“山”行 ――偏旁部首归类习字
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“山”行&――偏旁部首归类习字
作者：王蓉&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3754&&&&更新时间：&&&&
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在古朴清新的古筝曲中，随着统一的动作引领，师生共同进入了写字基本功的规范之中，心境也随之进入了宁静、平和、愉悦的氛围中。师生们或分析感悟、或欣赏品评、或临帖描摹，都沉浸在中华汉字的美妙伟大之中。这节课就是南山小学写字课的一个缩影。（注:这节课在环翠区“写字教学暨学生良好写字习惯养成教育”现场会中展示。）
教学目标：
1、 认知目标：学习“山”字及上下结构、左右结构带“山”字的写法。
2、 能力目标：
&&& （1）掌握字的结构特点，做到结构匀称、合理。
&&& （2）提高学生的感悟能力、观察能力、审美能力。
3、 情感目标：
（1）& 激发写字兴趣。增强学生对祖国文字的热爱之情。
（2）& 引导学生从写字中感悟做人的道理。
教学方法：欣赏、感悟、指导、讨论、练习
【课堂回放】
一、播放音乐，常规训练。
同学们，又到了我们的练字时间了，下面，让我们随着优美的音乐来进行练字前的准备活动。（放录音，生随着音乐做）
第一步进行“坐姿训练”：二指定位，小臂定位，拳头定位，右耳定位。
第二步进行“指力训练”：右手放好，左手轻轻搭在右腕上，三指捏好，手指随着老师的口令拔动：水平、垂直、左斜、右斜、左转、右转。再来一遍。
第三步我们应该进行――基本笔画训练。
师:咱们就来练习一个这节课涉及最多的笔画----竖折。谁还记得竖折该怎么写?
生：竖折的折处要顿笔。
师：对,写竖折时,起笔向下写竖,顿笔后向右写横。好,下面就请同学们根据这个写法在练习纸上写两个竖折。
生写，师巡视指导。
师：咱们做了充分的准备活动，相信同学们待会儿会把字写得更加漂亮。
【学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。常规训练就是以这种比较形象直观的方式帮助学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，以帮助学生养成良好的书写习惯。】
师：这节写字课我们一起到山中走一走。(板书：“山”行)一个简单的山字，在历代书法家的笔下却千姿百态、各不相同。（出示课件：欧阳询――颜真卿――米芾――王羲之行书――怀素草书）
师：在这些山中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？
生1：我喜欢欧阳询笔下的山，因为他写的山很秀气，而且我学的就是欧体。
生2：我喜欢怀素写的山，因为非常潇洒流畅。
生3：我喜欢颜真卿笔下的山，因为他写的山显得很有气势。
师小结：是啊，这些山或端庄秀丽、或雄浑大气、或酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。
（一）写独体字“山”
1．回顾练字的步骤。
师：你们有兴趣来写一写这个“山”字吗？
生齐：有。
师：看来咱们同学的兴致都很高。可是山字看似简单，要写好它却不容易，谁能说说我们可以按照哪几个步骤来练习？
生：读帖、临帖、评议、修改。
师：这就是我们练字的四步曲。（板书：读、临、评、改）
【由此可见，学生在日常的练字过程中对这四个步骤，即“读帖、临帖、评议、修改”已经习以为常了，并养成了良好的习字习惯。】
师：首先我们来进行第一步读帖。请同学们认真观察大屏幕上的这个山字，看怎样才能把山字写美？
生1：中间的长竖应该写在竖中线上，而且应该在竖中线约四分之一处起笔。
师：看来你有一双慧眼，能观察得这样细致。是啊，中间的竖是这个字的第一笔，它的位置定好了，后面笔画的安排就会更加合理，这就叫首笔定位。（板：首笔定位）
生2：竖画长短不一样，中间的竖异军突起，边上的两个竖画左顾右盼，而且右竖还要略长于左竖，整个字就像一座高低起伏的山峦。
师：你描述得太形象了。的确是这样，中间的竖是这个字的主笔，所以要写得长一些，这就叫主笔突出。（板：主笔突出）
生3：竖折的横要向上斜，写出坡度，就像人往上爬一样。
生4：三个竖之间的距离要一样长。
师：你的读帖能力真强啊，这样的细微之处都看在了眼里。
生5：右边的竖下边要出点头。
师：你觉得为什么要出头呢？如果不出行不行？
生5：不行。因为如果不出头，整个字就会显得不稳，有点斜。
师：是啊，右边的竖要出头，整个字更稳，在动中求稳，就达到书法艺术很高的境界了。
师总结：同学们观察得很仔细，说得也非常好.老师为大家总结一下，刚才我们说的就是这五条（出示课件，生齐读）：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。
【读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。通过让学生来观察“山”字，来培养学生“整体把握，细致观察”的读帖习惯。】
师：同学们，其实山字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗?赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。谁发现了？给大家讲讲。
生：大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。
师：来，咱们一起在手里写山。
【让学生在手中找山，便可引导学生将习字与生活联系起来。】
师：同学们在手里都写得这么好,相信你们在纸上一定会写得更好.下面我们就来进行第二步临帖。来,请拿起笔在练字纸上写三个山字，写的时候心里要想着这五条标准，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，写下一个时要注意。
生临帖，师巡视指导。
【引导学生在书写的过程中来对照字帖调自己的字，使学生逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。】
师：老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了.但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。首先在你写的山字中选一个你最满意的,然后请根据这些标准评一评,做到一项你就可以得一颗星,看看同学们最后能得到几颗星。
师：谁愿意上来展示自己的字？好，你得了几颗星？
生1：四颗星。
师：谁来说说他哪颗星没得到？
生2：我认为“右竖向内略出头”这点他没做到？
师问生1：是这样吗？
生1：是的。
师对生2：看来你真是他的知音啊！
师：请同学们对照这五项标准,再来修改自己的字,再写一个山字。
师：谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。（指名刚才展示的学生）他的字有进步吗？（有）看来你真的写出了一个五星级的山啊！
师：同学们，经过修改之后有进步的同学请举手。（大部分举手）看来咱们同学修改过后的山字也更加高大挺拔了。
【，与读帖、临帖同等重要。通过自评及帮同学找问题，就可以帮助学生逐步养成“用心”写字的良好习惯。】
（二）带山字头的合体字
1．写偏旁“山”。
（1）观察山字作为部件时发生的变化。
师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕。这些字都是老师从字帖上精选出来的，大家看上面这行是（上下结构），下面这行是（左右结构）。现在老师要考考大家的眼力，给你5秒钟的时间观察，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？（生观察）
&& 师：时间到，你发现了吗？
生1：上下结构中的山变得扁了，变矮了。
生2：而且上下结构中的山不那么斜了，也就是坡度变小了。
生3：左右结构中的山变得窄了，长了，坡度似乎大了些。
生4：这些字中的山右竖都不出头。
（2）举例体会，渗透育人。
师：那山字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意写个上大下小的“岩”字）
生1：不行，这样整个字就不成比例，不好看了。
生2：这样写很难看，感觉不舒服。
师：你是说山字之所以要发生变化，是为了字的整体美，局部要服从整体。
生3：我觉得写字和朗读差不多。读书时要有轻重缓急才好听。写字也是这样，要有变化才好看。
师：这个比喻挺恰当的。
生4：一个字的两个部分就像我们同桌一样，如果互相谦让就会和谐相处，如果针锋相对，就会很不愉快。
师：同学们这么一分析，我明白了写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会谦让。
（3）写偏旁“山”。
师：大家对山字的变化观察得非常仔细。那下面我们就来写一写山字头和山字旁。
生写，师巡视指导。
2．写带山字头的合体字。
（1）读帖。
师：咱们同学不仅看出了山的变化，还写出了山的变化。可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。还记得我们学过观察上下结构和左右结构的字的规律吗？
生：上下结构看宽窄、左右结构看高低。（板书）
师：看来你已经把这两条规律已经烂熟于心了。那老师来考考你，看你会不会运用这两条规律？请结合其中的某一个字来说说怎样看宽窄，怎样看高低？
生：“岁”字上面的“山”宽，下面的“夕”窄。“峡”字左面的“山”写在右面“夹”的中间部分，上面比“夹”低，下面比“夹”高。
师：看来你读帖的能力真的是越来越高了。
（2）临帖。
师：下面咱们同学就根据这两条规律,来写这几个字。写的时候，还要认真地读帖，写完一个之后，再对照字帖调整自己的字，争取下个能写得更好。（配乐）
师：老师看同学们都写完了。那下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的写字小巧手。
小组互评。
师：谁的作品被评为了优秀？祝贺你们，那没有得到优秀的同学也不要气馁，咱们下课还可以继续练习。那下面隆重地推出我们这节课上的写字小巧手，恭喜你们获得了“写字小巧手”的光荣称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。课后请你们到练字组长那儿领这张喜报。大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品？
指名上前展示。
师：你有什么好的写字诀窍介绍给大家吗？
生：我写字的时候就是多看字帖，写字之前观察好了，把字记在了心里，再动笔写，写完之后，再对照字帖找出自己的不足，再写的时候能注意到这点，写的字就会比前一个好。还有就是要多练习。
师：谢谢你的作品，也谢谢你宝贵的写字经验。老师想，如果大家都能像这位同学一样多读帖、多练习，你也一定会成为我们班上的“写字小巧手”、学校里的“写字小明星”。
【通过小组互评，找出小组同学字中的优点与不足以及交流写字经验这一环节，培养学生互相欣赏、互相学习的好习惯。】
师：同学们，这节课我们在赏山、读山、写山中找美，悟美，创造美，你有哪些收获?
生1：这节课，我学会了写“山”字，而且还学会了怎样写山字头和山字旁。
生2：我知道了写字有时和做人一样，要互相谦让。
生3：这节课我又重新巩固了“上下结构看宽窄”、“左右结构看高低”这两条规律。
师：大家的收获还真不少,真是不虚此行啊！
师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？
生1：巍峨这两个字。
生2：山峰的峰、山岭的岭。
生3：峻峭这两个字都是山字旁的。
师：还有很多很多。 (出示课件：带有山的字)咱们同学课后可以运用所学的规律练习这些字，并将你最满意的四个字写在这张小组合作创新作业上，贴到班上的展览园地里，到时候咱们要看看哪个小组的同学合作最默契，作品最完美。
【通过这一环节，培养学生举一反三、学会迁移的习惯。】
【点滴琢磨】
1．常规训练，培养学生端正规范的书写姿势。
上课，我便组织学生进行常规训练，而且我在前面为学生做示范。常规训练中的“坐姿训练”主要是帮助学生纠正不良的写字姿势。我们改过去的“三个一”定位为“身体器官”定位，包括“拳头定位、小臂定位、二指定位、右耳定位”，更加符合小学生的生理特点，突出了训练的科学性和实效性，有助于帮助学生形成规范的书写姿势。
2．专业引领，培养学生认真细致的读帖习惯。
习惯每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，写下一个时要注意”， 尽量使学生养成“写前、写中、写后”读帖的习惯。&&& 3．精讲多练，培养学生沉静专注的写字习惯。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。这节课，我并没有安排太多的内容，并尽量控制讲解的时间，主要是让学生充分地练习，而且在学生习字时，配上清新优美的古筝曲，让学生在宁静、平和的氛围中习字，使他们坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上；心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端；一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，使学生逐步养成“静心、专心、细心”的习字习惯。
4．评价护航，培养学生自我反省、互相欣赏的习惯。
学生是课堂的主人，评价不应是教师的专利。在这节课上，学生的自评、互评及教师及时的点评相辅相成。自我评价是一个不断更新、不断否定、不断提高的过程，在写字课堂中有重要地位。通过对照标准让学生为自己的字评定星级，使学生在不断的自我判断、自我完善中学会学习，提高评价能力，在潜移默化中培养审美能力，也使学生在这个过程中养成了自我反省的写字习惯。引导学生小组互相评价，使课堂变得妙趣横生，并在小组中选出本节课的“写字小巧手”，使学生养成了互相学习、互相欣赏的学习习惯。而教师用亲切、诚恳的语言指出学生写字过程中的得与失，让学生在平等的交流中得到启发，悟出写字要领。
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