论文：在结构游戏中发挥幼儿的主体性浅谈如何利用结构游戏培养幼儿的创新思维—小学名师教学网提供幼儿园大班-中班-小班-托班等教学资源
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浅谈如何利用结构游戏培养幼儿的创新思维
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本文浅谈如何利用结构游戏培养幼儿的创新思维由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。更新时间： 22:44:35
幼儿的天性和思维是活泼、天马行空的，作为一线教师，如何采用有途径培养幼儿的创新性思维，成为我们的一个新课题。现从如何利用结构游戏培养幼儿创新性思维方面着手来谈谈本人的几点看法： 一、在指导方法上要机智、灵活。 在指导上，直接指导与间接指导相结合，尽量避免支配儿童的游戏。《纲要》对此有着明确的规定：第一是“保证幼儿每天有适当的自主选择自由活动的时间”，第二是要求“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与”&第三，要注重过程体验，不要过于追求结果，不要急功近利，第四，要建立在幼儿已有经验的基础上。是幼儿力所能及、是最近发展区内的活动。 比如：教师可以在游戏开展前示范，对于小班的孩子，教师要从最简单、最基本的构造方法开始示范，为大多数孩子的动手操作打下良好的基础；中班的幼儿，对于结构游戏能掌握一些构造方法与技巧，但由于缺乏生活经验，只能构造一些房子、花篮、步枪之类简单造型，教师在授课时，可以出示挂图，进行讲解，引导，让幼儿自我尝试，拼建作品；到了大班的幼儿，已经能熟练的掌握结构游戏的技巧了，并且已经能根据生活经验、观察记忆及搭配能力、构造出一些较为复杂的形象或造型，这时教师就要想方设法帮助幼儿选择更高层次的材料，这些新的造型与图案会刺激幼儿的大脑使之兴奋，产生创作欲望，教师在指导方面，应在观察、了解幼儿结构水平的基础上，注意分析幼儿发展现状、游戏的目标和形式，对幼儿提出有针对性的指导意见游戏。教师主要是教幼儿在整体方面进行构建，注重颜色与结构的和谐，在激发幼儿潜意识创造力的同时，渗透着理性的指导。通过教师这种启发性的指导，能促进幼儿创新性思维的流畅性，幼儿在游戏中遇到困难、思维受到阻碍想放弃努力时，教师要给予适时的帮助，可以在语言的启发上面或者是示范拼建作品、或者进行语言的提示,使幼儿的思维得以畅通，在提问时，教师对于问题的提问要有启发性，不要让幼儿死板地模仿图片进行拼，更重要的是教师启发幼儿认真观察周围的世界，并根据自己的想象把作品搭建出来。教师应关心指导幼儿游戏，指导幼儿游戏关键在于将幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的指导结合起来，使结构游戏生动、活泼，朝着正确的方向发展，既不放任自流，也不包办代替。教师注意各个幼儿的特点、差异、采取相应的对策，注意因材施教、随机开展游戏，提高针对性。 二、选择合适的结构材料 在材料的选择方面，尽量选择颜色丰富、棱角较少、轻便简易、类型多样的材料，同时，教师也可以与幼儿一起广泛的收集旧材料作为辅助材料，因为这种材料易收集经济实惠，而且幼儿在面对这些旧材料时，还更能促进幼儿自己去发现旧材料的用处，充分挖掘旧材料的价值，这在一定程度上节省了幼儿园的经费开支，又能在很大程度上使得幼儿与教师一起动手，从小培养幼儿保护环境的意识。教师要适时的对旧材料进行更换，特别是小、中、大班的发展程度不同，有些旧材料用久了也很不卫生，颜色也会褪色，不容易引起幼儿的兴趣，因此适时更换游戏结构游戏材料是很有必要的，在丰富游戏材料的同时，组织教师收集废旧材料，利用课余时间，自制游戏玩具，为幼儿提供了各式富有启发性、易操作的游戏材料。 三、尊重幼儿的游戏，幼儿是游戏的主体，充分发挥幼儿的主体性作用 皮亚杰说过：儿童是自己的哲学家，教育过程首先应当尊重主体、认识主体、热爱主体，只有充分地尊重儿童，使其发挥应有的主体性，儿童才能主动、积极、创造性的活动。利用结构游戏的“自发”机制很重要，其关键是创设宽松、自由的环境，而不是表面形式，因为只有在宽松和自由的环境中，幼儿才能以自己的方式学习,不受各种其他外部不利因素的干扰，创造性思维才可以无拘无束的得到发展。因此教师在环境的创设方面，要注重宽松、自由的环境，满足幼儿对于游戏环境的需求，帮助幼儿主动游戏、主动学习，积极运用自己的心智去探索周围的世界，在探索的过程中有所发现、有所创造、有所提高，最大程度的促进幼儿的发展。 四、丰富幼儿的知识和经验。 丰富的知识和经验是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常地有目的、有地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围，在现在的幼儿园教育中，很多教师都注重在生活中对幼儿进行随机教育，如可以带幼儿去进行远足，让幼儿充分的观察周围的建筑物，描述建筑物的特征，运用对比等方式。 五、重视对游戏环境的创设。 幼儿是在与周围环境的相互作用中发展成长的。因此，教师应该注重游戏环境的创设，如拓宽游戏空间，利用一切可利用的场地开辟多种活动区；营造民主自由的心理环境，学期儿童的心理机制发育尚未成熟，缺乏自主意识，行为往往依赖大人对其的评价或者态度，因此，大人对于幼儿要给予保护和关爱，教师的一句话、一个动作、一个表情都可能对幼儿产生心理暗示作用。在游戏中，教师可以以赞许的目光，肯定地语言，微笑地点头、轻轻地触摸等方式来指导幼儿，这对于幼儿都将受到极大的鼓励，激发幼儿游戏的欲望，使得幼儿主动地参加活动，同时教师鼓励幼儿自由操作、探索，满足幼儿好奇心和操作探索的心理需要。 六、注意引导幼儿正确地对作品做出评价。 幼儿自我评价中经常会出现这样的评价语，如“飞机身体太长了”、“翅膀一个长，一个短，像坏了”等，评价与表现相比较，幼儿评价水平高于表现水平，针对以上特点，小班幼儿在评价方面，注重对颜色以及自己的喜好来评价，中班幼儿已经懂得从颜色的搭配来评价，大班幼儿更注重的是整体的评价，在整体上面把握了颜色、对称、和谐等元素。 教师在开展结构游戏的过程中，应该在整体上把握，根据幼儿年龄阶段的特征，创新结构游戏的基本模式，同时，教师应该正确引导幼儿对同伴和自己的作品做出评价，这不仅有利于幼儿之间的相互学习，也有利于促进幼儿自身结构游戏技能的进步，教师在评价幼儿的作品时，应该结合幼儿该年龄阶段的特征，以及幼儿自身的个体差异，旨在提高幼儿的结构游戏技能以及指导幼儿之间相互学习，有目的的进行作品的评价。 总之，教师在游戏中要随时抓住教育的契机，给予有针对性的指导，使教育和随机教育巧妙地结合，促进结构游戏的深化和质量的提高，有针对性的指导幼儿，更好地促进幼儿的全面发展。
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如何在结构游戏中提高幼儿创造能力
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在自主性结构游戏中培养幼儿创新能力的实践研究
江苏省江阴市
自主性结构游戏是一种非常典型的、特有的、自主的、有意义的游戏活动，是幼儿根据自己的兴趣、经验、认识能力、情感和个体特征利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动、建筑物以及各种物品。对发展幼儿想象力、增强体智及动手能能力、促进幼儿全面发展有着重要的作用。整个游戏活动既体现了幼儿的自主性，又保全了一个艺术成型的造型结果。幼儿在设计和建造活动中，培养了幼儿独立、主动、积极、乐观、赋于创新的精神，获得体验成功的快乐；还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质；同时更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。幼儿要了解各种结构材料的性质并综合运用各种材料，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，并在塑造美观、坚固的物体的同时，促进了幼儿的审美能力、创造能力。
创新能力是创新意识和创新思维发展的结晶。创新意识是创新能力的动机，一个具有创新能力的人，就会随时随地留心各种现象，把握各种创新机遇，发展思维能力和创造力。
在自主性结构游戏中培养幼儿的创新能力是指幼儿根据自己的兴趣爱好在结构活动中利用多种结构材料进行创造性建构的一种游戏活动，主要是培养幼儿的创新能力发展幼儿的创新思维。
为此，我确定了“在自主性结构游戏中培养幼儿创新能力的实践研究”的教师专项研究课题。经过两年多的有益的探索和验证，本课题研究取得了一定的成果。
1 树立正确的理念，提升课题研究质量
1.1、突出以“玩中学，玩中教，玩中求进步”为特征的方法论体系。自主游戏教学重视游戏在发展中的独特价值，必然注重学习者的“学”的活动。幼儿的学习过程是幼儿对客体（环境、材料、主题等）主动探索，不断发现客体新质，不断建构新的知识经验的过程；而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。为此，要特别强调主动学习，主体实践的教育价值，通过幼儿亲身的活动和实践，变被动消极地“学”为积极富于创新地“学”。通过幼儿在与材料、教师、环境的互动中产生好奇、想象等创新品质；强调动手操作、亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在玩中学，玩中教，玩中促创新，玩中求进步。
1.2、构建以结构游戏为基础的动态、开放的教学过程。自主游戏是建立在马克思主义关于人的实践活动的主动、能动特点的哲学基础上的一种适合幼儿学习的新的教学模式。它是师生共同探求新知识，共享认识成果的一种动态发展过程。因为幼儿在这个过程中处于一个不断发展过程中，处在身心两方面不断变化和构建的过程中。同时在自主性结构游戏中重视教育情境中师生关系、同伴关系、幼儿园文化、班级氛围等“活”的因素对教育意义的生成，重视学习过程诸多因素的改变对于幼儿主体性发展的价值和意义。因此，“在自主性游戏中培养幼儿的创新能力”过程是一个动态的、变化的、不断生成新质的过程。
这种动态性使得游戏过程同时具有开放性的特点，这种开放性主要体现在过程中。幼儿在游戏中以自主游戏、自主学习实践和探索为主，对学习建构可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；活动氛围上，努力创设一个让幼儿能积极主动参与、乐于再现表达的民主氛围，以利于幼儿发现、创造和分享；创设自主、宽松、愉悦的结构环境，实现幼儿在结构游戏活动中的民主化；活动的时空上，不只局限在集中上课和幼儿园园内，而是充分利用一切教育机会，开发社会与家庭等广泛的教育资源，形成教育合力。
1．3、追求创新水平的教学。“自主性结构游戏”教学的实践效应是幼儿处于主动创造状态，教师表现出较大的创造性，不把幼儿的思维局限在设置的教案框架里，对于幼儿的生成问题能因势利导将教学引向深入。通过创设适宜的教育环境，将目标隐含在环境中，给幼儿探索的空间，让幼儿始终处于独立探索、主动构建自己的知识经验和发展创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极专注等积极的情绪体验。
2 优化活动室环境，为课题研究奠基础
活动室环境是指对“在自主性结构游戏中培养幼儿创新能力”产生影响的多种因素，其中较为重要的有幼儿活动室布置、结构区环境的创设、结构材料的提供等。适宜、合理的活动室环境是幼儿自主性结构游戏顺利开展的必要条件，是激发幼儿创新思维的场所。
要让幼儿成为结构游戏的主人，在自主性游戏中发挥创新能力不仅需要内部安全、自由的心理气氛作为支持，而且还需要与之相适应的、便于激发其创造设想的外部环境。适宜的环境既可以使幼儿感受到安全自由的心理气氛，又可以激发幼儿的创新想象。因此，我们尝试在以往丰富的教育环境的基础上，从以下两个方面做进一步的改进：
2.1 开放的心灵：教师用不同的方式方法实现教育改革，给幼儿自主、自由开放的结构游戏教育空间，允许幼儿自己设计、自己选择有兴趣的结构主题。兴趣是最好的老师，结构游戏是一种开放性活动，这对幼儿具有很强的吸引力。例如幼儿在用积木搭火车的时候，不是因为搭好后可以得到老师的表扬，而是他自己喜欢，喜欢拿着积木插接的过程。在这过程中，孩子充分的享受自由，自己选择材料、选择合作伙伴、选择搭建内容及形式，他能够开开心心的自由结构。
2.2 开放的空间：幼儿园每个空间都要为幼儿发展的需要而规划设计。传统的建构室里只有教师组织幼儿建构时，幼儿才能进行建构。现在我们大胆开放建构室，幼儿也可以像教师一样随时根据学习需要出入建构室建构。各班活动室也根据建构游戏需要划分成各个区域，在区域投放大量插塑材料、操作材料、废旧材料，让幼儿在与玩具、材料互动中主动学习和大胆创新、大胆建构。
3 做创新型教师，扎实开展课题研究
要培养有创新精神的幼儿，就必须有创造新型的教师。有关的研究已表明：有较高创新性的教师能在更大程度上激发和培养幼儿的创新性。
3.1、灵活和开放的教师能有效地在自主性结构游戏中促进幼儿创新能力发展。在自主性结构游戏中教师的态度、情感、知识和技能对幼儿的创新能力的发展有重要的影响。为了给幼儿提供一个最佳的、创造性的学习环境，教师必须具备和增强有效的教师所必需的态度、特征和能力，并学会在他们所承担的各种角色间保持平衡，尤其要具备以下特点：
①能体会幼儿表达中的言外之意，发现潜在的可能性。②能预见到未来的可能性，而且通常是有创新性的。③对幼儿的新发现和新发展是开放的，好奇心比判断力更强。④能对幼儿表现产生兴趣，与幼儿一起对于新的、未经考验的东西表现出兴趣。⑤很容易适应偶然的和意外的状况；⑥表现出很强的灵活性、适应性和容忍能力。
3.2、教师的积极作用有利于在自主性结构游戏中培养幼儿创新能力。
3.2.1 幼儿需要机会来进行想象游戏、自我表达、发现问题，以促进创新能力的发展。我主要是通过创设一个开放的、自由的、宽松的、灵活的、资源丰富和活动众多的结构环境来促进幼儿创新能力的发展。
3.2.2 为幼儿提供许多机会去进行个人探索和对活动进行解释的教师，能促进幼儿创新能力的发展。提供许多进行想象游戏的机会，让幼儿有足够的时间沉浸在自主性结构活动中，能促进自我表达能力的发展，而且可以成为“创造性想象的一个来源”，幼儿的发现问题和解决问题的能力可以在一种鼓励好奇心、冒险、各种可能性和非一致性的环境中得到发展。教师鼓励幼儿自己选择活动、探索多种选择以及发明新东西或产生新想法可以促进幼儿发散性思维和问题解决能力的发展。要允许幼儿有足够的时间来自由结构和不受干扰地进行探索。在结构游戏中，孩子的投入专注性是创造性的前提。孩子全身心的投入了活动中。他的思维就有与众不同的创新，得到了异想不到的结果。
3.2.3 具有游戏性的态度和喜欢有趣的、快乐的、有自主性的教师，有利于幼儿的自主性和创新性的发展。一个同一群幼儿高兴地玩气泡游戏的教师就是在创造一种幼儿可以自由体验的环境，而且幼儿也更有可能产生这样的问题：如进行充满神秘色彩的“月球城堡”的结构活动中，我先启发幼儿构思：“你们心目中最美丽的月球城堡是什么样的？”“里面有哪些东西？”“它们是什么样的？”……再总结所需要搜集的材料有哪些？教师要善于鼓励幼儿变通自己的思维，鼓励幼儿充分展开丰富的想象。通过结构活动促进幼儿的创新性思维的发展。在一种灵活的、计划好的、组织化的环境中，教师最大程度地促进了幼儿创新性思维的发展。共同设计结构主题，创造性的结构。
4 掌握必要的策略，顺利进行实践研究
4.1、根据幼儿需要灵活调整计划。在自主性建构游戏中，教师并不追随计划而是追随幼儿，真正让幼儿成为建构活动的主人。教师依据自己对幼儿的细致的观察，从他们的反映中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的引导。这样，幼儿创新能力得到了一定的提高。例有一次张杰小朋友在构建滑滑梯时几次围合没能成功，他似乎失去了信心，准备拆除。此时，教师立即介入：“哟，这漂亮的滑滑梯马上就要做成功了！”张杰说：“老师，滑滑梯我围不起来。”教师说：“我和你一起来试试看，好吗？”张杰点点头。当快要围合的时候，教师说：“张杰，我们这里再加几片雪花片，看看行不行？”说完，递给他几片雪花片，果然滑滑梯围合成功了。此时他按捺不住内心的兴奋，笑着对老师说：“成功了，成功了！”这一案例说明当幼儿因技能困难影响游戏时，教师通过与幼儿共同探索、共享成功喜悦的互动过程，间接地提高了幼儿的围合技能，培养了幼儿的坚持性品质，推动了幼儿游戏的发展。
4.2、根据活动需要及时转换角色。在自主性建构游戏中，教师在活动中提供的指导是暗示和建议性的，与传统课程模式中的显性教育者明显不同，表现为对幼儿活动的关心、支持、建议和帮助。教师的角色从充当“管理者”变为“支持者”“参与者”“ 引导者”，这种身份使师生关系变为民主、平等、和谐的双向交流与沟通，促使幼儿在其中进行的是有意义的发现而不是被动灌输，有利于他们在探索交流与反思中发挥独有的创新。例如有一次我在活动室里陈列着幼儿的结构作品，墙上挂着有关交通工具的图片。游戏开始时，教师说：“我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏。数分钟后，教师说：“今天你们想玩什么？”有的幼儿说想造卡车，有的说想造海陆空飞机，还有的说想造海上的大轮船，等等。教师说：“那你们就赶快行动吧！”这种导入方式使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展构建的思路，较快地进入游戏状态。教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。
4.3、根据教学需要拓展教学空间。在自主性建构游戏中幼儿所探索的问题往往来自真实的生活，幼儿学习的内容从班级扩展到幼儿园、家庭、社区环境。例如在主题结构游戏“可爱的家乡”中，为了让幼儿通过更多的途径地了解家乡，我就发了一张关于家乡的调查表，每个幼儿表现出比以往更高的积极性，幼儿会从自己出发寻找身边力所能及的一切资料，还会发动父母、爷爷、奶奶从家里、从单位等处收集各种家乡照片、资料、图书、图片、模型，实地到公园、田野、商贸中心参观，接着全班又开展了“家乡的公园”、“家乡的田野”“商贸中心”等结构活动。在这个建构游戏中，幼儿学习的“课堂”从室内走向室外、从班级走向幼儿园，走向家庭，走向社会。他们的学习走出狭隘的课堂，学习的内容也更丰富了。最后幼儿创造性的利用各种材料在1000平方米的广场上进行了“可爱的家乡”大型结构活动，得到了家长、教师、领导的一致好评，幼儿的结构创新能力再一次得到提升。
当然，幼儿的创新能力的培养不是一朝就成的，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养，在结构活动中应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，使幼儿的思维在结构游戏中更富有创造性。
投稿地址：北京市昌平区府学路6信箱 《当代教育教学》杂志编委会 邮 编：102200
查询电话：010-（兼传真）　 投稿邮箱： 　　日期：效手段。它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说：&游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人&&游戏是儿童的良师。&在数学教育中，游戏又有其特殊功能，主要表现在：
（一）游戏可以促进幼儿思维能力的发展
思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理发展的重大质变。在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维...游戏可以促进幼儿思维能力的发展的相关内容日期：胎儿适应环境的能力超乎想象 南非金山大学的一项研究表明，怀孕期间，孕妇身体存在一种胎儿热保护机制，这种机制能够迅速调节怀孕母亲身体的热量，从而使胎儿在生长期间始终处于一种稳定的热环境，怀孕母亲适量运动不会对胎儿造成任何伤害。 长期以来，很多南非妇女担心她们日期：蛋白质能促进语言发育 专家认为，儿童语言能力较其他方面更能反映其智力水平，在提高婴幼儿语言能力的众多方法中，最重要的一条是保证孩子获得足够的滋养大脑神经的物质，以促进语言中枢的正常发育。 蛋白质是脑细胞的主要成分之一，占脑干重量的30%D35%，在促进语言中枢发日期：胎教对促进智商的提高至关重要 人的生命，是从精子和卵子相结合的那一瞬间开始的，“零岁”这一概念便是承认了从胎儿期即开始的人生历程。因此，必须重视并努力创造一个优良的子宫内环境，以适应一个新生命生长发育的需要。 目前，胎教已渐渐受到社会重视，音乐胎教、语言胎日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：音乐促进顺产分娩的奥妙 现今全世界都在积极开展产妇无痛分娩，因为它可促进分娩，从而使产妇及胎儿的死亡率下降。其中包括在分娩时让产妇聆听音乐，以此来减轻产痛，促进分娩过程的进行。音乐中到底有一些什么奥妙？为何...日期：环境促进 1、尽量创造一个舒适的环境，室内颜色调和，四周保持整洁。放置一些花卉、盆景，墙上挂几张活泼可爱的小宝宝照片，可使孕妇保持情绪愉快。 2、避免收看情节紧张的电视节目或收听令人情绪紧...日期：你的生育能力正在受威胁 吸烟：香烟的毒性可以直接作用于卵子，并使你提早进入绝经期，因此你应该给戒烟的种种好处再加上一条：为了你的后代。 性传播疾病：性传播疾病如果不进行积极的...
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