儿童及家庭提供救助及指导服务。依托家长学校、社区综合服务中心、妇女之家、儿童之家、文化活动站、乡村少年宫、儿童活动中心、儿童福利机构等公共服务阵地，为不同年龄段的儿童及其家庭提供家庭教育指导及关爱帮扶。
规划指出，要重视早期家庭教育工作，大力发展公益性早期家庭教育指导服务。充分发挥托幼园所的专业资源优势，面向社区、家庭，开展形式多样的早期教育指导服务，提高家长科学育儿能力。充分发挥新婚夫妇学校、妇幼保健院、孕妇学校、妇女儿童中心、妇女之家、儿童之家、家庭教育指导站等基层阵地的作用，开展公益性的早期家庭教育宣传普及。
规划提出，要发展家庭教育公共服务，统筹推进家庭教育工作发展。将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系之中，为城乡家庭提供普惠性的家庭教育指导服务。重视向困境儿童、家庭及贫困地区、少数民族地区提供家庭教育基本公共服务。
规划还要求，发展规范家庭教育社会组织，提高家庭教育社会化程度。健全发展各级家庭教育学(研究)会，鼓励发展各类家庭教育社会组织，延伸家庭教育服务平台，加大各级政府购买服务力度，发展家庭教育公益项目，开展家庭教育应用研究、骨干培训、指导服务，满足家庭教育工作发展需求。
推动制定相关法律政策，规范家庭教育指导服务市场，发挥家庭教育学会行业监督和专业指导作用，逐步建立监管评估机制，为其良性发展提供保障。各地、各相关部门加强与服务妇女儿童和家庭的社会组织合作，引入专业社工服务，多措并举，促进家庭教育社会化进程。
（源自：《中国新闻网》）
上海中小学家委会有名无实学者称比不设立还糟
上海中小学家委会有名无实家长建议石沉大海
家长参与学校管理有待制度保障
调查动机:6月25日，教育部公布了《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿)》，其中规定建立健全中小学家长委员会制度。据了解，上海市的不少学校此前已开始推行家长委员会制。这一做法在上海效果如何？《法制日报》记者对此进行了调查。
“学校有家委会吗？我好像从没听说过，也没有活动”。“原以为是匿名调查，没想到表格最后由班主任统一收取，幸好我没写老师‘坏话’,否则吃亏的还是自己的孩子。”家长们谈起参与学校事务时总会发出这样的抱怨。
《法制日报》记者在上海市采访了解到，尽管上海市早已在学校推行家长委员会制度，且教育部也出台《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，明确提出“家委会可参与学校管理”，对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。但不少家长反映，一些学校即便设立家长委员会，也多流于形式，基本没有发挥太多联系和沟通家长与学校、监督学校发展的作用。
家长普遍不认同家委会
家住上海合肥路的何女士最近为孩子选择公办还是民办小学摇摆不定。令她犹豫的倒不是哪所小学名气大，而是哪所学校的家校互动更顺畅。何女士认为，小学阶段并不在于掌握多少知识量，最重要的是养成良好的学习习惯以及学校是否能和家长有效沟通。“我关注的是家长的知情权和监督权有多大、家长提的意见学校会否采纳等”。
教育界人士认为，家校互动是否顺畅，从根本上讲取决于家委会的定位。据记者了解，上海大部分中小学、幼儿园都已成立家委会，有的已经成立近10年，有的还有专门的选举章程、义务责任等。但在一些学校，家委会地位很尴尬，甚至成为学校和家长间两边不讨好的“双面胶”。
华东师范大学公共管理学院博士生王帅，随机抽取了全市8个区10所小学，对一年级至五年级的家长进行调查。调查显示，对于“学校有没有设立家长委员会”，59.7%家长表示不清楚，表示没有的占8.7%；结果表明，无论学校是否设立家长委员会，这一机构至少在家长群体中并未得到普遍认识和了解。
上海市教科院“上海市中小学家校互动机制创新探索”课题组对608所中小学的教师和学生家长调查显示，在对家委会作用的认识方面，“家校携手做好家庭教育指导工作”占了80%，而“家长参与学校管理”仅占一半。
记者就是否了解家委会也随机采访了一些家长，他们的反映是“听说过，但不知道都有哪些人，也从没和我们联系过。”张女士是沪上中心城区一小学二年级学生家长，她说，自己平时与老师沟通最多的就是孩子的学习问题，其他关于学校管理、家长参与相关活动等从未谈过。
“提意见不管用”形同虚设
一些家长质疑家委会成员构成，“家委会成员都是老师内定的，要么是高学历家长，还有就是官员家长或是优秀学生家长。”家长李女士告诉记者，像自己喜欢提意见，孩子成绩又不好的，不可能被选上。
很多家长还觉得自己去监督学校有难度，怕给孩子造成不良影响，“老师指派的家委会成员，我们都不认识，如何去反映问题呢？即使对学校的一些不合理规定有意见，也不想当面批评，这应该是家委会做的事”。
作为家委会成员，林女士也常动员家长对孩子教育、健康问题献计献策，但不少人心存顾虑。“孩子每天生活在学校，为了打消家长的顾虑，我们也会慎重反映问题，避免对孩子造成负面影响。例如家委会与校长协商，在公开某些问题时，不涉及某位老师和学生具体的姓名。”林女士说。
另一方面，一些家委会对学校午餐、作业等提出的意见，却在校长那儿屡屡碰壁。曾经在一所小学担任家委会代表的王女士，向学校提出能否推广个性化作业等，却被学校认为“管得太多”。不少学校表示，家委会成员由教师推荐，应该配合学校工作，而不是“挑刺”。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，目前中小学、幼儿园中的家委会，大多只是“联谊会”，有的甚至只是摆设和工具，更像学校的附属品。家委会不是由全体家长选举产生，代表家长参与学校管理、维护学生权益，而往往由校方指定家长委员，家委会的功能，主要为学校拓展资源，有时还代表校方来“说服”家长，接受一些并不合理的规定。如果在中小学、幼儿园设立的家委会，还是目前这种性质，那么，其结果可能比不设立还糟糕。
家委会责权需制度保障
在浦东新区的上海实验学校东校，每天早晨，该校校长王玮航和一名家委会成员一起站在校门口，迎接每位学生。王校长说，该校家委会的组成不是校方说了算，选举已经形成了一套完整的“直选”制度。
记者从进才实验中学了解到，进才实验中学从2008年开始，实行家长直选家委会代表。该校盛老师介绍道，“大部分参与竞选的家长有较好的教育背景，甚至还有部分家长曾在国外生活过多年，非常熟悉国外家委会管理。家长们通过主动申报和演讲，自己投票选举。”通过班级、年级、学校的“两推一直选”的方式，让家长们积极参与家委会的活动。
熊丙奇说，家委会能不能独立运行，对于发挥家委会的作用，至关重要。在美国的中小学，家委会有十分大的权力，不但可以参与学校管理，还可罢免校长，甚至可以决定关闭学校。在欧美发达地区，家委会成员由全体家长投票选举产生，家委会独立运行，不受校方支配。家委会成员应由不同环境、身份的家长组成，这样才能代表更多家长的心声，更好地与学校对话。
嘉定区某学校家委会主任唐惠兴认为，确保家委会的功能得以发挥的关键，是从制度层面保障各级家委会的责、权、利。该校家委会目前已建立了驻校办公制度、例会制度、对口联系制度、义工制度、督导评价制度、参与决策制度等六项常规制度。
一名家长建议，教育部门应该规定中小学理事化管理，就是除了校长、书记等行政官员以外，家委会成员也能成为学校的理事，对一些教学改革有部分决策权。
“家委会介入学校事务与管理，应该得到专业指导。”上海市教科院普教所研究员郁琴芳表示，关于学生午餐、运动设施安全等监督，家长有直观感受。但对于一节课质量如何、课程设置是否合理等教学问题，家长们由于欠缺专业判断，可以由学校组织专家等对家长进行相关培训。
教育部此次公布的《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿)》，规定“家长委员会承担参与教育工作、参与和监督学校管理、促进学校与家庭沟通、合作等职责，其成员由家长民主选举产生”。同时也明确要保障家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权。这一依法治校纲要如果得以实施，有望解决当前家委会所面临的问题。(记者刘建)
（源自：《法制日报》）
教育捐赠被指仅关注基础设施
捐者多冠名教学楼
希望工程2.0版：拯救乡村阅读
在希望工程开展的第23个年头，10岁的农村女孩彭梦霞收到的礼物不再是文具、书包，或者食品和衣服。刚刚结束的这个学期，她和她的同学们获得了30多本课外书。
自打这些包着黄色牛皮纸的新书被送到学校图书馆，这个湖北省五峰土家族自治县的小学生就忙了起来。她是班里的图书管理员，每到下午课外活动时间，都要急匆匆地从图书馆把一摞书抱回教室。
面对同学们的争抢，个头矮小的她还会颇具威严地用一根竹节教鞭在讲台上使劲敲两下：“排队排队！”
这些包括《彼得·潘》、《草房子》、《城南旧事》在内的两万多册图书，来自希望工程的“快乐阅读”项目。在此之前，这些身处山区的7000多名小学生，收到的援助大多是一对一的助学金、体育设备，或者是新校舍等物质资助。而这一次，他们得到了更为“内在”的帮助。
在中国青少年发展基金会秘书长涂猛看来，如今的希望工程，已经从关注农村儿童的教育起点公平转向过程公平，从物质资助转向精神层面的丰富和能力的提升。
“我们不仅要给农村孩子送去适合他们的优秀儿童读物，更要帮他们寻找真实可感的读书乐趣。”
教育资源没有跟上基础设施建设的脚步
彭梦霞喜欢读童话书，有时，她会把语文书的封皮套在课外书上，想用这样的办法“骗”过老师。不过，在过去的很长时间里，学校的图书馆只有成语故事和作文书，她“读不进去”。在家务农的父母倒是偶尔会去学校拐角的小书店里转转，可他们带回来的，大多是些课程的辅导书。
如今，她终于能读到来自德国的科普读物《101个水的实验》。从书中看到“在肥皂泡中加糖会吹得更牢”时，她趁父母不在家，从厨房里偷了点糖，自己也试了试。
至于试验的结果，这个女孩腼腆地一笑，然后小声回答：“有点牢固。”
她的同学们也迷上了这些从没看过的课外读物。每到下午课外活动时间，彭梦霞都要早早地跑进图书馆，踮起脚尖，把大家点名要看的书，从那些“比自己还高的书架”上抱到教室里。
和她同年级的女生陈莉华更喜欢那些“看起来有点弄不懂”的书。她喜欢童话世界里的彼得·潘，喜欢北京城南的小英子。她对大山外面那个遥远的世界充满了疑问：为什么彼得长了一双翅膀？为什么彼得的保姆是一只狗？为什么《城南旧事》里总有一个陌生女人站在门口？
她还告诉采访的记者，自己不想长大，不想和童年告别，就像童话世界的那些同龄人一样。
在此之前，这些农村的孩子很少有机会读到这些。五峰土家族自治县常被称为集“老、少、山、边、穷”为一体。这里的25所小学，很多位于交通不便的深山。尽管近些年依靠“希望工程”和社会各界的资助，崭新的校舍、干净的厨房和平坦的操场相继在乡村里建成，但教育资源并没有跟上基础设施建设的脚步。坐进新教室的孩子们，仍然有更多渴望的东西，比如——课外书。
根据青基会的调查，对于山区小学生来说，城市里寻常的书籍，也是一种异常珍贵的资源。因为缺少课外读物，有的孩子偷偷拿过同学课桌里的连环画。甚至，很多孩子都承认，自己的“课外读物”之一，是家里电器的说明书。
为解决乡村小学遇到的这些困境，今年4月，青基会面向中西部小学生开始推行希望工程“快乐阅读”项目。项目通过捐赠人文、科普等类别的30种儿童文学读物，帮助当地学校图书馆进行“软件升级”。而彭梦霞所在的五峰县，是项目的第一个试点。
新书送达学校的那一天，西流溪小学五年级的方毅正在操场上打球。看到载着书的小货车开进学校，他立马放下篮球，帮忙搬起书来。如今，这个喜欢运动的小男孩常常捧着书，选择图书馆里一个“安静的角落”坐下。他说，那是他“过得最快的时光”。
在这些书本的字里行间，方毅看到了很多之前从不知道的东西。一次，他从学校回来，兴奋地拽住妈妈：“你知道鲁迅是谁吗？”
在当地魔芋厂上班的妈妈被问得一头雾水：“是鲁班的师傅吗？”
“不是！”方毅有点骄傲地说着，“他是个作家，毛主席对他评价很高。”
这个农村孩子甚至在书里找到了自己的梦想。他想去埃及金字塔探险，试试他从书里看到的法老“诅咒”到底灵不灵验。尽管在现实生活里，他唯一去过的城市，是80公里外的宜昌。
当地一位语文老师说，阅读改变了学校的文化生态，“低成本的方式同样可以帮助孩子们成才。”
捐助者显然更愿意为一座教学楼冠名，而不是几本书
不过，如此重要的精神世界，在中国的农村却长期遭遇被忽视的命运。
根据青基会此前进行的一项调查，五峰县80%以上的家庭存书量不超过50本。大多数家长表示，偶尔买一两本书还可以，但没有能力买更多课外书。一所距县城中心70公里远的小学里，只有7.1%的学生认为自己“经常”读课外书。
更何况，家庭条件好一点的孩子，大多去了县城的小学。而那些留在乡村学校里的孩子，对于课外阅读的需求大多无力负担。
一位乡村小学老师曾经希望做出点可能的尝试。她要求班上的25个同学，每学期从家里带来一本书，和其他同学相互交换，“相当于每个孩子都有25本课外书”。
不过很快，这个计划遭到家长们的强烈反对。“一些学生的家庭条件非常不好，连每年进县城都是有次数的，更别提买书了。”这位老师叹了口气说。
在当地一位曾经的乡村小学校长看来，依靠外界捐赠的资金，农村的校舍大多越来越漂亮，可图书馆、教师培训等软件建设却跟不上：几万块钱建起的实验室，里面没有足够的设备；有人捐钱修塑胶跑道，但是球架得自己去筹钱；学校的教室足够多，却找不到愿意留下来的高质量的老师……
“捐助更多关注的是基础设施，教育公平只是落实在硬件上。”他说，“捐方显然更愿意为一座教学楼‘冠名’，而不是几本书。”
在全部的捐赠内容中，图书几乎是最容易被忽略的一项。五峰县任和坪小学的图书馆里，大多还摆着十几年前应对“普及九年义务教育”检查而配备的书。这个藏书量8000册的图书室，最显眼的藏书，是书架上整整一层的《中共五峰简史》。至于最受孩子们欢迎的小博士知识文库丛书，则是1999年的旧版。因为年深日久，书脊都已经被磨破了。
曾在五峰县教育局工作的一位官员说，过去曾有一些机构要给山区里的孩子们捐书，但那些书很多都是出版社的库存，不一定适合小学生。有时，捐方甚至会在捐赠之外提各种各样的附加条件，比如“见见市领导”。
事实上，在实施希望工程“快乐阅读”项目之前，青基会宣传活动部部长顾蒸蒸也曾被公益界的朋友泼冷水：“捐书不像建一个图书馆，实实在在的，见效也快。”
不过，顾蒸蒸依然坚持，很多小学校长所呼吁的“给我们也捐点书”，是如今乡村更为需要的帮助。因为一本书给孩子带来的收益，是“打一场篮球、吃一次饭所不能比的”。
“教育公平不应该仅仅落在起点公平上。”顾蒸蒸说，“农村学校也应该享受到和城市一样的教育资源和教育理念。”
阅读是乡村小学实现弯道超越的最好办法
两万多本课外书被送进学校之后，顾蒸蒸很快发现了另外一个问题。
一次，她到五峰县一所村小调研。当她站上讲台，向小学生询问“读课外书对你们有什么帮助”时，坐在教室里的学生异口同声地回答：“写作文——”
“读书就是为了写作文吗？”她问。教室里一片沉默。
中国青少年发展基金会在调研中发现，这些生活在农村，由爷爷奶奶“隔代照顾”的留守儿童，很难在学校外获得课外阅读指导。
“那些东西自己有时候都不太懂……”一位学生家长这样说。
在学校里，老师指导学生阅读的方式则是要求写读后感，或者摘抄好词好句。尽管他们早就注意到，“只要让孩子写读后感，他们就会反感阅读”。
为了让这些课外书真的用起来，而不是锁在图书馆的书柜里当摆设，顾蒸蒸觉得，首先需要上一堂阅读课的，不是五峰县7000多名小学生，而是这里的小学老师。她请来的培训专家，是“快乐阅读”项目组专家团队成员、新教育研究院研究员王林。他的另一个身份，则是人民教育出版社小学语文教研室的编辑，曾参与语文教材的编写。
这场带点儿“摧毁”性效果的教育实验也是援助内容的一部分。
两天的培训中，王林给这些语文老师熟练地算了笔账：按照小学语文课程标准，小学生六年应完成不少于145万字的课外阅读量。如果把配下来的30本书读完，大概就有300万字，比课程标准规定的还翻了一番。
“不要和城市小学比塑胶跑道和多媒体教室，阅读是乡村小学实现弯道超越的最好办法。”他站在讲台上一挥手，鼓励这些老师。
为了活跃气氛，王林还让一位男老师走到讲台前，大胆地说出反对意见。对方也没有客气：这样的课很好，可是很难实现，因为考试里不会有这些内容。
王林没有回应这位老师的抱怨，他只是希望这些老师回到自己的教室后，也不要排斥孩子们的不同答案。
“我们喜欢在课堂上让学生异口同声地回答：‘同学们，你们喜欢这首诗吗？’回答一定是‘喜欢’。这样的异口同声抹杀了孩子们的个性。”他说。
最后，他让在座的老师为《安徒生童话》设计一堂阅读课，他在投影仪上给出一个供参考的开放式问题：“如果王子亲吻白雪公主时，王子打了一个喷嚏……”看到这里，坐在下面还有些拘谨的老师忍不住乐了。
如今，这堂特别的阅读课已经写进五峰县25所小学的课程表。每周，这些孩子有机会在一起，共同在正式的课堂上，阅读一本“课外书”。五峰县实验小学的一位语文老师还向她的学生们宣布：以后再也不用写读后感、摘抄好词佳句了。说完，坐在下面的58名学生欢呼起来。
这位山区老师事后感叹，原来农村学校滞后的不仅仅是教学硬件，还有教育理念。
当然，受到“升级版希望工程”影响最深的，还是彭梦霞和她的同学们。在阅读的世界里了解大山以外的世界之后，他们的梦想也突然变大了。陈莉华已经开始琢磨着，有机会去“科技发达”的美国看一看；而同样读六年级的小女孩游红艺则希望，自己能够像鲁滨逊那样，在更广阔的世界里开启更精彩的旅程。(记者 王晶晶)
（源自：《中国青年报》）
河北临漳:小学生暑假生活告别“第三学期” 作业注重交流能力
石家庄６月２７日电（王俊平、任飞）写日记、抄句子、背单词、做应用题，暑假生活就像“第三学期”……这样老套的暑假作业已经“过时”了。暑假即将来临，河北临漳县一些学校别出心裁，小学生暑假作业不再局限于看书算题，而是注重培养学生与社会、家庭和他人的交流互动能力。
“真新奇，我们非常喜欢这样的作业，回家后我就和妈妈说了，妈妈找了《夏天的喜剧》和《想问你的信箱》两本书，约定一起看、一起谈心得。今年一定是我和妈妈相处最开心的暑假。”杜村小学四年级学生刘亚琦高兴地说。
原来，杜村乡中小学的同学们在暑假里要完成这样一份暑假作业：根据自己的兴趣爱好阅读几本好书。“我们倡导学生和家长一起读本好书。和父母一起读书，能让孩子与父母共享阅读乐趣，并感受父母的关爱。”杜村学区副校长陈新国说。
南东坊育才小学同学们拿到了一份“环保”暑假作业：“净化环境、利于你我他”捡拾身边垃圾活动，学校号召学生们把捡来的可回收废品收集起来，攒多后再卖到废品回收站。
“农村环境卫生不比城市，让孩子们参与美化环境，能让他们养成良好的爱护环境习惯，并以行动告诉身边更多的人爱护环境卫生。我们还让孩子们用变卖废品的钱为父母或自己买件礼物，体验劳动成果带来的乐趣。”南东坊学区副校长朱凤江说。
南东坊学区在布置常规暑假作业外，还为学生布置了“我自信、我展示、我快乐”作业。要求学生在暑假期间向家长或别人展示两次自己最拿手的才艺，唱歌、跳舞、书画、弹琴、折纸等形式不限，只要学生自己喜欢、擅长就可以。副校长朱凤江说，这样不但能让学生和他人加强沟通、促进感情，也展示了才艺，使学生更有信心。
（源自：《新华网》）
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